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【摘 要】小学英语中的趣味教学是新课改下的一种新兴理念。在教学时，教师要将学生兴趣的调动作为先导，转变原来乏味的教学模式及方法，使用形象的故事、歌曲、开展趣味游戏等给学生营造轻松的课堂氛围，使其有丰富的情感体验，让学生有更多的激情来学习英语，并主动参与到课堂中。如此才可全方位促进英语教学的革新，推动学生英语水平的提升。
【关键词】小学英语；趣味教学法；有效运用
1.前言
教育学家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”布鲁纳也曾说过：“对学习最好的刺激即对所学材料的兴趣。”兴趣是促进学生自主学习的巨大动力。特别是对提升小学生自主学习英语的能力更有重要的作用。而新课改的逐步实施，给小学英语的课堂教学提出了许多的新要求。教师应采用各式教学方法，比如趣味教学法，寓教于乐，让小学生产生更多学习英语的兴趣，并营造一个轻松的课堂氛围，让小学生更加热爱学习英语，并维持学习英语的长久动力。
2.将趣味教学法运用于小学英语教学中的措施
2.1游戏教学，营造轻松氛围
英语的游戏教学主要有以下几种方式：
（1）猜谜。教师可搜集一些与学生熟悉的事物有关联的简单谜语，让其进行猜谜。学生想要明白谜语句子的含义，就会认真听课，主动思考，从而帮助锻炼自身的英语听说及思维能力，并在积极思考的前提下来解决问题。比如What always goes up and never goes down？学生在认真聆听与仔细分析后，就会发现谜底是年龄——age。
（2）单词接龙。词汇是英语学习中的重点与难点。原来的单词教学一般是教师带读，学生跟读，接着学生再通过不断背诵来进行记忆，这种学习方式较为乏味，学生无法产生兴趣，效果不佳，且学生一味机械地记忆单词，记忆的时间也很短。运用单词接龙法，教师可以先写出一个单词，将该单词的尾字母当做下个单词的首字母，比如apple-egg-good-dog等。让学生在游戏期间更好地记忆并巩固单词，同时激发其学习兴趣，提升识记效率。
（3）找朋友。教师可把单词与对应的图片分别做成不同的卡片，并发给学生，再让拿着单词的学生寻找对应的图片，比如让拿着单词orange的学生去寻找有桔子图片的学生，当找到相对应的图片时，两个同学共同读出这个单词。教师还可使用一些句型来设计游戏。比如What’s this color？ Red。等，让学生寻找对应的句子，从而组成完整的对话，再让其大声诵读出来。
2.2直观教学，激发学习兴趣
小学阶段的学生主要以形象思维为主，在学习时对形象的事物比较有兴趣，能让学生得到感性认识，所以在小学英语教学中我教师可以依据小学生的认知特点及规律来利用图片、实物等形象的事物来开展教学，指导学生运用英语思维来进行理解及记忆。
2.2.1实物
英语与实际生活间紧密相连，在英语教学时教师依据教学内容可把实物应用到课堂中，并向学生展示，让其在形象物体与抽象英语间建立一定的联系。比如教师可以根据钢笔来说：What’s this？ It’s a pen。这样学生不但掌握了pen，还复习了有关句型。接下去教师就可让学生分组针对book，door，table，chair，glass，blackboard等进行对话，这样不仅可以调动学生的积极性，还锻炼了其运用英语进行交际的能力。
2.2.2多媒体
运用多媒体能够借助图片、视频等来传递信息，将平面中的文字立体地以图像形式进行体现，这很符合小学生的特点，能极大地吸引其注意力，促使其产生更多学习的积极性，并主动加入到教学过程中去。比如在讲解My room这一课时，教师可先运用多媒体制作动画，由小明带着其他同学到家里做客，并据此进行对话：What？蒺s this？ It？蒺s…/What are these？ They are…接着学生拿出课前画好的自己房间的实物图，两人一组，针对各自的房间进行对话。在这期间，学生有较高的积极性，不仅能掌握本节课需要学习的句型，还能复习之前学过的句型。不仅如此，学生相互进行学习，在对话中运用英语体现自己的情感及爱好。这种直观教学法给学生提供了更多的学习空间，还能取得良好的教学效果。
2.3实践教学，提升综合能力
英语是一门语言，具有一定的实践性。教师要给小学生提供许多英语实践机会，让其在实践中提升英语的综合能力。教师在教学时可以设计一些英语的实践教学活动，来丰富学生的英语知识学习，拓宽其学习范围，增加其运用英语的渠道。而学生有极高的参与积极性，去收集资料，并充分利用英语知识，这给学生英语综合能力的提升起到了极大的助推作用，且鍛炼了其实践、动手及思考的能力，达到了素质教育对学生素质的要求，是一种较为有效的教学模式。比如教师让学生在生活中寻找英语，经过学生对生活中事物的观察，发现了很多实际生活中的英语，如许多商店门上的标志push、pull，部分公共场合中的“No smoking.”等。这让学生意识到英语的学习来源于生活，且不能离开实践。
3.结束语
总之，小学英语教师应依据小学生及英语课程的特点，针对不同教学内容及课堂类型来灵活使用各式教学模式。不但要符合小学生的需要，调动其学习兴趣，还要重视课堂教学的高效性，且要有助于提升学生的英语综合能力与教学效率。给学生创建一个轻松的学习氛围，实现寓教于乐，让学生能够对英语有长久的学习兴趣。
【参考文献】
[1]刘蕊.谈小学英语趣味教学的开展[J].中国校外教育，2016（16）：91
[2]刘磊.小学英语趣味教学浅谈[J].赤子（中旬），2014（04）：253
【关键词】小学英语；趣味教学法；有效运用
1.前言
教育学家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”布鲁纳也曾说过：“对学习最好的刺激即对所学材料的兴趣。”兴趣是促进学生自主学习的巨大动力。特别是对提升小学生自主学习英语的能力更有重要的作用。而新课改的逐步实施，给小学英语的课堂教学提出了许多的新要求。教师应采用各式教学方法，比如趣味教学法，寓教于乐，让小学生产生更多学习英语的兴趣，并营造一个轻松的课堂氛围，让小学生更加热爱学习英语，并维持学习英语的长久动力。
2.将趣味教学法运用于小学英语教学中的措施
2.1游戏教学，营造轻松氛围
英语的游戏教学主要有以下几种方式：
（1）猜谜。教师可搜集一些与学生熟悉的事物有关联的简单谜语，让其进行猜谜。学生想要明白谜语句子的含义，就会认真听课，主动思考，从而帮助锻炼自身的英语听说及思维能力，并在积极思考的前提下来解决问题。比如What always goes up and never goes down？学生在认真聆听与仔细分析后，就会发现谜底是年龄——age。
（2）单词接龙。词汇是英语学习中的重点与难点。原来的单词教学一般是教师带读，学生跟读，接着学生再通过不断背诵来进行记忆，这种学习方式较为乏味，学生无法产生兴趣，效果不佳，且学生一味机械地记忆单词，记忆的时间也很短。运用单词接龙法，教师可以先写出一个单词，将该单词的尾字母当做下个单词的首字母，比如apple-egg-good-dog等。让学生在游戏期间更好地记忆并巩固单词，同时激发其学习兴趣，提升识记效率。
（3）找朋友。教师可把单词与对应的图片分别做成不同的卡片，并发给学生，再让拿着单词的学生寻找对应的图片，比如让拿着单词orange的学生去寻找有桔子图片的学生，当找到相对应的图片时，两个同学共同读出这个单词。教师还可使用一些句型来设计游戏。比如What’s this color？ Red。等，让学生寻找对应的句子，从而组成完整的对话，再让其大声诵读出来。
2.2直观教学，激发学习兴趣
小学阶段的学生主要以形象思维为主，在学习时对形象的事物比较有兴趣，能让学生得到感性认识，所以在小学英语教学中我教师可以依据小学生的认知特点及规律来利用图片、实物等形象的事物来开展教学，指导学生运用英语思维来进行理解及记忆。
2.2.1实物
英语与实际生活间紧密相连，在英语教学时教师依据教学内容可把实物应用到课堂中，并向学生展示，让其在形象物体与抽象英语间建立一定的联系。比如教师可以根据钢笔来说：What’s this？ It’s a pen。这样学生不但掌握了pen，还复习了有关句型。接下去教师就可让学生分组针对book，door，table，chair，glass，blackboard等进行对话，这样不仅可以调动学生的积极性，还锻炼了其运用英语进行交际的能力。
2.2.2多媒体
运用多媒体能够借助图片、视频等来传递信息，将平面中的文字立体地以图像形式进行体现，这很符合小学生的特点，能极大地吸引其注意力，促使其产生更多学习的积极性，并主动加入到教学过程中去。比如在讲解My room这一课时，教师可先运用多媒体制作动画，由小明带着其他同学到家里做客，并据此进行对话：What？蒺s this？ It？蒺s…/What are these？ They are…接着学生拿出课前画好的自己房间的实物图，两人一组，针对各自的房间进行对话。在这期间，学生有较高的积极性，不仅能掌握本节课需要学习的句型，还能复习之前学过的句型。不仅如此，学生相互进行学习，在对话中运用英语体现自己的情感及爱好。这种直观教学法给学生提供了更多的学习空间，还能取得良好的教学效果。
2.3实践教学，提升综合能力
英语是一门语言，具有一定的实践性。教师要给小学生提供许多英语实践机会，让其在实践中提升英语的综合能力。教师在教学时可以设计一些英语的实践教学活动，来丰富学生的英语知识学习，拓宽其学习范围，增加其运用英语的渠道。而学生有极高的参与积极性，去收集资料，并充分利用英语知识，这给学生英语综合能力的提升起到了极大的助推作用，且鍛炼了其实践、动手及思考的能力，达到了素质教育对学生素质的要求，是一种较为有效的教学模式。比如教师让学生在生活中寻找英语，经过学生对生活中事物的观察，发现了很多实际生活中的英语，如许多商店门上的标志push、pull，部分公共场合中的“No smoking.”等。这让学生意识到英语的学习来源于生活，且不能离开实践。
3.结束语
总之，小学英语教师应依据小学生及英语课程的特点，针对不同教学内容及课堂类型来灵活使用各式教学模式。不但要符合小学生的需要，调动其学习兴趣，还要重视课堂教学的高效性，且要有助于提升学生的英语综合能力与教学效率。给学生创建一个轻松的学习氛围，实现寓教于乐，让学生能够对英语有长久的学习兴趣。
【参考文献】
[1]刘蕊.谈小学英语趣味教学的开展[J].中国校外教育，2016（16）：91
[2]刘磊.小学英语趣味教学浅谈[J].赤子（中旬），2014（04）：253