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在语言的学习中，写作是最检验综合能力的学习过程，英语课程的写作自然也不例外，然而在当下初中生的英语教学中，写作作为最重要的部分往往被教师所忽视，英语学习主要停留在对于阅读能力的提升上，在写作输出的方面却表现很差，这其中背后的原因值得让人深思，本文就在此基础上，探头其相关的内因以及改善方式。
导致初中生英语写作困难的原因是多方面的，通过相关调查表示，教材、教师和学生本身三方面因素都在学生写作方面产生了较大的原因，而学生作为学习的主体，其内在原因是导致性写作困难主要原因。
1.1教材规划恰当，导致在教学导向上出现偏差
翻阅传统的人教版教材发现，教材本身在设计上就仅仅以听说读为主，刚好缺乏了“写”的综合环节，即使有涉及到简短的写作，也仅仅以三言两语提出方向和字数的要求，而在写作技巧要点的指导上十分缺乏，这和较为成熟的专业的英语作文指导课的模式差距很远，如果学生仅仅依靠教材进行写作联系就很难展开，教材编排上的“虎头蛇尾”现象，是导致学生在英语存在写作困难的重要原因之一。
1.2传统应试教育深入人心，教师在教学上轻视写作
教师作为学生学习的导向，其教学方式的失误，也是导致学生英语写作水平低下的重要原因，在传统应试教育深入人心的长久的教学过程中，很多教师都是紧盯中考方向以“看菜吃饭”的心态展开针对性教学，这导致分值较高的阅读理解部分就得到了重点训练，而分值只有10%的英语写作部分就自然难以得到教师的重视。很多教师都认为，与其花时间进行耗时的写作训练，不如花时间进行快速阅读训练，正是在这样的认识下，导致了学生写作训练不足，出现了写作困难的现象。
2.1从思想上进行根本性的转变
思想是决定行动的主要因素，要加强对于英语写作的训练，师生双方，甚至还有社会层面的教育工作者都要在思想层面上意识到写作的重要性，提升全体教育相关人士对英语写作的重视程度。在教育整体的层面，应当以应试方向为主导，直接增加英语写作的比重分值，这是最直接高效的方法，当然，教师和学生本身也要认识到写作综合能力训练在学习中的重要性。将教育目光放长远，不局限于当下的应试目标，培养师生自己的判断力，这也是培养学生英语写作能力的重要措施。
2.2以量变到质变的精神鼓励学生大量写作
写作的过程是一个实践的过程，是一个经验累积的过程，通过大量的写作完成从量变到质变的提升，这是稳步推进学生写作能力的重要途径。在实际的英语写作教学过程中，还存在一个较大的问题，就是教师一味地强调写作的方法，或者引导学生通过背诵套用范本的方法进行写作，这样的手段虽然简单可行，但是没有切中写作的本质，无法给予学生实质性的提升，从长远来看反而是浪费学习时间，所以抛开一步登天的不切实际的构想，坚持脚踏实地的训练，从每一个语法，每一个单词，到每一个句子的自我完善开始，逐步完成英语写作任务，最后再回头看，才发现这才能真正实现对于学生英语写作能力的提升。
2.3注重听说读写的全面结合
听说读写是语言学习的四个基本方面，针对当下的人教版新目标的教材仍然在写作内容上存在较大不足的问题，教师应当主动发挥教学的导向作用，认真做好备课工作，合理划分课堂听说读写各个环节的时间比例，对于以前占比较弱的写作训练，要适当延长教学时间，在教学的实现上，教师又不能完全将各个环节独立开来，保证各个环节的相互穿插，这不仅能提升课堂的趣味性，也是实现更高效的写作训练的教学展开方式。教师在该方面需要不断累积教学经验，这是一个艰巨的教学任务。
2.4结合实践需求推进英语写作教学，注重评价
要实现写作强化训练，需要学生具有一定的写作资料和源泉，在传统的英语写作教育上，教学往往脱离实际，让学生难以发挥，比如针对科技发展，很多学生对于科技前沿并不了解，所以在写作上就没有立足点，又比如对于某本书的书评，这也需要建立在学生对于该书有详细的了解上。结合实际进行写作训练很有必要，另外，教师在评价上需要多以鼓励的方式进行评价，对于其闪光点要给予积极的肯定，对于错误要以委婉的方式进行修改指导，而不是直面否定，保证学生在英语写作上的积极性，才能从长远的角度上保证学生英语写作能力的持续提升。
有效的语言学习应当是能实现全面的听说读写的训练，而写作是最综合的最全面的检测方式，再有从文学本身的价值实现来看，写作本身是将精神转化为经典文献的重要手段，所以关注文学写作的重要性不言而喻，在这样的需求下，教学的师生双方都应该提升对于写作的重要性的认识，通过有效手段攻克语言学习的最大难题。
[1] 吴优. 农村八年级学生英语写作能力低下原因与对策研究[J]. 成才之路， 2017（28）.
[2] 李光泽. 蒙古族大学生日语学习策略研究[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2017（04）.
（作者单位：吉林省四平市第十四中学校）
1. 英語写作困难的原因分析
导致初中生英语写作困难的原因是多方面的，通过相关调查表示，教材、教师和学生本身三方面因素都在学生写作方面产生了较大的原因，而学生作为学习的主体，其内在原因是导致性写作困难主要原因。
1.1教材规划恰当，导致在教学导向上出现偏差
翻阅传统的人教版教材发现，教材本身在设计上就仅仅以听说读为主，刚好缺乏了“写”的综合环节，即使有涉及到简短的写作，也仅仅以三言两语提出方向和字数的要求，而在写作技巧要点的指导上十分缺乏，这和较为成熟的专业的英语作文指导课的模式差距很远，如果学生仅仅依靠教材进行写作联系就很难展开，教材编排上的“虎头蛇尾”现象，是导致学生在英语存在写作困难的重要原因之一。
1.2传统应试教育深入人心，教师在教学上轻视写作
教师作为学生学习的导向，其教学方式的失误，也是导致学生英语写作水平低下的重要原因，在传统应试教育深入人心的长久的教学过程中，很多教师都是紧盯中考方向以“看菜吃饭”的心态展开针对性教学，这导致分值较高的阅读理解部分就得到了重点训练，而分值只有10%的英语写作部分就自然难以得到教师的重视。很多教师都认为，与其花时间进行耗时的写作训练，不如花时间进行快速阅读训练，正是在这样的认识下，导致了学生写作训练不足，出现了写作困难的现象。
2. 提高初中生英语写作水平的对策
2.1从思想上进行根本性的转变
思想是决定行动的主要因素，要加强对于英语写作的训练，师生双方，甚至还有社会层面的教育工作者都要在思想层面上意识到写作的重要性，提升全体教育相关人士对英语写作的重视程度。在教育整体的层面，应当以应试方向为主导，直接增加英语写作的比重分值，这是最直接高效的方法，当然，教师和学生本身也要认识到写作综合能力训练在学习中的重要性。将教育目光放长远，不局限于当下的应试目标，培养师生自己的判断力，这也是培养学生英语写作能力的重要措施。
2.2以量变到质变的精神鼓励学生大量写作
写作的过程是一个实践的过程，是一个经验累积的过程，通过大量的写作完成从量变到质变的提升，这是稳步推进学生写作能力的重要途径。在实际的英语写作教学过程中，还存在一个较大的问题，就是教师一味地强调写作的方法，或者引导学生通过背诵套用范本的方法进行写作，这样的手段虽然简单可行，但是没有切中写作的本质，无法给予学生实质性的提升，从长远来看反而是浪费学习时间，所以抛开一步登天的不切实际的构想，坚持脚踏实地的训练，从每一个语法，每一个单词，到每一个句子的自我完善开始，逐步完成英语写作任务，最后再回头看，才发现这才能真正实现对于学生英语写作能力的提升。
2.3注重听说读写的全面结合
听说读写是语言学习的四个基本方面，针对当下的人教版新目标的教材仍然在写作内容上存在较大不足的问题，教师应当主动发挥教学的导向作用，认真做好备课工作，合理划分课堂听说读写各个环节的时间比例，对于以前占比较弱的写作训练，要适当延长教学时间，在教学的实现上，教师又不能完全将各个环节独立开来，保证各个环节的相互穿插，这不仅能提升课堂的趣味性，也是实现更高效的写作训练的教学展开方式。教师在该方面需要不断累积教学经验，这是一个艰巨的教学任务。
2.4结合实践需求推进英语写作教学，注重评价
要实现写作强化训练，需要学生具有一定的写作资料和源泉，在传统的英语写作教育上，教学往往脱离实际，让学生难以发挥，比如针对科技发展，很多学生对于科技前沿并不了解，所以在写作上就没有立足点，又比如对于某本书的书评，这也需要建立在学生对于该书有详细的了解上。结合实际进行写作训练很有必要，另外，教师在评价上需要多以鼓励的方式进行评价，对于其闪光点要给予积极的肯定，对于错误要以委婉的方式进行修改指导，而不是直面否定，保证学生在英语写作上的积极性，才能从长远的角度上保证学生英语写作能力的持续提升。
3. 结束语
有效的语言学习应当是能实现全面的听说读写的训练，而写作是最综合的最全面的检测方式，再有从文学本身的价值实现来看，写作本身是将精神转化为经典文献的重要手段，所以关注文学写作的重要性不言而喻，在这样的需求下，教学的师生双方都应该提升对于写作的重要性的认识，通过有效手段攻克语言学习的最大难题。
[1] 吴优. 农村八年级学生英语写作能力低下原因与对策研究[J]. 成才之路， 2017（28）.
[2] 李光泽. 蒙古族大学生日语学习策略研究[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2017（04）.
（作者单位：吉林省四平市第十四中学校）