论文部分内容阅读
摘要：在社会不断发展的背景，我国的教学水平也在不断的提升，当前在小学数学教学工作中，教师越来越重视学生的全面发展。并且要求教师将课堂主体还给学生们，为学生创设一种良好的学习氛围，提升学生学习的主动性和积极性。其中创设问题情景这种教学模式在小学数学教学中有着广阔的应用前景和价值，能够提升学生的参与度以及学习主动性。因此，本文我们将围绕小学数学教学中创设有效问题情境的策略为主题来展开分析，再提出有利于促进在小学数学教学中创设有效问题情境的可行性对策。
关键词：小学数学教学;创设有效问题情境;策略
一、针对于小学数学教学中创设有效问题情境基本原则的分析
在小学数学教学中创设有效的问题情境一定要坚持遵循各项基本原则，才能够发挥出教学情境的应用价值和作用，为学生们营造一种良好的学习氛围。第一，问题情景的创设工作一定要体现出趣味性，能够吸引学生的注意力和好奇心，从而促使学生主动地参与到学习过程中。第二，小学数学教学中有效问题情境的创设要综合考虑数学教材中的各个知识点。在教学工作中合理的利用问题情景的最终目标就是为了辅助教学工作，促进教学工作的顺利开展，那么如果采用的问题创设的情景脱离了课本上的知识点，这种教学模式也就失去了价值。
二、针对于促进在小学数学教学中创设有效问题情境可行性对策的分析
（一）创设趣味性问题情境教学模式
首先，教师要为学生们创设一种趣味性问题情境教学模式[1]。在数学教学工作中课前导入环节是至关重要的，通过课前导入能够更好的促进教学工作的开展，不仅能够激发起学生的学习兴趣，还能够帮助学生们了解新知识，从而促进教学工作的顺利开展。那么当教师在为学生们开展课前导入环节时，一定要创设趣味化的问题情景。例如，当教师在为学生们讲解“方向与位置”这一节内容时，本节课的教学重点就是让学生能够对东西南北的方位进行有效的识别。在课前导入环节中，教师就可以为学生们创造一个故事问题情境，从而达到提升学习的趣味性的目的。像有一天，小绵羊被大灰狼追到森林里，但是小绵羊走着走着却迷了路，不知道哪一边是东边，那么如果你是小绵羊的话你会怎么辨别方向，来寻找东边的出口？，通过这一教学环节的开展将会激发学生学习的积极性，促进学生们引发思考，然后教师就可以进一步为学生们讲解本节课的重点内容，实现通过问题情景过渡到正式知识的讲解。
（二）创设案例问题情境的教学模式
其次，教师要创设案例问题情境的教学模式。在数学教学工作中，教师可以通过案例问题情景来开展教学，让学生们能够在这种问题情景中掌握各种数学知识，提升自身的实际应用能力[2]。例如，当教师在为学生们讲解“混合运算”这一节内容时，教师应当为学生们构建和实际生活相互联系的问题情景，像小明的爸爸有一家面包店，在今天有一名新顾客购买了三个蛋糕和三瓶牛奶，我们知道蛋糕是十元一个，牛奶是五元一个，如果消费者付给了小明的爸爸50块钱，那么小明的爸爸应当找给消费者多少钱呢？通过这一问题来为学生们创设案例问题情景，让学生们能够自主思考，从而对这一问题进行研究讨论，全面地掌握混合运算的规则，提升学习效率。
（三）开展实践问题情境的教学模式
最后，教师应积极的为学生们创设实践问題情景，让学生们能够在这一教学中巩固重点知识，内化重点。也就是说，当教师在完成讲解工作之后，就要进一步创设实践问题情境，为学生们提供一个能够自主发挥和练习的空间，这也体现出了实践问题情景创设的开放性，以及针对性，让学生们能够在这一学习氛围中采用多样化的手段来处理问题，调动学生的思考积极性[3]。例如，在教师为学生们讲解完“观察物体”这一节内容后，为了培养学生们形成良好的空间想象能力，学会从不同的角度了解物体，那么教师就可以为学生们创设具有开放性的问题情境，像教室里有一个物体，一个同学从它的左边看是三角形，而另一个同学从它的前面看是正方形，那么同学们知道这个物体是什么样的形状吗？你们可以画出来吗？通过这一教学情景来激发学生的求知欲，发挥出学生自身的想象力来进行解答问题，从而最大限度地培养学生的空间想象能力。
总结：
通过上述问题的分析，我们充分的意识到在小学数学教学中创设有效问题情景的重要性。处于小学时期的学生们，本身注意力不集中、好奇心较强，而通过创设有效的问题情景，将会吸引学生的注意力，让学生能够将自身的精力放在学习上，提升自身的参与度，从而显著的提升学习效率。与此同时，教师还应当为学生们创造趣味性的问题情景教学模式、案例问题情境教学模式以及实践问题情境教学模式，对学生们开展具有针对性的教学工作，为促进学生的全面发展以及教学质量的显著提升奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]创设“真”情境，提升学习体验——小学数学教学情境创设的策略研究[J].李宇君.课程教育研究.2015（32）.
[2]小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].马文宇.中国校外教育.2018（05）.
[3]中加小学数学课堂问题情境创设方式比较研究[J].于波，朱文平，朱剑英.现代中小学教育.2016（08）.
关键词：小学数学教学;创设有效问题情境;策略
一、针对于小学数学教学中创设有效问题情境基本原则的分析
在小学数学教学中创设有效的问题情境一定要坚持遵循各项基本原则，才能够发挥出教学情境的应用价值和作用，为学生们营造一种良好的学习氛围。第一，问题情景的创设工作一定要体现出趣味性，能够吸引学生的注意力和好奇心，从而促使学生主动地参与到学习过程中。第二，小学数学教学中有效问题情境的创设要综合考虑数学教材中的各个知识点。在教学工作中合理的利用问题情景的最终目标就是为了辅助教学工作，促进教学工作的顺利开展，那么如果采用的问题创设的情景脱离了课本上的知识点，这种教学模式也就失去了价值。
二、针对于促进在小学数学教学中创设有效问题情境可行性对策的分析
（一）创设趣味性问题情境教学模式
首先，教师要为学生们创设一种趣味性问题情境教学模式[1]。在数学教学工作中课前导入环节是至关重要的，通过课前导入能够更好的促进教学工作的开展，不仅能够激发起学生的学习兴趣，还能够帮助学生们了解新知识，从而促进教学工作的顺利开展。那么当教师在为学生们开展课前导入环节时，一定要创设趣味化的问题情景。例如，当教师在为学生们讲解“方向与位置”这一节内容时，本节课的教学重点就是让学生能够对东西南北的方位进行有效的识别。在课前导入环节中，教师就可以为学生们创造一个故事问题情境，从而达到提升学习的趣味性的目的。像有一天，小绵羊被大灰狼追到森林里，但是小绵羊走着走着却迷了路，不知道哪一边是东边，那么如果你是小绵羊的话你会怎么辨别方向，来寻找东边的出口？，通过这一教学环节的开展将会激发学生学习的积极性，促进学生们引发思考，然后教师就可以进一步为学生们讲解本节课的重点内容，实现通过问题情景过渡到正式知识的讲解。
（二）创设案例问题情境的教学模式
其次，教师要创设案例问题情境的教学模式。在数学教学工作中，教师可以通过案例问题情景来开展教学，让学生们能够在这种问题情景中掌握各种数学知识，提升自身的实际应用能力[2]。例如，当教师在为学生们讲解“混合运算”这一节内容时，教师应当为学生们构建和实际生活相互联系的问题情景，像小明的爸爸有一家面包店，在今天有一名新顾客购买了三个蛋糕和三瓶牛奶，我们知道蛋糕是十元一个，牛奶是五元一个，如果消费者付给了小明的爸爸50块钱，那么小明的爸爸应当找给消费者多少钱呢？通过这一问题来为学生们创设案例问题情景，让学生们能够自主思考，从而对这一问题进行研究讨论，全面地掌握混合运算的规则，提升学习效率。
（三）开展实践问题情境的教学模式
最后，教师应积极的为学生们创设实践问題情景，让学生们能够在这一教学中巩固重点知识，内化重点。也就是说，当教师在完成讲解工作之后，就要进一步创设实践问题情境，为学生们提供一个能够自主发挥和练习的空间，这也体现出了实践问题情景创设的开放性，以及针对性，让学生们能够在这一学习氛围中采用多样化的手段来处理问题，调动学生的思考积极性[3]。例如，在教师为学生们讲解完“观察物体”这一节内容后，为了培养学生们形成良好的空间想象能力，学会从不同的角度了解物体，那么教师就可以为学生们创设具有开放性的问题情境，像教室里有一个物体，一个同学从它的左边看是三角形，而另一个同学从它的前面看是正方形，那么同学们知道这个物体是什么样的形状吗？你们可以画出来吗？通过这一教学情景来激发学生的求知欲，发挥出学生自身的想象力来进行解答问题，从而最大限度地培养学生的空间想象能力。
总结：
通过上述问题的分析，我们充分的意识到在小学数学教学中创设有效问题情景的重要性。处于小学时期的学生们，本身注意力不集中、好奇心较强，而通过创设有效的问题情景，将会吸引学生的注意力，让学生能够将自身的精力放在学习上，提升自身的参与度，从而显著的提升学习效率。与此同时，教师还应当为学生们创造趣味性的问题情景教学模式、案例问题情境教学模式以及实践问题情境教学模式，对学生们开展具有针对性的教学工作，为促进学生的全面发展以及教学质量的显著提升奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]创设“真”情境，提升学习体验——小学数学教学情境创设的策略研究[J].李宇君.课程教育研究.2015（32）.
[2]小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].马文宇.中国校外教育.2018（05）.
[3]中加小学数学课堂问题情境创设方式比较研究[J].于波，朱文平，朱剑英.现代中小学教育.2016（08）.