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运用多媒体课件对思想政治课教学有何积极作用？本人结合自己十几年的教学实践，从提高教学效率与学习效果的角度谈几点粗浅的看法。
一、运用多媒体课件组织教学，可以优化课堂教学过程，增强课堂教学效果
1.跨越历史时空，浓缩教材精华，扩大教学容量
思想政治课的教学内容知识面广、综合性强。从涉及的学科看，文理兼有；从游历的空间看，遍及全球；从延展的时间看，更是历时上下几千年。尤其是历史知识，几乎在政治课教学内容的各个部分中均有渗透，这部分内容前溯远古，后至现今，信息容量很大。在课堂教学中，如果详讲，教时不够，如果不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而多媒体课件则可以浓缩教材精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广袤的多种学科领域，从而有效扩大了教学容量。如高二的“意识是人脑对客观世界的反映”一框题内有一个知识点：意识是物质世界长期发展的结果。是人脑所特有的。教师如果用传统的语言阐述去讲解复杂而漫长的人脑进化过程，势必相当困难。在这里我们可以通过多媒体课件来展示古猿从树上到下地生活，猿人劳动，猿人钻木取火……猿脑量与人脑量对比图等典型历史场景与画面，让同学自然得出结论：意识不是从来就有的，是出现了人脑这个特殊物质之后才有的。在猿脑向人脑进化过程中，劳动起决定性的作用。多媒体课件的运用，扩大了教学容量，提高了课堂教学的效率。
2.变难为易，删繁为简，突破教学难点，突出教学重点
政治课教材中不仅包含许多历史知识，而且还有许多自然科学方面的知识。由于受学生的知识基础和认识能力的限制，这些知识往往成了教学的难点；多媒体课件可以帮助我们化难为易，删繁为简。如：“物质是运动的”一框题中有个教学难点：物质为什么会运动，物质的运动是由物质本身固有的矛盾推动的，运动的本质就是矛盾，任何事物的运动都是间断性与不间断性的对立统一。这一论断学生很容易背熟；但却无法理解，常规的教法很难讲懂。在这里，我们可以运用多媒体课件通过二维动画、三维动画来表现这种间断性和不间断性的统一，使学生对这个难点有较深刻的认识。
3.化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，增强教学过程的趣味性和可信性
思想政治课教材中的大量的概念和原理，这些概念和原理很抽象，用传统的教学法去讲解很枯燥，同时有许多概念、原理，由于学生对其缺乏感性知识，也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。多媒体课件利用图形、图像、声音 、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，增强了教师讲解的可信度。优美的画面，动听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快。教材中有大量观点，学生学起来很枯燥，我们可以通过图像或动画模拟法庭的审案过程，动态地演示要求学生掌握的观点，并利用课件的互动性让学生参与审案过程，这样即达到授课的目的，又使得学生学得兴趣盎然，进而掌握了宏观调控的法制性以及依法制国的重要性。
二、运用多媒体课件组织教学，可以优化学生学习过程，提高课堂教学质量
1.多角度、多层次的信息刺激，强化学生对知识的记忆和理解
在政治课教学过程中，教师常听学生反映概念原理太难记忆。确实，政治课有许多概念原理需要学生理解、记忆。数量过多，使学生难于记忆；似是而非的概念又使学生难于清楚地辨析。多媒体课件声、图结合，将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官均充分调动起来，强化了学生对知识的记忆和理解。同时，多媒体课件可以让学生深入地理解各个知识点，从局部分析知识点之间的内在联系，再到全局综合，便于学生形成一个缜密的知识网络结构，使学生对所学知识更容易记忆、理解、掌握。
2.大容量的信息传输，适时的教师点拔，有利于培养学生的分析、综合的思维能力
学生求知的过程是一个由感性认识逐步上升到理性认识的过程。感性认识只有积累到一定程度才能从量变飞跃为质变。学生如果缺乏足够的感性认识就难以对事物和问题形成理性认识。政治课传统授课方法的不足，便是无法在课堂上向学生提供大量的感性认识，而多媒体课件则因为它的内容浓缩、容量极大，因而在使用的过程中能使学生获得大量的感性认识。在学生获得一定的感性认识后，教师适时加以讲解点拨，可以促使学生对事物的认识由感性上升到理性，从了解事物现象到认识事物本质，培养了学生分析综合的思维能力。
3.人机交互，双边互动，培养学生在学习中的参与意识
教学改革的重要内容之一，就是要在教学中充分培养学生的主体意识。参与意识是学生主体意识中的一个重要构成部分。只有学生有强烈的参与意识，主动地全身心地投入并参与教学活动，学生才真正地成了学习的主人，学生主体才有生机和活力。政治课与物理、化学等其他课程相比没有实验、实习，因而学生直接参与教学过程的机会不多，仅有的课堂学生发言也只是少数同学的事，多数同学上课习惯于被动地听老师讲授，学生的主体作用难以发挥。多媒体课件具有较强的人——机——人的交互作用，这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程，使学生的学习由被动变为主动，学生成了学习的主人。同时，教师在设计多媒体课件时，还可以针对不同层次的学生设计不同难度的授课内容和问题，学生根据自己的接受能力以及兴趣，选择不同难度的内容和问题进行学习，使不同层次的学生均能参与教学过程，让他们各有所学，各有所得。
4.扩展学生知识面，激活学生潜在的创造灵感
多媒体课件有效地扩大了学生视野，拓宽了学生的知识面，使学生学到了更多有利于创新的科学知识。不断更新的多媒体计算机技术的运用，提高了学生信息化意识，激发了学生的好奇心、进取心和求知欲，增强了学生的创新意识。
综上所述，在思想政治课教学中恰当地运用多媒体课件无疑可以有效地提高课堂教学效率，增强教学效果，因而运用多媒体技术组织教学是现代化教学之大势所趋。
一、运用多媒体课件组织教学，可以优化课堂教学过程，增强课堂教学效果
1.跨越历史时空，浓缩教材精华，扩大教学容量
思想政治课的教学内容知识面广、综合性强。从涉及的学科看，文理兼有；从游历的空间看，遍及全球；从延展的时间看，更是历时上下几千年。尤其是历史知识，几乎在政治课教学内容的各个部分中均有渗透，这部分内容前溯远古，后至现今，信息容量很大。在课堂教学中，如果详讲，教时不够，如果不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而多媒体课件则可以浓缩教材精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广袤的多种学科领域，从而有效扩大了教学容量。如高二的“意识是人脑对客观世界的反映”一框题内有一个知识点：意识是物质世界长期发展的结果。是人脑所特有的。教师如果用传统的语言阐述去讲解复杂而漫长的人脑进化过程，势必相当困难。在这里我们可以通过多媒体课件来展示古猿从树上到下地生活，猿人劳动，猿人钻木取火……猿脑量与人脑量对比图等典型历史场景与画面，让同学自然得出结论：意识不是从来就有的，是出现了人脑这个特殊物质之后才有的。在猿脑向人脑进化过程中，劳动起决定性的作用。多媒体课件的运用，扩大了教学容量，提高了课堂教学的效率。
2.变难为易，删繁为简，突破教学难点，突出教学重点
政治课教材中不仅包含许多历史知识，而且还有许多自然科学方面的知识。由于受学生的知识基础和认识能力的限制，这些知识往往成了教学的难点；多媒体课件可以帮助我们化难为易，删繁为简。如：“物质是运动的”一框题中有个教学难点：物质为什么会运动，物质的运动是由物质本身固有的矛盾推动的，运动的本质就是矛盾，任何事物的运动都是间断性与不间断性的对立统一。这一论断学生很容易背熟；但却无法理解，常规的教法很难讲懂。在这里，我们可以运用多媒体课件通过二维动画、三维动画来表现这种间断性和不间断性的统一，使学生对这个难点有较深刻的认识。
3.化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，增强教学过程的趣味性和可信性
思想政治课教材中的大量的概念和原理，这些概念和原理很抽象，用传统的教学法去讲解很枯燥，同时有许多概念、原理，由于学生对其缺乏感性知识，也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。多媒体课件利用图形、图像、声音 、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，增强了教师讲解的可信度。优美的画面，动听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快。教材中有大量观点，学生学起来很枯燥，我们可以通过图像或动画模拟法庭的审案过程，动态地演示要求学生掌握的观点，并利用课件的互动性让学生参与审案过程，这样即达到授课的目的，又使得学生学得兴趣盎然，进而掌握了宏观调控的法制性以及依法制国的重要性。
二、运用多媒体课件组织教学，可以优化学生学习过程，提高课堂教学质量
1.多角度、多层次的信息刺激，强化学生对知识的记忆和理解
在政治课教学过程中，教师常听学生反映概念原理太难记忆。确实，政治课有许多概念原理需要学生理解、记忆。数量过多，使学生难于记忆；似是而非的概念又使学生难于清楚地辨析。多媒体课件声、图结合，将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官均充分调动起来，强化了学生对知识的记忆和理解。同时，多媒体课件可以让学生深入地理解各个知识点，从局部分析知识点之间的内在联系，再到全局综合，便于学生形成一个缜密的知识网络结构，使学生对所学知识更容易记忆、理解、掌握。
2.大容量的信息传输，适时的教师点拔，有利于培养学生的分析、综合的思维能力
学生求知的过程是一个由感性认识逐步上升到理性认识的过程。感性认识只有积累到一定程度才能从量变飞跃为质变。学生如果缺乏足够的感性认识就难以对事物和问题形成理性认识。政治课传统授课方法的不足，便是无法在课堂上向学生提供大量的感性认识，而多媒体课件则因为它的内容浓缩、容量极大，因而在使用的过程中能使学生获得大量的感性认识。在学生获得一定的感性认识后，教师适时加以讲解点拨，可以促使学生对事物的认识由感性上升到理性，从了解事物现象到认识事物本质，培养了学生分析综合的思维能力。
3.人机交互，双边互动，培养学生在学习中的参与意识
教学改革的重要内容之一，就是要在教学中充分培养学生的主体意识。参与意识是学生主体意识中的一个重要构成部分。只有学生有强烈的参与意识，主动地全身心地投入并参与教学活动，学生才真正地成了学习的主人，学生主体才有生机和活力。政治课与物理、化学等其他课程相比没有实验、实习，因而学生直接参与教学过程的机会不多，仅有的课堂学生发言也只是少数同学的事，多数同学上课习惯于被动地听老师讲授，学生的主体作用难以发挥。多媒体课件具有较强的人——机——人的交互作用，这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程，使学生的学习由被动变为主动，学生成了学习的主人。同时，教师在设计多媒体课件时，还可以针对不同层次的学生设计不同难度的授课内容和问题，学生根据自己的接受能力以及兴趣，选择不同难度的内容和问题进行学习，使不同层次的学生均能参与教学过程，让他们各有所学，各有所得。
4.扩展学生知识面，激活学生潜在的创造灵感
多媒体课件有效地扩大了学生视野，拓宽了学生的知识面，使学生学到了更多有利于创新的科学知识。不断更新的多媒体计算机技术的运用，提高了学生信息化意识，激发了学生的好奇心、进取心和求知欲，增强了学生的创新意识。
综上所述，在思想政治课教学中恰当地运用多媒体课件无疑可以有效地提高课堂教学效率，增强教学效果，因而运用多媒体技术组织教学是现代化教学之大势所趋。