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摘 要：近年来国家对技能培训提供了优惠的政策，技工院校发展比较迅速，而有些学校把培养目标定位在技能性人才培养上，但却往往忽略了学生综合素质的培养，这必将影响高职教育未来的发展。社会需要的不仅仅只是技能性人才，更需要的是具有健全思想，有创新意思，有较高文化素质的综合性人才。
关键词：教育 技工院校 素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）05（a）-0174-01
实施素质教育既是时代发展的要求，也是技校自身发展的需要。《职业教育法》第四条规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”技工学校应树立素质教育的理念，将思想道德素质教育、文化素质教育、业务素质和心理身体素质教育贯穿于整个教育过程中，为国家、企业培养出具有良好人生价值观、良好的思想品德、心智成熟的复合型技术工人。
1 全面引导，树立素质教育理念
传统的技工教育观念一直是以培养学生“一技之长”为目标，挤压了其他教育的空间和时间。这种教育思想也直接影响了学生自身对综合素质的认知，误以为学好技能就万事无忧了，放松或完全放弃了自身综合素质的培养。事实上，职业技能的学习和提高也必须是以良好的综合素质为基础的，这一点是职业教育中我们的教育者和受教育者都不应该忽略的一个问题。技工院校把自己的培养目标定位在“实用性”“技能性”上，应该说体现了自身办学的特色，其总体方向是不错的，但是要将加强学生的综合素质，我们的办学主体要根本上认识综合素质对学生的重要性。所以要加强学生的综合素质教育，办学者的教育理念首先要更新，有意识才能引领行动。
综合素质教育方面的师资，有些院校的配置也十分薄弱。这种状况并非此方面的人才短缺，而是由课程设置、办学思想决定的，学校在人才引入上更注重技能型人才，综合学科的教师只是个点缀，有些综合学科教师甚至会产生一种得不到重视，位低一等的感觉。所以，吸引和培养综合素质教育人才，是技工院校的一项基础性工作。各专业的课程设置也要进行相应的调整，为其他学科的课程留有余地。当然为保证专业教学的时间我们也可以采用开设选修课的形式补充综合知识教学不足的缺陷。同时，素质教育不仅仅是对班主任、综合课教师的工作要求，应在技工院校全体教职员工中树立素质教育的理念，构建素质教育体系，各任课教师也应学习素质教育概论，了解世界职业教育课程改革对我们的启示，找出适合我国国情的教育方法，在完成专业课程教学任务的同时，对学生实施道德及心理素质的培养。
2 加强校园文化建设，营造素质教育氛围
校园文化对学生道德素质、心理素质的培养，往往比课程教学起着更为重要的作用。所以技工院校应采取切实有效的措施，营造优良的校风和积极向上的文化氛围，创造良好的教育环境。在校园内设立宣传栏、广播台、团报、校报等及时向全校师生宣传国际、国内新闻，教育新思想、新动向及校内的新人新事。还要开展多种有益于身心发展的文化、体育、文艺、美术等活动，使学生受到优良的校园文化的熏陶。如举办一个文艺晚会，对学生的组织管理能力、语言表达能力、协调能力、文化品位、艺术修养等多方面素质都是很好的培养锻炼。每学期可以通过定期开展技能汇报、歌咏比赛、书法展览、法制讲座等活动来煅炼学生、教育学生。通过校园文化熏陶所形成的素质，往往更深刻、更牢固。
3 强化日常管理和改善教学方法，建设素质教育落地工程
3.1 管理是一种无形的教育，是提高学生综合素质的重要渠道。
科学、规范的管理，有利于培养学生良好的学习、工作和生活习惯。每年新生入校先集中军训半个月，确立内务、纪律、队列等行为标准，培养学生的良好生活习惯。军训后认真抓成果巩固，长期坚持。平时各项工作都要定期进行检阅与比赛，检查评比结果与班级奖励挂钩，形成一种无形的推动力。使学生形成积极向上、守时守纪、关心集体的良好品质，为学生就业打下基础。同时在日常教学工作中，让学生参与管理，有意识、有目的地使学生学到课堂上学不到的知识，增长多方面的才干。
3.2 疏导是一种情感的交流，是改善学生心理素质的有效方法。
细腻有条理的疏导，有利于拉近与学生的距离，走进学生的心里，与学生实现以心换心的交流，从而调节教育者的教育步伐和教育手段，有的放矢的对学生进行心理素质教育。当前技校生中存在着这样那样的心理问题，如由于社会及他人评价产生的自卑心理，长期受到来自学校、社会、家庭等各个方面的冷遇，使许多学生的人格意识薄弱；对新的学习、生活环境不适应引起的心理焦虑等。尤其是当前的用人制度给学生带来了很大的挑战，具有良好的心理素质对技工学校学生尤为重要，只有这样才能适应未来社会的需要。所以学校要注重学生感情的疏导，注意培养学生的宽容心理和承受挫折的能力、人际交往能力、沟通能力，使学生学会自我心理调适，有效消除心理困惑，自觉培养坚忍不拔的意志品质和艰苦奋斗的精神，提高适应社会生活的能力。
3.3 教学方式的不断进步，是提高学生职业能力素质的重要手段。
当前社会需要的是通用型和复合型的人才，这要求学生具有社会需要的全方位能力，不仅是有一个工作岗位，更重要的是要有谋求发展的能力。因而，学生的一专多技、创新能力成为职业能力素质的关键。传统的教学方法是教师讲、学生听，教师靠包办式的教会学生，这种方法不利于学生能力素质的提高。教师应不断改进教学方式，通过讲课、讨论的方式引导、帮助学生学会怎样去学习，培养学生自己的思维能力、创造能力。当学生有了这样的能力之后，在今后的工作当中才能更快适应自己的岗位，并利用这样的能力做出新的创新，从而获得持久的竞争优势。
4 结语
推行素质教育非一日之功，只有通过全面转变教育思想和观念，全体教育工作者长期的探索和实践，并不断深化职业教育的改革，才能建立起科学的职业素质教育的运行机制，才能提高技工院校学生的素质，才能适应经济建设对人才的需求。
参考文献
[1] 胡炼.高职院校加强人文素质教育的探讨[J].中国成人教育，2008.
[2] 任素杰.关于加强高职学院专科生人文教育的思考[J].辽宁高职学报，2005.
[3] 董广伟.关于高职院校学生人生观价值观调查及思考[J].辽宁高职学报，2006.
关键词：教育 技工院校 素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）05（a）-0174-01
实施素质教育既是时代发展的要求，也是技校自身发展的需要。《职业教育法》第四条规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”技工学校应树立素质教育的理念，将思想道德素质教育、文化素质教育、业务素质和心理身体素质教育贯穿于整个教育过程中，为国家、企业培养出具有良好人生价值观、良好的思想品德、心智成熟的复合型技术工人。
1 全面引导，树立素质教育理念
传统的技工教育观念一直是以培养学生“一技之长”为目标，挤压了其他教育的空间和时间。这种教育思想也直接影响了学生自身对综合素质的认知，误以为学好技能就万事无忧了，放松或完全放弃了自身综合素质的培养。事实上，职业技能的学习和提高也必须是以良好的综合素质为基础的，这一点是职业教育中我们的教育者和受教育者都不应该忽略的一个问题。技工院校把自己的培养目标定位在“实用性”“技能性”上，应该说体现了自身办学的特色，其总体方向是不错的，但是要将加强学生的综合素质，我们的办学主体要根本上认识综合素质对学生的重要性。所以要加强学生的综合素质教育，办学者的教育理念首先要更新，有意识才能引领行动。
综合素质教育方面的师资，有些院校的配置也十分薄弱。这种状况并非此方面的人才短缺，而是由课程设置、办学思想决定的，学校在人才引入上更注重技能型人才，综合学科的教师只是个点缀，有些综合学科教师甚至会产生一种得不到重视，位低一等的感觉。所以，吸引和培养综合素质教育人才，是技工院校的一项基础性工作。各专业的课程设置也要进行相应的调整，为其他学科的课程留有余地。当然为保证专业教学的时间我们也可以采用开设选修课的形式补充综合知识教学不足的缺陷。同时，素质教育不仅仅是对班主任、综合课教师的工作要求，应在技工院校全体教职员工中树立素质教育的理念，构建素质教育体系，各任课教师也应学习素质教育概论，了解世界职业教育课程改革对我们的启示，找出适合我国国情的教育方法，在完成专业课程教学任务的同时，对学生实施道德及心理素质的培养。
2 加强校园文化建设，营造素质教育氛围
校园文化对学生道德素质、心理素质的培养，往往比课程教学起着更为重要的作用。所以技工院校应采取切实有效的措施，营造优良的校风和积极向上的文化氛围，创造良好的教育环境。在校园内设立宣传栏、广播台、团报、校报等及时向全校师生宣传国际、国内新闻，教育新思想、新动向及校内的新人新事。还要开展多种有益于身心发展的文化、体育、文艺、美术等活动，使学生受到优良的校园文化的熏陶。如举办一个文艺晚会，对学生的组织管理能力、语言表达能力、协调能力、文化品位、艺术修养等多方面素质都是很好的培养锻炼。每学期可以通过定期开展技能汇报、歌咏比赛、书法展览、法制讲座等活动来煅炼学生、教育学生。通过校园文化熏陶所形成的素质，往往更深刻、更牢固。
3 强化日常管理和改善教学方法，建设素质教育落地工程
3.1 管理是一种无形的教育，是提高学生综合素质的重要渠道。
科学、规范的管理，有利于培养学生良好的学习、工作和生活习惯。每年新生入校先集中军训半个月，确立内务、纪律、队列等行为标准，培养学生的良好生活习惯。军训后认真抓成果巩固，长期坚持。平时各项工作都要定期进行检阅与比赛，检查评比结果与班级奖励挂钩，形成一种无形的推动力。使学生形成积极向上、守时守纪、关心集体的良好品质，为学生就业打下基础。同时在日常教学工作中，让学生参与管理，有意识、有目的地使学生学到课堂上学不到的知识，增长多方面的才干。
3.2 疏导是一种情感的交流，是改善学生心理素质的有效方法。
细腻有条理的疏导，有利于拉近与学生的距离，走进学生的心里，与学生实现以心换心的交流，从而调节教育者的教育步伐和教育手段，有的放矢的对学生进行心理素质教育。当前技校生中存在着这样那样的心理问题，如由于社会及他人评价产生的自卑心理，长期受到来自学校、社会、家庭等各个方面的冷遇，使许多学生的人格意识薄弱；对新的学习、生活环境不适应引起的心理焦虑等。尤其是当前的用人制度给学生带来了很大的挑战，具有良好的心理素质对技工学校学生尤为重要，只有这样才能适应未来社会的需要。所以学校要注重学生感情的疏导，注意培养学生的宽容心理和承受挫折的能力、人际交往能力、沟通能力，使学生学会自我心理调适，有效消除心理困惑，自觉培养坚忍不拔的意志品质和艰苦奋斗的精神，提高适应社会生活的能力。
3.3 教学方式的不断进步，是提高学生职业能力素质的重要手段。
当前社会需要的是通用型和复合型的人才，这要求学生具有社会需要的全方位能力，不仅是有一个工作岗位，更重要的是要有谋求发展的能力。因而，学生的一专多技、创新能力成为职业能力素质的关键。传统的教学方法是教师讲、学生听，教师靠包办式的教会学生，这种方法不利于学生能力素质的提高。教师应不断改进教学方式，通过讲课、讨论的方式引导、帮助学生学会怎样去学习，培养学生自己的思维能力、创造能力。当学生有了这样的能力之后，在今后的工作当中才能更快适应自己的岗位，并利用这样的能力做出新的创新，从而获得持久的竞争优势。
4 结语
推行素质教育非一日之功，只有通过全面转变教育思想和观念，全体教育工作者长期的探索和实践，并不断深化职业教育的改革，才能建立起科学的职业素质教育的运行机制，才能提高技工院校学生的素质，才能适应经济建设对人才的需求。
参考文献
[1] 胡炼.高职院校加强人文素质教育的探讨[J].中国成人教育，2008.
[2] 任素杰.关于加强高职学院专科生人文教育的思考[J].辽宁高职学报，2005.
[3] 董广伟.关于高职院校学生人生观价值观调查及思考[J].辽宁高职学报，2006.