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摘 要：初中是一个人人生中最美好的年华，此时的他们刚好处于青春躁动期，也就是人们常说的最容易犯错、误入歧途的青春叛逆期.他们的世界观、价值观、人生观等都还处于初步建立当中，需要教师正确的指引和纠正。初中道德与法治这一课程正好填补了学生心灵上的空缺.教师课堂上的授课方式与教学内容是学生建立正确三观的决定性因素，因材施教，给予学生正确的引导。
关键词：道德与法治;教学实践;策略探究
回首传统教育模式下一直以来的初中道德与法治教学成果，可以一目了然地看到初中道德与法治教学质量的不理想，教师上课内容的死板、守旧，学生课堂上消极、散漫的学习状态。这其中有学生在面对初中道德与法治课程时消极、放纵的原因，也有教师固执地遵循以往的教学理念、不懂得传授知识也需要与时俱进、创新变通，还与一直以来单一、落后、一概而论的传统教育模式有很大的关系。因而必须改变原有的教学观念、筛选适当的授课内容、创新教学方式。
一、创新授课模式，建立情景式教学
初中正是学生逆反心理剧增的年纪，对任何事物都有着强烈的好奇、探索精神。初中道德与法治课程的出现对于此时的学生来说既是一个心理约束，同时也是引导学生树立正确的三观意识，培养学生的文化道德素养的一个良性入门砖。教师在课堂上授课时可以以学生的生活日常为切入点，改变传统教学模式当中单一、僵硬的教学形式，观察学生生活当中对知识点的认知规律和探索特点，开展一些有趣、好玩的话题互动，将知识点通过情景演绎的方式，让学生亲身参与课堂互动，加深对所学知识的理解和掌握程度。
例如，在“成长的节拍”一单元的教学时，根据标题和单元目录的分析、了解可知，这一单元的知识点主要是让学生明白、发现步入初中后生活中的不同，新的阶段需要树立新的目标、迎接更多未知的挑战，在新的旅程找到正确的人生方向，学会调节、改变自己躁动的心理状态，以积极、阳光的心态迎接未知的新生活。教师在课堂教学时可以让学生一起分享各自的初中生活、对未来的期盼和规划，使学生放心、大胆地袒露自己的心理，参与到教学互动当中。
二、挑选教学内容，符合学生实际
教师在课堂上讲授初中道德与法治课程时，不能守旧、盲目的依照课本内容死板的讲解知识，要懂得筛选优质的知识点，教习贴近学生日常的内容，消除学生和授课内容之间的距离感，建立理论知识与实践活动的联系。这对改进课堂上的懒散、死气沉沉的学习氛围，提高教师的初中道德与法治教学效率起决定性作用。这就要求教师在授课时要提前选择好合适、符合学生生活情况的教学内容，将课本上的知识点提炼出来，融合进实际情形当中，激发学生的探知欲，引导学生主动学习、钻研教学知识点。
例如，在“遵守社会规则”一单元的教学时，教师可以根据日常生活引导学生思考：为什么社会生活离不开规则？生活中为什么要自觉遵守社会规则、维护社会规则？在学习和生活中领悟要点，做一个懂规则、守秩序、有素养的当代优秀中学生，让学生明白课本知识不仅要学会、理解，更要牢记、运用在日常生活中。有趣、简单的教学方式不仅能让学生理解、掌握教学知识，还能培养学生自学的好习惯，在生活中运用课堂上的收获。
三、丰富教授形式，紧跟时代时事
时代在进步，教师的授课形式与内容也要及时创新，才能传授学生正确、广泛的理论知识，再借助其他教学方式将理论知识同实践活动相结合，引导学生学习正确的知识体系，树立积极向上的三观。教师的授课形式不是单一、死板的，教学内容一成不变的，教师可以在原有的教育模式下创新授课形式，采用图片、视频等形式讲解内容，还可以让学生们在课下收集、课堂分享与知识点相符的时事热点。
例如，在“和谐与梦想”一单元的教学时，教师在备课时可以结合教学内容查找当下的时事热事相关的图片、视频资料来体现“为什么要维护和促进民族团结”。教师还可以在开始授课前将我国的历史拟人化，以讲故事的形式叙述我国几千年的历史事件引起学生的兴趣，最后揭开谜底激发学生探索性，再辅以多媒体授课模式让学生自主参与进学习当中，切身体会民族荣誉感。
综上所述，初中道德与法治教学实践的实行，需要教师授课过程中以学生為学习的主体，创新符合学生生活实际的教学理念，结合学生的兴趣点和当下的时事热事，筛选有助于开展道德与法治教学实践的实际案例。通过丰富的教学形式，激发学生主动参与政治知识学习的兴趣，提升学生在课堂、课后的学习积极性。根据学生的实际情况创设初中道德与法治教学实践的教学情境，使学生在教师的课堂教学中能够更好地将自己代入到政治知识的学习中，加深对所学知识的理解和掌握程度，在生活中灵活运用所学的初中道德与法治知识点。教师要结合教学进度和教学内容，开展初中道德与法治实践活动，提升学生政治知识的运用能力，进而提升高中政治生活的教学效率和质量。
参考文献：
[1]秦洋.初中道德与法治学科核心素养培养的教学实践与探索[J].华夏教师，2018，No.111，43.
[2]李长春.基于核心素养的初中道德与法治教学实践[J].法制博览，2019，287-288.
关键词：道德与法治;教学实践;策略探究
回首传统教育模式下一直以来的初中道德与法治教学成果，可以一目了然地看到初中道德与法治教学质量的不理想，教师上课内容的死板、守旧，学生课堂上消极、散漫的学习状态。这其中有学生在面对初中道德与法治课程时消极、放纵的原因，也有教师固执地遵循以往的教学理念、不懂得传授知识也需要与时俱进、创新变通，还与一直以来单一、落后、一概而论的传统教育模式有很大的关系。因而必须改变原有的教学观念、筛选适当的授课内容、创新教学方式。
一、创新授课模式，建立情景式教学
初中正是学生逆反心理剧增的年纪，对任何事物都有着强烈的好奇、探索精神。初中道德与法治课程的出现对于此时的学生来说既是一个心理约束，同时也是引导学生树立正确的三观意识，培养学生的文化道德素养的一个良性入门砖。教师在课堂上授课时可以以学生的生活日常为切入点，改变传统教学模式当中单一、僵硬的教学形式，观察学生生活当中对知识点的认知规律和探索特点，开展一些有趣、好玩的话题互动，将知识点通过情景演绎的方式，让学生亲身参与课堂互动，加深对所学知识的理解和掌握程度。
例如，在“成长的节拍”一单元的教学时，根据标题和单元目录的分析、了解可知，这一单元的知识点主要是让学生明白、发现步入初中后生活中的不同，新的阶段需要树立新的目标、迎接更多未知的挑战，在新的旅程找到正确的人生方向，学会调节、改变自己躁动的心理状态，以积极、阳光的心态迎接未知的新生活。教师在课堂教学时可以让学生一起分享各自的初中生活、对未来的期盼和规划，使学生放心、大胆地袒露自己的心理，参与到教学互动当中。
二、挑选教学内容，符合学生实际
教师在课堂上讲授初中道德与法治课程时，不能守旧、盲目的依照课本内容死板的讲解知识，要懂得筛选优质的知识点，教习贴近学生日常的内容，消除学生和授课内容之间的距离感，建立理论知识与实践活动的联系。这对改进课堂上的懒散、死气沉沉的学习氛围，提高教师的初中道德与法治教学效率起决定性作用。这就要求教师在授课时要提前选择好合适、符合学生生活情况的教学内容，将课本上的知识点提炼出来，融合进实际情形当中，激发学生的探知欲，引导学生主动学习、钻研教学知识点。
例如，在“遵守社会规则”一单元的教学时，教师可以根据日常生活引导学生思考：为什么社会生活离不开规则？生活中为什么要自觉遵守社会规则、维护社会规则？在学习和生活中领悟要点，做一个懂规则、守秩序、有素养的当代优秀中学生，让学生明白课本知识不仅要学会、理解，更要牢记、运用在日常生活中。有趣、简单的教学方式不仅能让学生理解、掌握教学知识，还能培养学生自学的好习惯，在生活中运用课堂上的收获。
三、丰富教授形式，紧跟时代时事
时代在进步，教师的授课形式与内容也要及时创新，才能传授学生正确、广泛的理论知识，再借助其他教学方式将理论知识同实践活动相结合，引导学生学习正确的知识体系，树立积极向上的三观。教师的授课形式不是单一、死板的，教学内容一成不变的，教师可以在原有的教育模式下创新授课形式，采用图片、视频等形式讲解内容，还可以让学生们在课下收集、课堂分享与知识点相符的时事热点。
例如，在“和谐与梦想”一单元的教学时，教师在备课时可以结合教学内容查找当下的时事热事相关的图片、视频资料来体现“为什么要维护和促进民族团结”。教师还可以在开始授课前将我国的历史拟人化，以讲故事的形式叙述我国几千年的历史事件引起学生的兴趣，最后揭开谜底激发学生探索性，再辅以多媒体授课模式让学生自主参与进学习当中，切身体会民族荣誉感。
综上所述，初中道德与法治教学实践的实行，需要教师授课过程中以学生為学习的主体，创新符合学生生活实际的教学理念，结合学生的兴趣点和当下的时事热事，筛选有助于开展道德与法治教学实践的实际案例。通过丰富的教学形式，激发学生主动参与政治知识学习的兴趣，提升学生在课堂、课后的学习积极性。根据学生的实际情况创设初中道德与法治教学实践的教学情境，使学生在教师的课堂教学中能够更好地将自己代入到政治知识的学习中，加深对所学知识的理解和掌握程度，在生活中灵活运用所学的初中道德与法治知识点。教师要结合教学进度和教学内容，开展初中道德与法治实践活动，提升学生政治知识的运用能力，进而提升高中政治生活的教学效率和质量。
参考文献：
[1]秦洋.初中道德与法治学科核心素养培养的教学实践与探索[J].华夏教师，2018，No.111，43.
[2]李长春.基于核心素养的初中道德与法治教学实践[J].法制博览，2019，287-288.