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摘 要：在新课改的模式下，各式各样的教学模式应用到了实际的课堂中，因此我们任课教师要根据本班学生的实际情况，采用不同的教学模式来实施，以此可以激发学生的兴趣素养，促使他们积极地参与其中，促其发展，能激活他们的学习思维，让学生能更容易地理解物理知识，有利于初中物理课堂的教育教学发展。
关键词：初中物理;教学;学生
物理是研究物质等东西的学科，具有很强的理论性和现实性，这就需要学生具备很强的想象能力与逻辑思维。因此我们任课教师要丰富地制定教学方式，让枯燥乏味无趣的理论知识更易于学生掌握，使得他们理解物理知识学习的实用价值，促其发展，能增加学生学习物理的积极性，培养出他们独立思考问题的能力，促进学生全方位的发展。
一、创设丰富的教学情境，激发学生的兴趣
由于物理学科知识有点抽象，不好理解，因此在新课改的模式下，规避了大部分的传统教学模式，推行了新的教学理念，因此我們任课教师必须跟随新时代的发展，为他们创设丰富的教学情境，以此来激发学生的兴趣，促使他们可以积极地参与其中，使得他们可以更好地认识与掌握物理的知识点，有利于初中物理课堂的教学策略，从而有效地提升课堂的教学质量。
例如，在教学“温度”这一课时，这个年纪的学生思维比较活跃，因此我们任课教师会为他们创设这样的教学情境，老师会拿来三个杯子，依次放上冷水、温水和热水，并让学生用手去感受，可以激发出他们的学习兴趣，促使他们积极地思考温度的不同。然后带领学生深入本课的知识学习中，使得他们明白温度的概念，正确地使用温度计，会看温度计的示数等知识，还能知晓生活环境中的温度，促其发展，让他们可以更好地学习与发展，让他们通过最真实的语境来感受到物理学科的魅力，有利于初中物理课堂的教学发展。
二、小组合作的学习模式，调动学生的积极性
在日常的初中物理教学过程中，我们任课教师可以利用小组合作的学习模式来开展，为了增强课堂的氛围，可以把本班的总人数科学合理地分成小组，能使得他们学习知识更加地主观，促使他们能积极地参与其中，使其形成自主合作探究的学习模式，也能培养出自觉性好、思维敏捷的学生，促其发展，这样的教学对学生的学习成长具有很强的学习意义，有利于初中物理课堂的教学发展。
例如，在教学“眼睛和眼镜”这一课时，我们任课教师可以采用丰富的小组合作模式来进行，先为学生分发相应的导学案，让他们以组为单位进行学习与讨论，使得他们可以地明白人近视的原理，以及其种类，并且可以了解到眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的原理，以此明白眼睛矫正的方式，能有利于培养他们物理学科的学习意识，并以每组为单位，让他们在黑板上进行讲解本课的知识内容，促使他们在团队合作中学习到知识，老师从中起到辅助的作用，培养学生感恩的心，引发共鸣，使得他们能体会到物理知识在日常生活之中的重要性，有利于学生物理能力素养的发展，从而使得本班的学生对物理知识更深的了解，促其学习综合素养能力的发展。
三、多媒体技术教学，丰富学习内容
理解抽象复杂的物理概念是学生学好物理最主要的问题之一。因此我们任课教师会利用多媒体技术教学来实际展开，以它直观的模式来促进学习，他们更加生动直观地去学习，激发他们的学习兴趣，使其更好地去理解与记忆，能使其具备很强的空间想象力和逻辑思维能力，激活他们的空间思维，使得他们的学习欲望崭新地发展，有利于初中物理课堂高效地发展，从而能极大地提升中学生的学习能力水平。
例如，在教学“阿基米德原理”这一课时，我们任课教师会利用多媒体视频为学生诠释出阿基米德的故事，是以动画的形式展开的，以此可以引发学生的灵感，让他们更好地学习与发展，然后利用多媒体课件去教学，使其可以丰富地认识阿基米德原理的内容，会计算浮力的大小，让他们利用相关的概念去解释一些简单的现象，促其发展，培养出学生的探究意识，提高科学意识及分析观察等能力，让他们深深地感受到物理知识的趣味性，这样的教学模式不单单激发了学生学习物理的兴趣，还培养了学生独立解决问题的能力，促进了学生全方面的发展。
总而言之，初中物理的教学应当受到重视，因此我们任课教师会根据本班学生的实际特点，去制定丰富的教学方针，使得遵循中学生的学习发展规律，调动学生的学习兴趣，而且还能增强学生独立思考意识，能使得中学生每一个都能参与到课堂的学习其中，激活学生的学习思维，促其发展，促使学生形成强烈的空间想象能力。同时物理学科作为一门知识含量非常深的课程，对于学生未来的发展起到了很大的作用，学习致用才是教育教学的目标，认识、理解、掌握和运用知识点才是解决所有难题的关键，要更好地引导本班的学生，让他们感觉到物理不再是让学生恐惧的事情，反而变成了一件乐趣，这样的教学才是培养学生的正确之道。
参考文献：
[1]李永泉.自制物理教具激发实验兴趣——浅谈自制教具与初中物理实验教学[J].中国教育技术装备，2015（13）：164-165.
[2]蔡剑.创设物理情境规引学习过程——初中物理概念教学之“过程性情境”创设诉求[J].物理教师，2015，36（04）：38-4.
[3]黄福琴.浅谈如何培养学生自主学习有效途径——以初中物理教学为例[J].科技展望，2015，25（13）：192.
[4]蒋新.物理实验教学切勿“自说自话”——兼谈初中学生“证据”意识的培养[J].中学物理教学参考，2018，47（23）：25-28.
（陕西省西安高新一中沣东中学）
关键词：初中物理;教学;学生
物理是研究物质等东西的学科，具有很强的理论性和现实性，这就需要学生具备很强的想象能力与逻辑思维。因此我们任课教师要丰富地制定教学方式，让枯燥乏味无趣的理论知识更易于学生掌握，使得他们理解物理知识学习的实用价值，促其发展，能增加学生学习物理的积极性，培养出他们独立思考问题的能力，促进学生全方位的发展。
一、创设丰富的教学情境，激发学生的兴趣
由于物理学科知识有点抽象，不好理解，因此在新课改的模式下，规避了大部分的传统教学模式，推行了新的教学理念，因此我們任课教师必须跟随新时代的发展，为他们创设丰富的教学情境，以此来激发学生的兴趣，促使他们可以积极地参与其中，使得他们可以更好地认识与掌握物理的知识点，有利于初中物理课堂的教学策略，从而有效地提升课堂的教学质量。
例如，在教学“温度”这一课时，这个年纪的学生思维比较活跃，因此我们任课教师会为他们创设这样的教学情境，老师会拿来三个杯子，依次放上冷水、温水和热水，并让学生用手去感受，可以激发出他们的学习兴趣，促使他们积极地思考温度的不同。然后带领学生深入本课的知识学习中，使得他们明白温度的概念，正确地使用温度计，会看温度计的示数等知识，还能知晓生活环境中的温度，促其发展，让他们可以更好地学习与发展，让他们通过最真实的语境来感受到物理学科的魅力，有利于初中物理课堂的教学发展。
二、小组合作的学习模式，调动学生的积极性
在日常的初中物理教学过程中，我们任课教师可以利用小组合作的学习模式来开展，为了增强课堂的氛围，可以把本班的总人数科学合理地分成小组，能使得他们学习知识更加地主观，促使他们能积极地参与其中，使其形成自主合作探究的学习模式，也能培养出自觉性好、思维敏捷的学生，促其发展，这样的教学对学生的学习成长具有很强的学习意义，有利于初中物理课堂的教学发展。
例如，在教学“眼睛和眼镜”这一课时，我们任课教师可以采用丰富的小组合作模式来进行，先为学生分发相应的导学案，让他们以组为单位进行学习与讨论，使得他们可以地明白人近视的原理，以及其种类，并且可以了解到眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的原理，以此明白眼睛矫正的方式，能有利于培养他们物理学科的学习意识，并以每组为单位，让他们在黑板上进行讲解本课的知识内容，促使他们在团队合作中学习到知识，老师从中起到辅助的作用，培养学生感恩的心，引发共鸣，使得他们能体会到物理知识在日常生活之中的重要性，有利于学生物理能力素养的发展，从而使得本班的学生对物理知识更深的了解，促其学习综合素养能力的发展。
三、多媒体技术教学，丰富学习内容
理解抽象复杂的物理概念是学生学好物理最主要的问题之一。因此我们任课教师会利用多媒体技术教学来实际展开，以它直观的模式来促进学习，他们更加生动直观地去学习，激发他们的学习兴趣，使其更好地去理解与记忆，能使其具备很强的空间想象力和逻辑思维能力，激活他们的空间思维，使得他们的学习欲望崭新地发展，有利于初中物理课堂高效地发展，从而能极大地提升中学生的学习能力水平。
例如，在教学“阿基米德原理”这一课时，我们任课教师会利用多媒体视频为学生诠释出阿基米德的故事，是以动画的形式展开的，以此可以引发学生的灵感，让他们更好地学习与发展，然后利用多媒体课件去教学，使其可以丰富地认识阿基米德原理的内容，会计算浮力的大小，让他们利用相关的概念去解释一些简单的现象，促其发展，培养出学生的探究意识，提高科学意识及分析观察等能力，让他们深深地感受到物理知识的趣味性，这样的教学模式不单单激发了学生学习物理的兴趣，还培养了学生独立解决问题的能力，促进了学生全方面的发展。
总而言之，初中物理的教学应当受到重视，因此我们任课教师会根据本班学生的实际特点，去制定丰富的教学方针，使得遵循中学生的学习发展规律，调动学生的学习兴趣，而且还能增强学生独立思考意识，能使得中学生每一个都能参与到课堂的学习其中，激活学生的学习思维，促其发展，促使学生形成强烈的空间想象能力。同时物理学科作为一门知识含量非常深的课程，对于学生未来的发展起到了很大的作用，学习致用才是教育教学的目标，认识、理解、掌握和运用知识点才是解决所有难题的关键，要更好地引导本班的学生，让他们感觉到物理不再是让学生恐惧的事情，反而变成了一件乐趣，这样的教学才是培养学生的正确之道。
参考文献：
[1]李永泉.自制物理教具激发实验兴趣——浅谈自制教具与初中物理实验教学[J].中国教育技术装备，2015（13）：164-165.
[2]蔡剑.创设物理情境规引学习过程——初中物理概念教学之“过程性情境”创设诉求[J].物理教师，2015，36（04）：38-4.
[3]黄福琴.浅谈如何培养学生自主学习有效途径——以初中物理教学为例[J].科技展望，2015，25（13）：192.
[4]蒋新.物理实验教学切勿“自说自话”——兼谈初中学生“证据”意识的培养[J].中学物理教学参考，2018，47（23）：25-28.
（陕西省西安高新一中沣东中学）