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摘 要：在高校研究生培养管理工作中艺术类研究生是十分重要的部分之一，其承担着培养满足就社会对艺术人才需求的重要职责。近几年来，高校艺术类研究生教育工作受到了社会各界的关注，而在高校艺术类研究生培养管理中秉持科学人性化的管理理念是提升其管理质量与效率的关键。人本管理理念是一项接受了长时间实践检验的科学教学管理方式，现文章主要针对人本管理理念在高校艺术类研究生培养管理中的价值进行研究。
关键词：人本管理 艺术类研究生 培养管理
高校研究生培养工作是培养高素质、高层次、高水平人才的重要工作，同时也是学术创新，推动社会进步，提高生产力发展的动力。高校研究生的培养工作得到了国家与社会的广泛关注。其中，艺术类研究生培养管理工作是高校为社会提供专业性、学术性、高素质人才的重要途径，其肩负着培养艺术文化领域拔尖人才的重要任务，因此提升艺术类研究生培养管理质量具有十分重大的实际意义。
一、人本管理理念及其核心
人本管理思想是一种十分重要的管理思想，其着重于对人性的肯定、对人隐藏的潜能的信任，对人的自由与民主的向往。人本管理理念的核心就是管理者如果要实现组织目标，其一切管理核心都需要将人作为核心，将人作为根本，以激发人的积极性、主动性、实践性，将人的管理放在第一位，通过激励以及建立良好人际的关系的方式来实现组织目标。
二、人本管理在高校藝术类研究生培养管理中的价值
1.以学生为本突出艺术类研究生的主体地位。高校艺术类研究生培养管理是一项十分内容繁多，需要长时间建设的工作。不断提升高校艺术类研究生的培养质量是艺术类研究生管理工作所需要实现的主要目标。要全面提升艺术类研究生的质量就需要持续的优化改善艺术类研究生的培养管理方式，从而提升管理质量与效益。在新课程改革的重要阶段，艺术类群体的教育价目标发生了质的转变；同时，在社会转型的关键时期，艺术类研究生群体十分容易遭受到来自外界的冲击，人生观、世界观十分容易出现改变。介于上述因素，艺术类研究生管理工作应该始终秉持着以人为本的管理理念，将艺术类研究生培养管理工作从管理的角度转变为服务角度。在培养管理工作中最大程度摒弃强迫、说教等方式，选择使用引导、激励等方式，并且积极开展课程学习、实验调查、课外活动、艺术作品展览等方式来激发研究生的主观能动性与自我创造能力。在艺术类课外活动与社会实践过中应该深入了解艺术类研究生的思想特点与行为特点，了解其生活习惯、学习需求，并且有针对性的开展相关艺术类活动，以推动艺术类研究生之间，艺术类研究生与导师之间的关系的和谐，使得各个主体关系变得更加融洽。高校艺术类研究生正在处于人生重要的发展时期，而每个艺术类研究生的生长环境与性格特点都不同，这就要求艺术类研究生培养管理工作必须始终秉持着人本管理的原则，细致的了解每位学生的特点与需求，有针对性协调相互关系，以充分突出艺术类研究生的主体地位。
2.以教师为本发挥培养管理中的主导地位。在以人为本原则下的艺术类研究生培养管理工作中，学生不单单是以人为本的主体，教师同时也是需要关注的主体之一。在高校教育中，教师是肩负着传道授业解惑重任的人群，在艺术类研究生的成长过程中，研究生导师肩负着不可推卸的重要职责，其是培养能够满足社会需求综合型高级人才的重要保障。人本管理理念下的高校艺术类研究生培育工作不单单要重视学生的主体地位，同时还要关注教师在人才培育方面的核心价值。在涉及学术思想与专业知识的领域，高校管理层应该充分教师的观点与意见；适当的增强艺术类研究生导师的学术权力，明确教师分工。另外，在艺术类研究生的管理过程中，导师与学生之间的关系十分密切，因此要贯彻人本管理理念你的艺术类研究生培养管理工作就要对教师的能力、智力与魅力加以重视，让其能够发挥在指导艺术类研究生工作中的核心作用。在充分了解工作特点与需求的基础上，采取相应的措施来激发教师的教学工作热情与积极态度。关心艺术类研究生导师，关心艺术类研究生导师的内在需求与发展，重视艺术类研究生导师的作用，尊重艺术类研究生导师的劳动，激发导师的工作热情，调动导师工作积极性，从而最大程度的发挥教师在艺术类研究生培养管理工作中不可或缺的重要作用。
3.合理运用激励形成良好的培养管理氛围。良好的艺术类研究生培养管理氛围是顺利开展艺术类研究生培养管理工作的基础。因此，高校与艺术类研究生导师要合理运用激励机制来形成良好的文化研究氛围与学术创新氛围。灵活运用正强化激励机制与负强化激励机制来对艺术类研究生进行合理的管理。通过正强化激励机制奖励、表扬、鼓励学生，让在学术钻研、艺术成果等方面取得成就的学生能够获得充分的激励。通过负强化激励机制来对艺术类研究生进行制度性管理与约束，让其能够始终保持学术研究的警惕性，切忌放松懈怠，从而让艺术类研究生能够在课堂上，在艺术创作实验室、在展演厅等处与导师，与同学的沟通交流过程中形成良好的学术研究氛围，推动艺术类研究生能够主动积极的开展研究与学习。
4.发挥学科建设与艺术类研究生教育的互动作用。学科建设推动艺术类研究生培养教育工作发展。学科的发展方向与艺术类研究生之间有着密切的关系。艺术学科被分设在文科类别下，一级学科为艺术学，二级学科分别包括音乐学、美术学、设计艺术学、舞蹈学等等。高校可以根据社会发展现状与对艺术文化人才的时机需求，结合国家研究生创新培养的计划从二级艺术学科中凝练全新的艺术方向，培养一些拥有创新能力，能够满足社会需求的高素质艺术人才。研究生导师队伍的建设是学科建设的关键，导师队伍的强大能够给艺术类研究生培养管理打下良好的基础。因此，在艺术类研究生导师的选择方面也要慎重，要邀请高校当地艺术类别重点学科带头人，凭借着丰硕的艺术研究成果带动艺术类研究生的培养管理工作。良好的学术氛围是学科建设的重要内容之一，因此高校在进行艺术类学科建设的过程中要积极开展学术讲座与交流，给艺术类研究生学术发展营造良好的环境与氛围[4]。艺术类研究生的培养管理工作有利于艺术学科科研水平的提高。艺术类研究生培养管理工作是学术研究与教学结合的高层次教育工作，对艺术类研究生进行培养需要一定的课题和经费来支撑，这就推动着艺术类研究生导师与艺术类研究生积极的参与课题申报、研究课题与完成课题的工作中，获得先进的学科研究成果，推动艺术类学科研究的进步与创新。
三、结语
艺术类研究生的培养管理工作不单单与我国艺术事业的进步之间有着密切的关系，同时与我国未来文化事业、经济发展等方面也有着直接的联系。人本管理观念在高校艺术类研究生培养管理工作中的价值巨大，其有利于高校培养更多优秀的艺术研究生，为我国提供更多优秀的艺术人才。
参考文献：
[1]王美琴.论人本管理在高校研究生培养管理中的作用[J].合肥工业大学学报（社会科学版）， 2008， （05）：49-52.
[2]薛辉 ， 许继芳.人本管理理念在院系研究生管理中的体现与应用[J].苏州大学学报（哲学社会科学版）， 2007， （06）：120-122.
[3]李鑫.谈我国高等教育管理中的人本管理理念[J].企业家天地（理论版）， 2011， （01）：161-162.
[4]林媛媛.Study on the Concept and Mechanism Innovation of Cultivation of the Graduate Students' Academic Norms Consciousness[D].东北大学 2015
[5]褚宏启.我国教育管理方向教育硕士专业学位研究生培养现状与走向的思考[J].教师教育研究， 2007， （06）：38-42.
作者简介：刘保栋（1985—），男，山东郯城人，广西艺术学院，教师，硕士研究生学历，研究方向：文化艺术管理。
※基金项目：广西区级学位与研究生教育改革课题“广西高校艺术类研究生人本管理研究”的阶段性成果（JGY2015113）.
关键词：人本管理 艺术类研究生 培养管理
高校研究生培养工作是培养高素质、高层次、高水平人才的重要工作，同时也是学术创新，推动社会进步，提高生产力发展的动力。高校研究生的培养工作得到了国家与社会的广泛关注。其中，艺术类研究生培养管理工作是高校为社会提供专业性、学术性、高素质人才的重要途径，其肩负着培养艺术文化领域拔尖人才的重要任务，因此提升艺术类研究生培养管理质量具有十分重大的实际意义。
一、人本管理理念及其核心
人本管理思想是一种十分重要的管理思想，其着重于对人性的肯定、对人隐藏的潜能的信任，对人的自由与民主的向往。人本管理理念的核心就是管理者如果要实现组织目标，其一切管理核心都需要将人作为核心，将人作为根本，以激发人的积极性、主动性、实践性，将人的管理放在第一位，通过激励以及建立良好人际的关系的方式来实现组织目标。
二、人本管理在高校藝术类研究生培养管理中的价值
1.以学生为本突出艺术类研究生的主体地位。高校艺术类研究生培养管理是一项十分内容繁多，需要长时间建设的工作。不断提升高校艺术类研究生的培养质量是艺术类研究生管理工作所需要实现的主要目标。要全面提升艺术类研究生的质量就需要持续的优化改善艺术类研究生的培养管理方式，从而提升管理质量与效益。在新课程改革的重要阶段，艺术类群体的教育价目标发生了质的转变；同时，在社会转型的关键时期，艺术类研究生群体十分容易遭受到来自外界的冲击，人生观、世界观十分容易出现改变。介于上述因素，艺术类研究生管理工作应该始终秉持着以人为本的管理理念，将艺术类研究生培养管理工作从管理的角度转变为服务角度。在培养管理工作中最大程度摒弃强迫、说教等方式，选择使用引导、激励等方式，并且积极开展课程学习、实验调查、课外活动、艺术作品展览等方式来激发研究生的主观能动性与自我创造能力。在艺术类课外活动与社会实践过中应该深入了解艺术类研究生的思想特点与行为特点，了解其生活习惯、学习需求，并且有针对性的开展相关艺术类活动，以推动艺术类研究生之间，艺术类研究生与导师之间的关系的和谐，使得各个主体关系变得更加融洽。高校艺术类研究生正在处于人生重要的发展时期，而每个艺术类研究生的生长环境与性格特点都不同，这就要求艺术类研究生培养管理工作必须始终秉持着人本管理的原则，细致的了解每位学生的特点与需求，有针对性协调相互关系，以充分突出艺术类研究生的主体地位。
2.以教师为本发挥培养管理中的主导地位。在以人为本原则下的艺术类研究生培养管理工作中，学生不单单是以人为本的主体，教师同时也是需要关注的主体之一。在高校教育中，教师是肩负着传道授业解惑重任的人群，在艺术类研究生的成长过程中，研究生导师肩负着不可推卸的重要职责，其是培养能够满足社会需求综合型高级人才的重要保障。人本管理理念下的高校艺术类研究生培育工作不单单要重视学生的主体地位，同时还要关注教师在人才培育方面的核心价值。在涉及学术思想与专业知识的领域，高校管理层应该充分教师的观点与意见；适当的增强艺术类研究生导师的学术权力，明确教师分工。另外，在艺术类研究生的管理过程中，导师与学生之间的关系十分密切，因此要贯彻人本管理理念你的艺术类研究生培养管理工作就要对教师的能力、智力与魅力加以重视，让其能够发挥在指导艺术类研究生工作中的核心作用。在充分了解工作特点与需求的基础上，采取相应的措施来激发教师的教学工作热情与积极态度。关心艺术类研究生导师，关心艺术类研究生导师的内在需求与发展，重视艺术类研究生导师的作用，尊重艺术类研究生导师的劳动，激发导师的工作热情，调动导师工作积极性，从而最大程度的发挥教师在艺术类研究生培养管理工作中不可或缺的重要作用。
3.合理运用激励形成良好的培养管理氛围。良好的艺术类研究生培养管理氛围是顺利开展艺术类研究生培养管理工作的基础。因此，高校与艺术类研究生导师要合理运用激励机制来形成良好的文化研究氛围与学术创新氛围。灵活运用正强化激励机制与负强化激励机制来对艺术类研究生进行合理的管理。通过正强化激励机制奖励、表扬、鼓励学生，让在学术钻研、艺术成果等方面取得成就的学生能够获得充分的激励。通过负强化激励机制来对艺术类研究生进行制度性管理与约束，让其能够始终保持学术研究的警惕性，切忌放松懈怠，从而让艺术类研究生能够在课堂上，在艺术创作实验室、在展演厅等处与导师，与同学的沟通交流过程中形成良好的学术研究氛围，推动艺术类研究生能够主动积极的开展研究与学习。
4.发挥学科建设与艺术类研究生教育的互动作用。学科建设推动艺术类研究生培养教育工作发展。学科的发展方向与艺术类研究生之间有着密切的关系。艺术学科被分设在文科类别下，一级学科为艺术学，二级学科分别包括音乐学、美术学、设计艺术学、舞蹈学等等。高校可以根据社会发展现状与对艺术文化人才的时机需求，结合国家研究生创新培养的计划从二级艺术学科中凝练全新的艺术方向，培养一些拥有创新能力，能够满足社会需求的高素质艺术人才。研究生导师队伍的建设是学科建设的关键，导师队伍的强大能够给艺术类研究生培养管理打下良好的基础。因此，在艺术类研究生导师的选择方面也要慎重，要邀请高校当地艺术类别重点学科带头人，凭借着丰硕的艺术研究成果带动艺术类研究生的培养管理工作。良好的学术氛围是学科建设的重要内容之一，因此高校在进行艺术类学科建设的过程中要积极开展学术讲座与交流，给艺术类研究生学术发展营造良好的环境与氛围[4]。艺术类研究生的培养管理工作有利于艺术学科科研水平的提高。艺术类研究生培养管理工作是学术研究与教学结合的高层次教育工作，对艺术类研究生进行培养需要一定的课题和经费来支撑，这就推动着艺术类研究生导师与艺术类研究生积极的参与课题申报、研究课题与完成课题的工作中，获得先进的学科研究成果，推动艺术类学科研究的进步与创新。
三、结语
艺术类研究生的培养管理工作不单单与我国艺术事业的进步之间有着密切的关系，同时与我国未来文化事业、经济发展等方面也有着直接的联系。人本管理观念在高校艺术类研究生培养管理工作中的价值巨大，其有利于高校培养更多优秀的艺术研究生，为我国提供更多优秀的艺术人才。
参考文献：
[1]王美琴.论人本管理在高校研究生培养管理中的作用[J].合肥工业大学学报（社会科学版）， 2008， （05）：49-52.
[2]薛辉 ， 许继芳.人本管理理念在院系研究生管理中的体现与应用[J].苏州大学学报（哲学社会科学版）， 2007， （06）：120-122.
[3]李鑫.谈我国高等教育管理中的人本管理理念[J].企业家天地（理论版）， 2011， （01）：161-162.
[4]林媛媛.Study on the Concept and Mechanism Innovation of Cultivation of the Graduate Students' Academic Norms Consciousness[D].东北大学 2015
[5]褚宏启.我国教育管理方向教育硕士专业学位研究生培养现状与走向的思考[J].教师教育研究， 2007， （06）：38-42.
作者简介：刘保栋（1985—），男，山东郯城人，广西艺术学院，教师，硕士研究生学历，研究方向：文化艺术管理。
※基金项目：广西区级学位与研究生教育改革课题“广西高校艺术类研究生人本管理研究”的阶段性成果（JGY2015113）.