论文部分内容阅读
摘 要：独立学院作为新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索与创新，承担着本科层次的高等教育机构，肩负着培养社会主义建设者和接班人的重要任务。当前独立学院思想政治理论课师资队伍建设虽然取得长足进步，但是面对国家的战略要求和现实的严峻挑战，部分独立学院的思想政治理论课教师队伍建设形势依然严峻，本文主要分析了独立学院思想政治理论课教师队伍建设的现实要求，探究了制约独立学院思想政治理论课教师队伍建设的相关问题，提出了一定的对策建议。
关键词：独立学院 思想政治理论课教师 队伍建设 思考
一、加强思想政治理论课教师队伍建设的现实要求
思想政治理论课教师是高等学校教师队伍的一支重要力量，是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人。独立学校思想政治理论课教师队伍建设同样要按照国家对思想政治理论课教师队伍建设的相关政策和具体要求，从各项举措上确保独立学院思想政治理论课教师能够切实承担起政策宣讲、思潮引领和培养人才的重要职能。从宏观层面而言，思想政治理论课作为国家意识形态教育的一个重要载体，是大学生学习和践行社会主义核心价值观的主要阵地。思想政治理论课教师正是坚守这个主要阵地的生力军。只有通过思想政治理论课教师的全面讲解和及时引导，才能确保大学生树立坚定的理想信念，提高大学生建设社会主义事业的责任感和使命感。从微观而层面言，强化思想政治理论课教师的角色意识，提升思想政治理论课教师的各项素养，做好思想政治理论课教师的各项保障，对于应对当前乱象丛生的多元价值思潮具有积极的现实意义。特别是西方意识形态以互联网为契机，采取多形式、多手段进行大包围式的攻击与入侵，让我们的青年学生容易陷入真假难辨，是非不分、人云亦云的境地。
二、独立学院思想政治理论课教师队伍建设存在的问题
当前，较多独立学院能够基于自身的发展战略，高度重视教师队伍建设。但是，部分独立学院在师资队伍建设上存在“用力不均”的现象。这些独立学院比较重视当前一些热门专业的师资队伍建设，相对而言，独立学院的思想政治理论课教师队伍建设处于较为边缘化的地位，因而带来了一系列较为突出的问题。其一，部分独立学院思想政治理论课教师“兼职”状况突出。一般而言，高校思想政治理论课教师应该较为专职地承担思想政治理论课的教学工作，不能额外承担学生常规管理等事务性工作。但是，部分独立学院出于种种因素，推出了“双师型”思政课教师制度。“双师型”思政教师就是要求思想政治理论课教师将学生事务管理与思想政治理论课教学工作统一起来。这种“双师型”思政教师制度直接导致了思想政治理论课教学的教学和研究时间被常规學生管理工作大量占据，消减了思想政治理论课教学质量，问题较为严重。其二，部分独立学院思想政治理论课教师教学科研能力提升不足。对于较多的思想政治理论课教师而言，每周16节的教学任务呈常态化。部分独立学院思想政治理论课教学的师资较为缺乏，每个学期不少教师要求必须同时承担两至三门思想政治理论课。由于承担了较多的思想政治理论课，不少思想政治理论课教师无法集中精力进行备课，无法深度拓展该门思想政治理论课的研究领域，也无法竭力提升本门思想政治理论课教学效果，教师的个人教学、科研能力提升受到了较大的制约等。其三，部分独立学院各级管理机构对思想政治理论课教师的后勤保障乏力。一些独立学院对思想政治理论课教师重视不够，没有将思想政治理论课教师提到“党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人”的战略高度，在潜意识之中把思想政治理论课当做“鸡肋”，因而在各项保障举措中支持力度不足。部分管理机构更是“上行小效”，甘作无为之举，如此种种，削弱了独立学院思想政治理论课教师的各项保障。
三、加强独立学院思想政治理论课师资队伍建设的思考
首先、独立学院要从培养社会主义建设者和接班人的战略高度上加强思想政治理论课教师队伍建设。一是进一步提升思想政治理论课教师队伍的地位。具体而言，如薪酬待遇应于其他同级老师保持一致，特别对理论水平与教学水平突出的思想政治理论课教师更要给予相应的倾斜；谨慎推行“双师型”思政课教师制度，“双师型”思政课教师制度可能导致的后果是学生事务管理与思想政治理论课课堂教学的现实冲突。比如，学生中出现了应急事件，“双师型”思政课教师是否立即停课处理其他学生的应急事件？ 这本身就是两个有交接但必须独立运行的两根“轨道”。若强推此举措，也许由于管理不专一导致的事件获将导致更大的成本支出和社会影响。二是加大思想政治理论课教师队伍交流学习机会。学院和相关部门积极搭建学习平台，积极向兄弟学校学习，采取请进来、走出去的方针，促使更多的年青教师能够尽快成长，促进思想政治理论课教师尽快“冒”出来。三是适度减轻思想政治理论课教师队伍的教学任务。繁重的教学任务和多头的教学课程，老师最后变成讲课的机器，不适合鼓励老师在课余时间对课程进一步的研究和学习，更不利于教师提高教学水平。
其次，严把思想政治理论课教师入口关。部分独立学院认为，大学生思想政治理论课教学同中小学的思想品德教育区别不大，只要当个领导或读个相关文件的管理人员均能胜任。这种认识不但没有认识到大学生思想政治理论课教学的极端重要性，而且错误地贬低了马克思主义理论体系的科学性，贬低了不少思想政治理论课教师的学术性。实际上，一个合格的思想政治理论课教师不但要求具有高尚的道德和师德，同样要求具备较高的马克思主义理论素养，同时深刻了解思想政治理论课教学规律等。
第三，加强独立学院思想政治理论课教学改革研究工作。在新时期和新形势下，思想政治理论课教学改革势在必然。但是，如何鼓励多元化教学手段和教学形式的实践创新，积极鼓励将教师的个性化因素纳入创新形式和手段之中，这是一个值得研究的现实课题。思想政治理论教学改革的现实落脚点在于如何让思想政治理论课教学更能对大学生“入耳、入脑、入心”。现在部分高校的思想政治理论课教学改革陷入了“翻花样”的现实误区。实际上，思想政治理论课教学改革应该建立在基本知识点讲授和讲授方式的创新之上。要做到这一点，一方面要求思想政治理论课教师敏锐把握党的时政方针和最新观点，另一方面要求思想政治理论课教师科学寻求思想政治理论课教学的现实载体，利用新工具、新思路，充分体现出思想政治理论课课堂教学和实践教学的“小视角、大主题”的思路。
参考文献：
[1]刘德深，马凤鸣.论应用技术大学的内涵与本科职业教育——以黑龙江东方学院为例[J].继续教育研究，2013（10）：119-121.
[2]李国强.试论独立学院高水平师资队伍的建设[J].黑龙江高教研究，2012（1）：81-83.
[3]何玲.广西独立学院外语应用型人才培养探究[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，2011（3）.
作者简介：孙娇艳，讲师，四川大学锦城学院基础课部教师，研究方向：马克思主义中国化和思想政治教育。
※基金项目：2014年四川省高校思想政治理论教育研究课题（思想政治理论课青年教师专项）“独立学院思想政治理论课教师队伍建设研究”（编号：SZQ2014020）的阶段性成果.
关键词：独立学院 思想政治理论课教师 队伍建设 思考
一、加强思想政治理论课教师队伍建设的现实要求
思想政治理论课教师是高等学校教师队伍的一支重要力量，是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人。独立学校思想政治理论课教师队伍建设同样要按照国家对思想政治理论课教师队伍建设的相关政策和具体要求，从各项举措上确保独立学院思想政治理论课教师能够切实承担起政策宣讲、思潮引领和培养人才的重要职能。从宏观层面而言，思想政治理论课作为国家意识形态教育的一个重要载体，是大学生学习和践行社会主义核心价值观的主要阵地。思想政治理论课教师正是坚守这个主要阵地的生力军。只有通过思想政治理论课教师的全面讲解和及时引导，才能确保大学生树立坚定的理想信念，提高大学生建设社会主义事业的责任感和使命感。从微观而层面言，强化思想政治理论课教师的角色意识，提升思想政治理论课教师的各项素养，做好思想政治理论课教师的各项保障，对于应对当前乱象丛生的多元价值思潮具有积极的现实意义。特别是西方意识形态以互联网为契机，采取多形式、多手段进行大包围式的攻击与入侵，让我们的青年学生容易陷入真假难辨，是非不分、人云亦云的境地。
二、独立学院思想政治理论课教师队伍建设存在的问题
当前，较多独立学院能够基于自身的发展战略，高度重视教师队伍建设。但是，部分独立学院在师资队伍建设上存在“用力不均”的现象。这些独立学院比较重视当前一些热门专业的师资队伍建设，相对而言，独立学院的思想政治理论课教师队伍建设处于较为边缘化的地位，因而带来了一系列较为突出的问题。其一，部分独立学院思想政治理论课教师“兼职”状况突出。一般而言，高校思想政治理论课教师应该较为专职地承担思想政治理论课的教学工作，不能额外承担学生常规管理等事务性工作。但是，部分独立学院出于种种因素，推出了“双师型”思政课教师制度。“双师型”思政教师就是要求思想政治理论课教师将学生事务管理与思想政治理论课教学工作统一起来。这种“双师型”思政教师制度直接导致了思想政治理论课教学的教学和研究时间被常规學生管理工作大量占据，消减了思想政治理论课教学质量，问题较为严重。其二，部分独立学院思想政治理论课教师教学科研能力提升不足。对于较多的思想政治理论课教师而言，每周16节的教学任务呈常态化。部分独立学院思想政治理论课教学的师资较为缺乏，每个学期不少教师要求必须同时承担两至三门思想政治理论课。由于承担了较多的思想政治理论课，不少思想政治理论课教师无法集中精力进行备课，无法深度拓展该门思想政治理论课的研究领域，也无法竭力提升本门思想政治理论课教学效果，教师的个人教学、科研能力提升受到了较大的制约等。其三，部分独立学院各级管理机构对思想政治理论课教师的后勤保障乏力。一些独立学院对思想政治理论课教师重视不够，没有将思想政治理论课教师提到“党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人”的战略高度，在潜意识之中把思想政治理论课当做“鸡肋”，因而在各项保障举措中支持力度不足。部分管理机构更是“上行小效”，甘作无为之举，如此种种，削弱了独立学院思想政治理论课教师的各项保障。
三、加强独立学院思想政治理论课师资队伍建设的思考
首先、独立学院要从培养社会主义建设者和接班人的战略高度上加强思想政治理论课教师队伍建设。一是进一步提升思想政治理论课教师队伍的地位。具体而言，如薪酬待遇应于其他同级老师保持一致，特别对理论水平与教学水平突出的思想政治理论课教师更要给予相应的倾斜；谨慎推行“双师型”思政课教师制度，“双师型”思政课教师制度可能导致的后果是学生事务管理与思想政治理论课课堂教学的现实冲突。比如，学生中出现了应急事件，“双师型”思政课教师是否立即停课处理其他学生的应急事件？ 这本身就是两个有交接但必须独立运行的两根“轨道”。若强推此举措，也许由于管理不专一导致的事件获将导致更大的成本支出和社会影响。二是加大思想政治理论课教师队伍交流学习机会。学院和相关部门积极搭建学习平台，积极向兄弟学校学习，采取请进来、走出去的方针，促使更多的年青教师能够尽快成长，促进思想政治理论课教师尽快“冒”出来。三是适度减轻思想政治理论课教师队伍的教学任务。繁重的教学任务和多头的教学课程，老师最后变成讲课的机器，不适合鼓励老师在课余时间对课程进一步的研究和学习，更不利于教师提高教学水平。
其次，严把思想政治理论课教师入口关。部分独立学院认为，大学生思想政治理论课教学同中小学的思想品德教育区别不大，只要当个领导或读个相关文件的管理人员均能胜任。这种认识不但没有认识到大学生思想政治理论课教学的极端重要性，而且错误地贬低了马克思主义理论体系的科学性，贬低了不少思想政治理论课教师的学术性。实际上，一个合格的思想政治理论课教师不但要求具有高尚的道德和师德，同样要求具备较高的马克思主义理论素养，同时深刻了解思想政治理论课教学规律等。
第三，加强独立学院思想政治理论课教学改革研究工作。在新时期和新形势下，思想政治理论课教学改革势在必然。但是，如何鼓励多元化教学手段和教学形式的实践创新，积极鼓励将教师的个性化因素纳入创新形式和手段之中，这是一个值得研究的现实课题。思想政治理论教学改革的现实落脚点在于如何让思想政治理论课教学更能对大学生“入耳、入脑、入心”。现在部分高校的思想政治理论课教学改革陷入了“翻花样”的现实误区。实际上，思想政治理论课教学改革应该建立在基本知识点讲授和讲授方式的创新之上。要做到这一点，一方面要求思想政治理论课教师敏锐把握党的时政方针和最新观点，另一方面要求思想政治理论课教师科学寻求思想政治理论课教学的现实载体，利用新工具、新思路，充分体现出思想政治理论课课堂教学和实践教学的“小视角、大主题”的思路。
参考文献：
[1]刘德深，马凤鸣.论应用技术大学的内涵与本科职业教育——以黑龙江东方学院为例[J].继续教育研究，2013（10）：119-121.
[2]李国强.试论独立学院高水平师资队伍的建设[J].黑龙江高教研究，2012（1）：81-83.
[3]何玲.广西独立学院外语应用型人才培养探究[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，2011（3）.
作者简介：孙娇艳，讲师，四川大学锦城学院基础课部教师，研究方向：马克思主义中国化和思想政治教育。
※基金项目：2014年四川省高校思想政治理论教育研究课题（思想政治理论课青年教师专项）“独立学院思想政治理论课教师队伍建设研究”（编号：SZQ2014020）的阶段性成果.