教学评价是教学工作中的组成部分，有效合理地进行教学评价，是提高教学质量的保证。在课程改革的新时期、新形势下，教学评价显得尤为重要。近年来，根据苏州市吴中区教研教科室制定的《音乐课堂教学评价标准》，结合音乐课堂教学，我进行了一些探索和实践。
　　一、深入学习，理解把握
　　认真学习《音乐课堂教学评价标准》，理解其内涵实质，是运用“评价标准”的前提条件。《音乐课堂教学评价标准》的评价内容由四部分构成，每个部分有相应的要求和标准。（见表格）
　　评价标准以百分制分数形式体现，使评价结果更为真实具体、清晰明了。
　　二、灵活操作，课堂实践
　　根据《音乐课堂教学评价标准》实施课堂教学，主要可通过平行班一课两上或一课多上的形式进行，在对比中发现不足，找出原因，并及时改进、不断提高。下面我以苏教版三年级上册第六单元《牧羊女》这课“一课两上”的教学尝试，谈一谈自己的做法和思考。
　　1. 知识与技能
　　教学中，通过钻研、分析教材，我把握住了歌曲《牧羊女》“三拍子节拍韵律、力度对比变化”的重难点。制定了“用柔美、连贯、欢快的歌声表达出牧羊女对美好生活的热爱之情”的教学目标，符合课标要求注重了教学语言的生动规范。但是在对作品的分析和关注学生方面还应予以重视。
　　前课以“情境带歌声”为基调，后课抓住了歌曲“音乐旋律线条、歌词的语感语调”的特点，从两节课的教学效果来看，不论是学生的声音表达，还是情感表现，后课明显好于前课。
　　本课的歌谱演唱中，前课以自己准确的示范带领学生进行清唱练习，高音处学生的音准出现了问题，虽在多次模仿后学生基本上唱到了位，却花费了较多的时间。后课我充分利用琴音，引导学生仔细听辨，再结合教师准确的示范，在较短的时间内学生就把握住了音准和节奏。前课中产生的问题，主要是教师忽视了学生的实际能力，忽视了钢琴的作用，通过后课的改进，达到了较为满意的演唱效果。
　　教师课前对作品的分析一定要细致、准确，全面，力争达到一定深度。学生是课堂教学中的主体，他们的特点和能力水平程度，教师必须清楚地了解。这是上好一节课的重要前提和保证。
　　2. 过程与方法
　　本课的教学设计清晰，结构合理、自然。教学中能注意突出音乐学科的特点，能运用多种方法指导学生学习，能关注全体学生，加强师生之间的合作与交流，注重在听、动、唱活动中，引导学生感受、体验音乐。但在教学设计的严谨上还有待提高，还应根据课堂实际，灵活多变地使用教学方法。
　　在歌曲处理的环节中，前课的教学设计过多倾向于力度的表现，演唱时反而被束缚住了，出现了“强与弱”的“过头”现象。在后课教学时，注意了力度表现的相对性和灵活性，抓住了歌曲的情感、旋律走向、字词的开口、闭口等因素，使演唱更自然、贴切。
　　在节奏练习中，前课教学中，“八分休止”让学生嘴中说“空”、或心中数拍，但总有些拖沓，以致影响了歌唱时节拍的不准确。后课教学中，通过指导学生用握空心拳的方法，把握好握拳的幅度大小、位置及速度的快慢，使学生又快又准地掌握了八分休止符的时值。
　　教学设计的严谨、缜密，教学方法的灵活、巧妙，能让课堂教学进程更顺利，课堂教学中的闪亮点会一个个出现，熠熠生辉。
　　3. 情感与态度
　　本课教学中，教师激情投入的状态同样激起了学生的学习热情，使学生积极主动地参与到各项音乐活动之中。前课教学后，通过对学生的访谈，了解到学生的一些具体感受，如：老师的演唱真好听；八分休止较难把握；喜欢歌表演，但动作不优美；伴奏乐器比较少等。根据来自学生的反馈信息，在后课中针对性地加以改进和提高，如继续加强老师的范唱引领，让学生感受美的歌唱，努力唱出美的声音；通过方法的变换，使学生顺利地掌握了八分休止节奏；通过鼓励学生合作创编，并发挥学生示范作用，使歌表演动作的规范性、优美性有了很大的进步；在为歌曲伴奏活动中，适当增加了打击乐器的数量，让更多学生共同参与，使得课堂气氛更活跃，学生更积极，在愉悦中，学生的音乐能力和音乐素养得到了提高。
　　音乐课堂教学中，教师应在音乐课堂教学评价标准的指导下，围绕 “学什么” “怎么学” “学得如何”来开展探索和研究，开展实践和创新，不断提升个人科研理论水平和教学业务能力。让我们的音乐课堂教学更扎实，更有效，更精彩。