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良好的学习习惯是力量的源泉，是学习的润滑剂，能使学生获得较好的学习效果，并对学生以后的发展产生很大的影响。培养良好的学习习惯，是学生自主学习的基础。思想品德课教学中，需要培养学生哪些好习惯呢？
1 查找资料、收集信息的习惯。
（1）注重课内外的联系，让学生根据课内知识去搜集资料。这样，学生的视野会更开阔。例如，在学习“人贵诚信”这一内容时，我让学生根据课本内容搜集关于诚信的俗语、成语、名言警句、典故等资料。通过搜集实践，学生明白了诚信是人们安身立命的根本，是一种品质，自古以来一直为人们所重视，同时也培养了学生搜集、整理信息的能力。
（2）注重教材与现实生活的密切联系。生活是知识的源泉，生活是学生实践的课堂。在教学中，我注意引导学生留心观察，用心去体验和感悟。大到时事政治，如十八大、世博会；小到家庭生活、社区活动、校园生活，都要学生留心观察，去体会、比较、分析、思考，逐步形成自己的独特见解。学生就这样不断地从生活中吸收信息充实自己，从而逐步培养、提高自己的独立思考能力和求异思维能力。
（3）让学生运用所学知识对新闻事件加以评述，发表自己的见解。这样做既培养了学生随机应变的能力，又培养了学生的语言表达能力及辩证思维能力，而且在不知不觉中，使学生养成了关心国家大事的良好习惯，从而为培养学生自主学习能力打下坚实的基础。为此，针对九年级思想品德课教学，我坚持每周五上一节时事点评课。让学生收集整理好一周内国内外重大时事，并用自己的语言准确而生动地讲述给大家听。这样既培养了学生动手查阅资料、归纳整理信息的能力，又培养了学生的语言表达能力，可谓是一举数得。
2 大胆质疑，善于思考、分析解决问题的习惯。
这种习惯的培养，首先，要求教师要善于建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学氛围，尊重学生人格，顾及学生感受。其次，教师要了解学生在课堂上沉默的原因，鼓励学生大胆发言，大胆地表达自己的观点。最后，教师要注意及时鼓励学生大胆地质疑问难。我们相信，在教师的尊重、启发、鼓励下，久而久之，学生就会养成质疑问难的好习惯。
3 合作学习的习惯。
（1）要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该提前教给学生一些基本的合作技能。比如：在小组分工学习时，要教给学生分工的方法：根据不同成员的能力，让其承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组讨论、交流学习时，要教给学生正确的原则、态度：不但要勇于表达自己的看法、观点，也要尊重、理解对方，善于倾听对方的观点、意见；碰到分歧或矛盾时，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题。
（2）中学生普遍有争强好胜的心理，所以对他们进行合理的评价非常重要。评价可以分为自我评价、小组互评、教师评价等。在学生进行小组合作学习的过程中，教师要适时评价，注意评价的多样性和开放性。例如在讲到“人民是国家的主人”一课内容时，我组织学生讨论：假如你是一位全国人大代表，在全国人民代表大会召开之前、之中、之后，你应该做些什么？有一个小组，几个学生共同找资料、共同讨论交流，统一意见后，共同整理论点、论据，最后在小组汇报时该小组表现非常出色。我禁不住说：“集体的力量真强大，你们的合作精神真了不起！”而对他们的缺点则婉转地提出希望：“要是你们在合作讨论时，每个人都能充分发表自己的意见，相信你们的理解会更深刻。”从此以后，其他小组合作学习的积极性也大大地提高了。
4 联系生活、学以致用的习惯。
知识来源于生活，也必将应用于生活。因此，在思想品德教学中，培养学生用政治观点来分析生活的习惯必不可少。要培养学生学以致用的习惯，首先，教师必须要将思想品德教学和生活联系起来。当然，在思想品德教材中也有很多生活实例，教师在教学中应灵活运用这些实例，将实例和学生的实际生活结合起来，从实际生活出发来总结归纳出理论，再以理论反观生活，从而提高学生的应用能力。其次，教师要善于以生活问题来引发学生思考，让学生在解决实际问题过程中形成应用政治观点的习惯。如在学习“正确把握宽容友善”后，我引用了一个生活案例：“小明在乘公交车时，看见一名小偷在偷一位老奶奶的钱包，可是他想到老师讲了要学会宽容友善，因此就没给予理睬。”根据该案例我对学生提出问题：“小明的做法对吗？为什么？”从而引导学生用“宽容要讲原则”的知识点来解决问题。
5 及时反思的习惯。
（1）让学生说自己的做法。思想品德课中有很多内容要求学生在具体的生活中实践。如在学习“与父母平等沟通”一课时，我设计了问题考验学生：“你和父母遇到过哪些冲突？”学生马上议论纷纷。在此基础上，我继续发问：“请你任选一个并将它演绎出来，在演绎的过程中，特别要表现出你是如何缓解矛盾、解决冲突的？记录解决冲突的方法。”这样促使学生积极思考，从而说出自己会如何去做，并且反思自己的哪些行为是可取的，哪些行为是不可取的。
（2）让学生说想法和感受。当然学习不能忘“本”，教材上许多课都设有“探究”、“交流”等小栏目，在教学过程中教师要充分利用好这一栏目，培养学生说的能力。例如在学习“保护智力成果”内容时，我引用了课本的一个材料：小学生张某偶然发现自己在校刊上发表的作文竟然被某杂志转载。为此，他和他的爸爸、妈妈非常高兴。学生看了这则材料后众说纷纭，为此我趁热打铁设计两个问题让学生进行小组讨论：①如果你是张某的好朋友，你有什么话要对他说？②依法打击侵犯知识产权犯罪，只要政府加大执法力度就够了吗？经过讨论，学生终于明白，未成年人的智力成果权也受法律保护，当其智力成果权受到侵犯时，可依法由其父母或其他监护人向人民法院起诉，使侵权人承担相应的法律责任。
总之，我们一定要抓住学生初中阶段这个习惯形成的最佳时期，使学生养成良好的学习习惯，使好习惯成为陪伴他们一生的良师益友。
1 查找资料、收集信息的习惯。
（1）注重课内外的联系，让学生根据课内知识去搜集资料。这样，学生的视野会更开阔。例如，在学习“人贵诚信”这一内容时，我让学生根据课本内容搜集关于诚信的俗语、成语、名言警句、典故等资料。通过搜集实践，学生明白了诚信是人们安身立命的根本，是一种品质，自古以来一直为人们所重视，同时也培养了学生搜集、整理信息的能力。
（2）注重教材与现实生活的密切联系。生活是知识的源泉，生活是学生实践的课堂。在教学中，我注意引导学生留心观察，用心去体验和感悟。大到时事政治，如十八大、世博会；小到家庭生活、社区活动、校园生活，都要学生留心观察，去体会、比较、分析、思考，逐步形成自己的独特见解。学生就这样不断地从生活中吸收信息充实自己，从而逐步培养、提高自己的独立思考能力和求异思维能力。
（3）让学生运用所学知识对新闻事件加以评述，发表自己的见解。这样做既培养了学生随机应变的能力，又培养了学生的语言表达能力及辩证思维能力，而且在不知不觉中，使学生养成了关心国家大事的良好习惯，从而为培养学生自主学习能力打下坚实的基础。为此，针对九年级思想品德课教学，我坚持每周五上一节时事点评课。让学生收集整理好一周内国内外重大时事，并用自己的语言准确而生动地讲述给大家听。这样既培养了学生动手查阅资料、归纳整理信息的能力，又培养了学生的语言表达能力，可谓是一举数得。
2 大胆质疑，善于思考、分析解决问题的习惯。
这种习惯的培养，首先，要求教师要善于建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学氛围，尊重学生人格，顾及学生感受。其次，教师要了解学生在课堂上沉默的原因，鼓励学生大胆发言，大胆地表达自己的观点。最后，教师要注意及时鼓励学生大胆地质疑问难。我们相信，在教师的尊重、启发、鼓励下，久而久之，学生就会养成质疑问难的好习惯。
3 合作学习的习惯。
（1）要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该提前教给学生一些基本的合作技能。比如：在小组分工学习时，要教给学生分工的方法：根据不同成员的能力，让其承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组讨论、交流学习时，要教给学生正确的原则、态度：不但要勇于表达自己的看法、观点，也要尊重、理解对方，善于倾听对方的观点、意见；碰到分歧或矛盾时，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题。
（2）中学生普遍有争强好胜的心理，所以对他们进行合理的评价非常重要。评价可以分为自我评价、小组互评、教师评价等。在学生进行小组合作学习的过程中，教师要适时评价，注意评价的多样性和开放性。例如在讲到“人民是国家的主人”一课内容时，我组织学生讨论：假如你是一位全国人大代表，在全国人民代表大会召开之前、之中、之后，你应该做些什么？有一个小组，几个学生共同找资料、共同讨论交流，统一意见后，共同整理论点、论据，最后在小组汇报时该小组表现非常出色。我禁不住说：“集体的力量真强大，你们的合作精神真了不起！”而对他们的缺点则婉转地提出希望：“要是你们在合作讨论时，每个人都能充分发表自己的意见，相信你们的理解会更深刻。”从此以后，其他小组合作学习的积极性也大大地提高了。
4 联系生活、学以致用的习惯。
知识来源于生活，也必将应用于生活。因此，在思想品德教学中，培养学生用政治观点来分析生活的习惯必不可少。要培养学生学以致用的习惯，首先，教师必须要将思想品德教学和生活联系起来。当然，在思想品德教材中也有很多生活实例，教师在教学中应灵活运用这些实例，将实例和学生的实际生活结合起来，从实际生活出发来总结归纳出理论，再以理论反观生活，从而提高学生的应用能力。其次，教师要善于以生活问题来引发学生思考，让学生在解决实际问题过程中形成应用政治观点的习惯。如在学习“正确把握宽容友善”后，我引用了一个生活案例：“小明在乘公交车时，看见一名小偷在偷一位老奶奶的钱包，可是他想到老师讲了要学会宽容友善，因此就没给予理睬。”根据该案例我对学生提出问题：“小明的做法对吗？为什么？”从而引导学生用“宽容要讲原则”的知识点来解决问题。
5 及时反思的习惯。
（1）让学生说自己的做法。思想品德课中有很多内容要求学生在具体的生活中实践。如在学习“与父母平等沟通”一课时，我设计了问题考验学生：“你和父母遇到过哪些冲突？”学生马上议论纷纷。在此基础上，我继续发问：“请你任选一个并将它演绎出来，在演绎的过程中，特别要表现出你是如何缓解矛盾、解决冲突的？记录解决冲突的方法。”这样促使学生积极思考，从而说出自己会如何去做，并且反思自己的哪些行为是可取的，哪些行为是不可取的。
（2）让学生说想法和感受。当然学习不能忘“本”，教材上许多课都设有“探究”、“交流”等小栏目，在教学过程中教师要充分利用好这一栏目，培养学生说的能力。例如在学习“保护智力成果”内容时，我引用了课本的一个材料：小学生张某偶然发现自己在校刊上发表的作文竟然被某杂志转载。为此，他和他的爸爸、妈妈非常高兴。学生看了这则材料后众说纷纭，为此我趁热打铁设计两个问题让学生进行小组讨论：①如果你是张某的好朋友，你有什么话要对他说？②依法打击侵犯知识产权犯罪，只要政府加大执法力度就够了吗？经过讨论，学生终于明白，未成年人的智力成果权也受法律保护，当其智力成果权受到侵犯时，可依法由其父母或其他监护人向人民法院起诉，使侵权人承担相应的法律责任。
总之，我们一定要抓住学生初中阶段这个习惯形成的最佳时期，使学生养成良好的学习习惯，使好习惯成为陪伴他们一生的良师益友。