论文部分内容阅读
在当前的学校教育中，有相当数量的学生因成绩差，思想落后或行为习惯差而被视为学困生，他们常受到不同程度的冷落，甚至歧视。这样的教育结果是差生更差，当他们离校后，甚至会严重危害社会，多年的班主任工作经验，使我感受到转化教育学困生的重要性。转化教育学困生没有固定的方法，只要方法正确，灵活变通，因势利导，会收到意想不到的效果。
一、摸清学困生的心理特点
要转化学困生，首先要摸清学困生的心理特点。实践证明，学困生有这样的心态：自卑自暴失落冷漠逆反。又有这么的心态：我并非一无是处。就转化而言，前者有教育转化的障碍，是转化的不利因素，后者是转化教育的契机，是转化的有利条件。
根据我的班主任经验，个人认为，要转化学困生，首先要在他们身上发现“是处”，肯定他的“是处”。这就是“闪光点”，一经发现，并让它有机会在学生群体中得以闪耀，那么学困生的自卑心理将受到震惊，失落心态将受到冲淡，冷漠的心境将得到温暖。学困生违犯了校规，假设我们先肯定他的“是处”，让“闪光点”闪一闪，然后再明确指出违反校规的现象，提出要求他改正缺点的希望，那么受教育者的“怨气”必定消失，“暴戾”必定衰减，“逆反心理”必定缓解。2010届初三，我班体育生周智，纪律散漫，上课睡觉，顶撞科任，同学们对他的意见很大。学年初举办级组篮球赛，我委任他担任体育委员，这次可发挥了他的特长，他积极认真组织篮球赛，最终我班获得冠军，为班争得了荣誉。我及时在班上表扬了他，他笑了，他在同学们中的形象改变了，也尝到“甜头”，更加严格要求自己，学习努力了，体育训练更加拼搏了。经过一年的努力，他以全校第一名的体育术科成绩考上了市重点中学体育班。
二、做学困生的知心朋友
一般人对学困生比较冷淡，甚至歧视。学困生和老师的感情比较疏远，老师必须做他们的知心朋友，给他们更多的理解、信任、关爱，少一些责备，用无私的爱感化他们，用真诚的心打动他们，当他们遇到困难时，才能毫不隐瞒。教师也就能了解他们的思想行为，从而有的放矢地进行教育。
2012年我班学生吴天，成绩倒数、经常打架、顶撞老师，可谓“五毒俱全”。对于这样的学生，要使他痛改前非，千万不能采取“硬措施”，要用爱心调动他的积极性。我通过各种渠道了解他的性格及家庭情况，并不时找他交流，了解他的思想动态，帮他剖析自暴自弃的因果。一次，我布置练习册上的作业，他为了逃避作业，说练习册丢了，我没有批评他，而是帮他买了一本，并告诉他：“老师相信你会把作业做好的”，他按时完成了作业。我抓住这次契机，及时鼓励他，慢慢地他按时交作业了，并改掉了许多不良习惯。
三、挖掘学困生的闪光点
学困生有这样那样的毛病，但他们身上也有长处，在心灵深处也闪烁智慧的火花。教师应善于抓住他们的闪光点，作为转化教育的突破口，从而激发他们的信心和勇气。
2011年我班学生李婷，她的母亲是残疾人，父亲在她出世时就抛弃了她们。身世的凄凉造成了她性格的孤僻，她总是一个人静静地坐在角落，很少与人交流，无心向学，成绩一塌糊涂，她为了满足虚荣心，骗外婆说学校收钱，一个学期向家里要了一千多元挥霍。这样的孩子，说轻了不管用，说重了又怕她想不开。正在我为难之际，学校举行了运动会，她一反往日的冷漠，报名参加了长跑项目。运动场上她遥遥领先，观众席上同学们呐喊助威，最终她得了第一名，为班争了光。运动会后，我对运动员进行了表彰，特别表扬了李婷，大家对她报以热烈的掌声，能看出她特别受鼓舞。事后我又与李婷作了多次深谈，告诉她人人都有长处，只要扬长避短，谁都可以做个优秀的人，当你为班集体做出贡献时，同学们会尊重你。从那以后，李婷变得乐观开朗了，成绩有很大起色，在与她家长的沟通中，我得知她再没向家里乱要钱，次年考上了市重点高中。
四、消除学困生的逆反心理
学困生经常受到同学们的指责与嘲笑，他们的内心敏感，甚至对周围人有敌意，对关心他们的老师也不愿接近，采取回避、对抗的心理。
如何才能消除学困生对抗逆反的心理呢？我们应该理解他们，尤其尊重他们的人格。教育学生的前提是理解，理解学生的前提是尊重，教师必须在理解尊重学生的基础上，培养学生健康的自尊心。师生相处时，真诚的理解信任是获取彼此好感的“催化剂”，是师生沟通的“灵丹妙药”。任何一个班集体都有学困生，其自尊心很强，所处的地位和环境使他们希望别人给以真诚的关怀、尊重和信任。要转化教育学困生，消除他们的心理障碍，必须用真诚的情感，从尊重其自尊心入手，唤起他们对所犯错误的自责和后悔，使他们从痛苦和自卑中解脱出来，激发其上进的动力，增强其自信心。
五、做好学困生的家访帮扶工作
转化学困生一定要调动一切积极因素，常与家长联系，进而了解学困生全貌，尤其他们的心理障碍，才能进行有效教育。
2008年我班学生李明理，上课行为随便，课余常上网，与同学交往时敏感易怒。通过家访我了解这些表象的实质，李明理三岁时父母离异，一直跟着母亲生活，不久前，母亲再婚，再一次受到了打击。了解情况后，我对李明理的经历深表同情，放学后，把他请到办公室，从他的爱好、优点谈，在交流中我发现他渴望关爱，却难以接受新的家庭，又正值青春期，叛逆心理严重，很难与母亲沟通。
知道他的根源后，我告诉他应理解母亲，听了我的开导后，他有些触动，接下来的日子里，他在学校的表现有了明显转变。
有位教育专家说过：“只有激情才能点燃激情，只有智慧才能点醒智慧，只有爱才能哺育爱。”学困生需要更多的爱，学困生是学校教育中的“弱势群体”，转化教育这一群体，不仅是“大众教育”的发展需要，更是实现教育和谐的必由之路。
一、摸清学困生的心理特点
要转化学困生，首先要摸清学困生的心理特点。实践证明，学困生有这样的心态：自卑自暴失落冷漠逆反。又有这么的心态：我并非一无是处。就转化而言，前者有教育转化的障碍，是转化的不利因素，后者是转化教育的契机，是转化的有利条件。
根据我的班主任经验，个人认为，要转化学困生，首先要在他们身上发现“是处”，肯定他的“是处”。这就是“闪光点”，一经发现，并让它有机会在学生群体中得以闪耀，那么学困生的自卑心理将受到震惊，失落心态将受到冲淡，冷漠的心境将得到温暖。学困生违犯了校规，假设我们先肯定他的“是处”，让“闪光点”闪一闪，然后再明确指出违反校规的现象，提出要求他改正缺点的希望，那么受教育者的“怨气”必定消失，“暴戾”必定衰减，“逆反心理”必定缓解。2010届初三，我班体育生周智，纪律散漫，上课睡觉，顶撞科任，同学们对他的意见很大。学年初举办级组篮球赛，我委任他担任体育委员，这次可发挥了他的特长，他积极认真组织篮球赛，最终我班获得冠军，为班争得了荣誉。我及时在班上表扬了他，他笑了，他在同学们中的形象改变了，也尝到“甜头”，更加严格要求自己，学习努力了，体育训练更加拼搏了。经过一年的努力，他以全校第一名的体育术科成绩考上了市重点中学体育班。
二、做学困生的知心朋友
一般人对学困生比较冷淡，甚至歧视。学困生和老师的感情比较疏远，老师必须做他们的知心朋友，给他们更多的理解、信任、关爱，少一些责备，用无私的爱感化他们，用真诚的心打动他们，当他们遇到困难时，才能毫不隐瞒。教师也就能了解他们的思想行为，从而有的放矢地进行教育。
2012年我班学生吴天，成绩倒数、经常打架、顶撞老师，可谓“五毒俱全”。对于这样的学生，要使他痛改前非，千万不能采取“硬措施”，要用爱心调动他的积极性。我通过各种渠道了解他的性格及家庭情况，并不时找他交流，了解他的思想动态，帮他剖析自暴自弃的因果。一次，我布置练习册上的作业，他为了逃避作业，说练习册丢了，我没有批评他，而是帮他买了一本，并告诉他：“老师相信你会把作业做好的”，他按时完成了作业。我抓住这次契机，及时鼓励他，慢慢地他按时交作业了，并改掉了许多不良习惯。
三、挖掘学困生的闪光点
学困生有这样那样的毛病，但他们身上也有长处，在心灵深处也闪烁智慧的火花。教师应善于抓住他们的闪光点，作为转化教育的突破口，从而激发他们的信心和勇气。
2011年我班学生李婷，她的母亲是残疾人，父亲在她出世时就抛弃了她们。身世的凄凉造成了她性格的孤僻，她总是一个人静静地坐在角落，很少与人交流，无心向学，成绩一塌糊涂，她为了满足虚荣心，骗外婆说学校收钱，一个学期向家里要了一千多元挥霍。这样的孩子，说轻了不管用，说重了又怕她想不开。正在我为难之际，学校举行了运动会，她一反往日的冷漠，报名参加了长跑项目。运动场上她遥遥领先，观众席上同学们呐喊助威，最终她得了第一名，为班争了光。运动会后，我对运动员进行了表彰，特别表扬了李婷，大家对她报以热烈的掌声，能看出她特别受鼓舞。事后我又与李婷作了多次深谈，告诉她人人都有长处，只要扬长避短，谁都可以做个优秀的人，当你为班集体做出贡献时，同学们会尊重你。从那以后，李婷变得乐观开朗了，成绩有很大起色，在与她家长的沟通中，我得知她再没向家里乱要钱，次年考上了市重点高中。
四、消除学困生的逆反心理
学困生经常受到同学们的指责与嘲笑，他们的内心敏感，甚至对周围人有敌意，对关心他们的老师也不愿接近，采取回避、对抗的心理。
如何才能消除学困生对抗逆反的心理呢？我们应该理解他们，尤其尊重他们的人格。教育学生的前提是理解，理解学生的前提是尊重，教师必须在理解尊重学生的基础上，培养学生健康的自尊心。师生相处时，真诚的理解信任是获取彼此好感的“催化剂”，是师生沟通的“灵丹妙药”。任何一个班集体都有学困生，其自尊心很强，所处的地位和环境使他们希望别人给以真诚的关怀、尊重和信任。要转化教育学困生，消除他们的心理障碍，必须用真诚的情感，从尊重其自尊心入手，唤起他们对所犯错误的自责和后悔，使他们从痛苦和自卑中解脱出来，激发其上进的动力，增强其自信心。
五、做好学困生的家访帮扶工作
转化学困生一定要调动一切积极因素，常与家长联系，进而了解学困生全貌，尤其他们的心理障碍，才能进行有效教育。
2008年我班学生李明理，上课行为随便，课余常上网，与同学交往时敏感易怒。通过家访我了解这些表象的实质，李明理三岁时父母离异，一直跟着母亲生活，不久前，母亲再婚，再一次受到了打击。了解情况后，我对李明理的经历深表同情，放学后，把他请到办公室，从他的爱好、优点谈，在交流中我发现他渴望关爱，却难以接受新的家庭，又正值青春期，叛逆心理严重，很难与母亲沟通。
知道他的根源后，我告诉他应理解母亲，听了我的开导后，他有些触动，接下来的日子里，他在学校的表现有了明显转变。
有位教育专家说过：“只有激情才能点燃激情，只有智慧才能点醒智慧，只有爱才能哺育爱。”学困生需要更多的爱，学困生是学校教育中的“弱势群体”，转化教育这一群体，不仅是“大众教育”的发展需要，更是实现教育和谐的必由之路。