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[摘要]近几年，英语高考试题越来越贴近我们的生活，同时它比以前要更侧重对综合语言运用能力的考查。众所周知，综合语言运用能力很大部分是体现在阅读上。然而，目前的农村高中英语教学中，由于各种原因，阅读教学存在着诸多问题，学生的阅读能力存在诸多的缺陷。农村中学英语教师可以从夯实语言基础、组织课外阅读、建设现代化的教学设备等方面入手，对学生进行有针对性地指导。
[关键词]农村中学，高中英语，阅读教学
高考英语主要考查考生的基础英语语言、语言技能和语言运用能力，侧重对综合语言运用能力的考查。综合语言的运用能力很大部分是体现在阅读上。事实上，在英语考试当中，广义的阅读包括完形填空和阅读理解两个部分。从高中英语新课标中我们可以清楚地看到，任何英语考试，尤其是在高考中，阅读是非常重要的。
阅读在卷面分值中占的比重是相当大的，占30%，如果把完形填空也归到阅读的话占到了总分的53%。所以说，阅读做的好不好是考试的关键所在。 但是在目前的农村高中英语教学中，阅读教学存在着诸多问题，学生的阅读能力存在诸多的缺陷。
1.教学思想陈旧,教学方法落后。当前农村中学英语教学及学生素质的现状是：师资极度短缺。一些老教师的教学方法太过陈旧已经很难适应现代英语教学的发展；新鲜血液补充不足，由于农村条件较为艰苦，很难吸引大学毕业生到农村中学来任教。即使来了，因为各方面待遇跟不上，也很难留住人才。
教学设备极度落后。目前大多数农村中学的教学设备还是八九十年代的一个黑板，一支粉笔，一个录音机，一本教科书。因为多媒体等设备昂贵，大多数学校只配备一个多媒体教室。而这些最终导致农村英语教学思想陈旧，教学方法落后。
所以，在目前的农村英语阅读课教学中,教师还停留在侧重通过阅读材料传授语音、词汇、语法等语言知识, 课堂教学以教师为中心, 以词汇、语法为主线的传统教学, 过多地向学生讲解词、词组、句型结构的用法, 把一篇完整的课文逐句逐段讲解的支离破碎, 一篇完整课文的教学要花费几个课时,结果是学生仅仅是记住了这篇文章的一些生词和语法现象，但是在提高学生的阅读能力上收效甚微。实践证明, 这种教学严重束缚了学生的英语思维和阅读能力的发展与提高。
2.语言因素影响了学生英语阅读能力的形成。语言因素指的是学生对单词、短语、习语、句子、语言规则等语言基础知识的掌握和运用和由此形成的良好的语感。阅读能力是不可能离开语言基础、良好的语感而发展的, 语言基础好, 阅读技能的发展就快。反之, 语言基础很差, 阅读技能的提高也就会比较困难。因此, 扎实的语言基础及灵活运用语言的技巧是深入理解文章的先决条件。
由于学生都是来自农村，从小接触的环境与城市学生有很大的差别，除了课本之外很少有其他的机会接触英语，所以，农村学生在对英语这门语言的基础知识掌握与运用、语感的形成上明显要比城市学生差一些。
鉴于前面提到的两个主要问题，农村中学英语教师应该从以下几个方面加以改进。
1.夯实语言基础及灵活运用语言。2012江西高考英语大纲要求学生掌握3000个单词及短语，了解英语单词的词义变化以及根据上下文理解生词的意思。这就要求学生不仅要记单词还要有一定的学习单词，词汇的技巧，比如教师可以向学生讲授包括一词多义、一词多类、同形异义、词组、习语、词根、词缀等构词法知识,以此来扩大学生的词汇量。同时，熟练掌握高中阶段的语法对阅读能力的提高也有极大的帮助。
2.加强跨文化意识的培养，有效组织课外阅读活动。语言有丰富的文化内涵。在英语教学中, 文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用, 有利于形成跨文化交际能力。
教师应该不断学习，提高自身素质，结合教科书中的主题补充不同体裁的课外阅读材料, 指导学生适量加大课外阅读。在课外阅读材料的选择中, 本着发展性、拓宽性和趣味性原则, 教师可选择与现行教材内容相关的教辅材料,时事性较强的英语报纸和杂志, 如《初中生之友》《21 世纪报》《中国日报》， 等等。学生的课外阅读虽然需要独立进行, 但千万不能放任自流，教师应该适时地加以指导。
3.加大资金投入，建设现代化的教学设备。政府应该继续政策偏向农村，加大对农村教育的投入，建设农村多媒体网络。
同时，教师还应该充分利用现有多媒体和网络资源，利用网络资源的优势，给学生展示一些材料，让学生对以英语为母语国家的社会制度、历史、民族习俗以及价值观等文化现象有较为系统的了解。只有充分了解了这些丰富的文化信息,才能使语言和文化学习真正情境化、语境化, 从而进一步提高英语阅读分析的能力。
高中阶段学生的阅读能力的培养是一个长期复杂的过程，尤其是农村中学学生的阅读能力的培养。它是高中英语教学的重点，必须常抓不懈，坚持循序渐进的原则。只要我们立足于学生，从学生的实际出发组织教学，全方面地培养和训练学生的阅读能力，把阅读能力的培养贯穿于英语教学的整个阶段，对学生进行必要的指导，学生的阅读理解能力必然会提高到一个新的水平。
责任编辑 周正旺
[关键词]农村中学，高中英语，阅读教学
高考英语主要考查考生的基础英语语言、语言技能和语言运用能力，侧重对综合语言运用能力的考查。综合语言的运用能力很大部分是体现在阅读上。事实上，在英语考试当中，广义的阅读包括完形填空和阅读理解两个部分。从高中英语新课标中我们可以清楚地看到，任何英语考试，尤其是在高考中，阅读是非常重要的。
阅读在卷面分值中占的比重是相当大的，占30%，如果把完形填空也归到阅读的话占到了总分的53%。所以说，阅读做的好不好是考试的关键所在。 但是在目前的农村高中英语教学中，阅读教学存在着诸多问题，学生的阅读能力存在诸多的缺陷。
1.教学思想陈旧,教学方法落后。当前农村中学英语教学及学生素质的现状是：师资极度短缺。一些老教师的教学方法太过陈旧已经很难适应现代英语教学的发展；新鲜血液补充不足，由于农村条件较为艰苦，很难吸引大学毕业生到农村中学来任教。即使来了，因为各方面待遇跟不上，也很难留住人才。
教学设备极度落后。目前大多数农村中学的教学设备还是八九十年代的一个黑板，一支粉笔，一个录音机，一本教科书。因为多媒体等设备昂贵，大多数学校只配备一个多媒体教室。而这些最终导致农村英语教学思想陈旧，教学方法落后。
所以，在目前的农村英语阅读课教学中,教师还停留在侧重通过阅读材料传授语音、词汇、语法等语言知识, 课堂教学以教师为中心, 以词汇、语法为主线的传统教学, 过多地向学生讲解词、词组、句型结构的用法, 把一篇完整的课文逐句逐段讲解的支离破碎, 一篇完整课文的教学要花费几个课时,结果是学生仅仅是记住了这篇文章的一些生词和语法现象，但是在提高学生的阅读能力上收效甚微。实践证明, 这种教学严重束缚了学生的英语思维和阅读能力的发展与提高。
2.语言因素影响了学生英语阅读能力的形成。语言因素指的是学生对单词、短语、习语、句子、语言规则等语言基础知识的掌握和运用和由此形成的良好的语感。阅读能力是不可能离开语言基础、良好的语感而发展的, 语言基础好, 阅读技能的发展就快。反之, 语言基础很差, 阅读技能的提高也就会比较困难。因此, 扎实的语言基础及灵活运用语言的技巧是深入理解文章的先决条件。
由于学生都是来自农村，从小接触的环境与城市学生有很大的差别，除了课本之外很少有其他的机会接触英语，所以，农村学生在对英语这门语言的基础知识掌握与运用、语感的形成上明显要比城市学生差一些。
鉴于前面提到的两个主要问题，农村中学英语教师应该从以下几个方面加以改进。
1.夯实语言基础及灵活运用语言。2012江西高考英语大纲要求学生掌握3000个单词及短语，了解英语单词的词义变化以及根据上下文理解生词的意思。这就要求学生不仅要记单词还要有一定的学习单词，词汇的技巧，比如教师可以向学生讲授包括一词多义、一词多类、同形异义、词组、习语、词根、词缀等构词法知识,以此来扩大学生的词汇量。同时，熟练掌握高中阶段的语法对阅读能力的提高也有极大的帮助。
2.加强跨文化意识的培养，有效组织课外阅读活动。语言有丰富的文化内涵。在英语教学中, 文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用, 有利于形成跨文化交际能力。
教师应该不断学习，提高自身素质，结合教科书中的主题补充不同体裁的课外阅读材料, 指导学生适量加大课外阅读。在课外阅读材料的选择中, 本着发展性、拓宽性和趣味性原则, 教师可选择与现行教材内容相关的教辅材料,时事性较强的英语报纸和杂志, 如《初中生之友》《21 世纪报》《中国日报》， 等等。学生的课外阅读虽然需要独立进行, 但千万不能放任自流，教师应该适时地加以指导。
3.加大资金投入，建设现代化的教学设备。政府应该继续政策偏向农村，加大对农村教育的投入，建设农村多媒体网络。
同时，教师还应该充分利用现有多媒体和网络资源，利用网络资源的优势，给学生展示一些材料，让学生对以英语为母语国家的社会制度、历史、民族习俗以及价值观等文化现象有较为系统的了解。只有充分了解了这些丰富的文化信息,才能使语言和文化学习真正情境化、语境化, 从而进一步提高英语阅读分析的能力。
高中阶段学生的阅读能力的培养是一个长期复杂的过程，尤其是农村中学学生的阅读能力的培养。它是高中英语教学的重点，必须常抓不懈，坚持循序渐进的原则。只要我们立足于学生，从学生的实际出发组织教学，全方面地培养和训练学生的阅读能力，把阅读能力的培养贯穿于英语教学的整个阶段，对学生进行必要的指导，学生的阅读理解能力必然会提高到一个新的水平。
责任编辑 周正旺