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摘 要：本研究在调研新建本科院校二级学院教学管理现状的基础上，分析总结存在问题。根据二级学院教学管理内容充分利用PDCA循环模式构建“计划决策—执行实施—检查反馈—处理提高”规范化的“四位一体”教学管理闭环机制，对提高新建本科高校二级学院教学管理和教学质量具有重要意义。
关键词：PDCA循环;二级学院;教学管理
Research on the teaching management mechanism of
"fourinone" in the secondary colleges of newlybuilt undergraduate colleges
Dong Na Xu Qihe Meng Fanjing
School of Mechanical Engineering Henan Institute of Technology HenanXinxiang 453003
Abstract：Based on the investigation of the current situation of teaching management in the secondary colleges of newlybuilt undergraduate colleges，the existing problems are analyzed and summarized in this study.According to the teaching management content of the secondary colleges，the standardized "fourinone" teaching management closedloop mechanism of "plan and decision，do and implement，check and feedback，action and improvement" is constructed by the PDCA cycle mode.It has great significance to improve the teaching management and teaching quality of the secondary colleges in newlybuilt undergraduate colleges.
Keywords：PDCA cycle;secondary college;teaching management
2015年10月，教育部、國家发展改革委、财政部联合下发关于《引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，提出各地高校要从适应和引领经济发展新常态、服务创新驱动发展的大局出发，积极推动高校转型发展。高校的教学质量工作是实现人才培养目标的根本保证，这对新建应用型本科高校的教学管理和人才培养提出了新要求。近年来，高校的教学管理体制也发生了重大变革，从校级集中管理向校院两级教学管理，以院部管理为主转变，二级学院越来越成为教育教学的主体。
目前，新建本科院校二级学院教学及教学管理中还存在一定的问题，管理制度不够完善，有必要对二级学院的教学管理运行机制进行合理构建、优化及改善。
1 新建本科院校二级学院管理制度的现状、存在的问题
1.1 教学理念和教学管理人员的素质有待提高
新建本科院校二级学院教学管理人员的教学理念和管理素质直接影响教学管理的质量和工作进程，在教学管理中具有重要的意义。教学管理在多数人的意识中是教学校长、教学质量评估与监控中心、教务处等学校教学行政部门负责人的工作，院部处于被管理者的处境，二级学院院长、教学分管院长、教学秘书、教研室主任完成上级部门布置的任务，主动教学管理的理念不强。另外，二级教学学院教学管理人员大部分由本院部专业教师逐步转变而成，没有受过专业的管理培训，缺乏系统、专业的教育管理理论及管理方法，更多地凭经验应对教学管理工作，难以满足现代化科学教学管理的需要。
1.2 教学管理体系有待完善
很多新建本科学校二级学院的教学管理存在机械化、行政化的趋势，管理方式陈旧单一，管理制度缺乏人性化。教学管理者要求教师和学生服从学院的管理要求和管理制度，缺乏教学信息的反馈过程，更没有通过实地走访或者调查问卷形式了解一线教师和学生对教学管理过程中存在的问题及切实可行的解决方案。管理内容上注重教师的教学过程和教学资料的规范完整程度、学生专业知识的学习，但缺乏教师职业道德素质的管理、学生思想道德教育及学生创新创造能力的培养和提高。 1.3 教学评价标准有待改进
教学评价对于教师是至关重要的，直接关系到评优评先、职称评定，同时也是对教学质量的肯定。教学评价标准的建立是整个教学管理过程中关键的一环，但是目前多数新建本科院校二级学院的教学评价体系标准内容不够全面，主要针对教师课程教学表现、教学成绩、教学比赛、教学改革、教学资料规范等方面，极少涉及教师职业道德的考评，或者仅仅流于形式，不能客观真实地反映教师的职业道德能力表现。二级学院教学评价方面往往涉及院部评教、院部督导评教、同行评价、学生评教，院部、督导、同行评价往往更考虑到“人情”“脸面”等因素，成绩差别不大，对于教师课程设置的科学性、教学内容的完整性、教学质量的真实性不能客观反映;学生评教主要通过期末网上评教来进行，对本学期上课教师进行评教打分，不评教无法查询期末成绩等硬性规定，导致学生产生抵触情绪，把评教当任务完成。甚至部分学生会请他人代为评教，导致评教结果失真。长此以往恶性循环，教评结果不够公平，教师教学激情和效果下降，最终导致教学管理水平降低。
1.4 教学管理过程管理力度不够、评估体系不健全
很多新建本科学校二级学院的教学管理制度不够健全，不能规范地开展教学管理工作，在日常教学工作中遇到问题不能及时进行跟进和处理解决，日积月累，就会造成评估时临时抱佛脚，收集和突击各种材料，造成不良结果。有些学院还没有形成客观、科学适合实际情况的评价方法，使得评估结果不具有客观性和权威性，使得教学过程的监管效果降低。
良好的二级学院的教学管理应达到规范、导向、促进、诊断、反馈等多种作用，可以对教学工作的各个环节、各个要素及工作状态的反馈信息进行及时获取并准确评判，同时也可以结合激励和评估手段对待教育过程中的不同成员和环节达到提高教学质量、规范教学过程的目的，使整个教学过程达到良性循环的轨道。
2 “四位一体”的教学管理“闭环”体系的构建
PDCA循环理论是美国质量管理专家休哈特博士首先提出，由戴明采纳、宣传并进行推广普及，故又称“戴明环”。PDCA循环是按照计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）和处理（Action）的顺序循环往复、逐渐提升质量的科学管理程序。教学工作是高校的重要工作，而构建科学有效的高校二级院部教学管理运行机制，进一步提高院部教学质量稳步提升，是新建本科院校教学工作的重要组成。PDCA管理循环是全面质量管理的科学程序，是集科学性、规范性、灵活性、机动性为一体的一种持续改善的综合性管理循环。根据二级学院教学管理内容充分利用PDCA循环模式构建“计划决策—执行实施—检查反馈—处理提高”规范化的“四位一体”教学管理闭环管理机制，对新建本科高校二级学院教学管理工作具有重要意义。
效果不理想的环节，基于实事求是的原则将其列为遗留问题，并在下一个循环中反映出来并在下一轮的循环中继续解决。
2.1 计划决策P
计划决策是PDCA循环管理的第一个环节，是高校二级院部教学管理体系的顶层设计，是教学管理有效运行的前提和保障。首先对二级学院教学管理的内容进行梳理分析，如：教学计划管理、考试管理、资料规范与存档管理、教材管理、实践教学管理、实习管理、毕业设计管理、学科竞赛管理、课题立项管理、学生管理、教学考评和监管管理、教师人才引进和培养管理、师德师风管理等等，然后对各项教学管理内容的现状和存在问题进行分析，找出存在问题的影响因素，明确教学管理的重点，制定相应的教学管理办法，并明确具体内容、要求、责任人（学院、教研室、教师、辅导员、学生）等。制订计划时应特别注意以下几点：
（1）立足本学院的实际客观情况和特点，准确把握并细化教学管理内容及要求，制定与本学院相匹配且切实可行的教学管理条例，切不可千篇一律、生搬硬套。
（2）制定科学、合理的教育教学管理体系，构建全面客观且真实有效的教学管理考核评价体系和质量监控评估办法，切实提高教研室主任、全体教师和学生的主体意识，积极主动地参与和配合教学的所有管理环节。
（3）通过专业技能培训和积极对外交流等方式，强化教学管理人员的管理专业技能和素质，切实提高教育教学管理水平，才能更好地服务于教师和学生，促进新建本科院校二级教学管理工作的健康有序发展。
2.2 执行实施D
执行实施指根据教学管理计划，院部、教研室、教师、辅导员、学生等严格按照制订好的教学管理工作计划实施。各教研室以教研室主任为主体责任人，指导教师依据院部的教学管理计划进行总体安排并进行实施：比如人才培养方案、教学大纲的制定，课程排课、教学、试卷批改、资料整理归档，实践环节（实验、课程设计、实习实训、课程设计）的开设和具体实施，教研室内新进教师的指导与培养，精品课程的建设与实施，教材的选用征订与编制、专业技能竞赛，课题的立项、研究、结题等;辅导员教师应根据院部的教学管理计划对学生进行学籍管理、教材发放、补考重修通知、学生竞赛通知、学生就业、评奖评优等;院部要根据制定好的教学管理工作计划进行客观公正的有效监管，組织院部督导或学术委员会对各种项目进行检查和评比，对各种通知进行及时上传下达，同时要做好学校和院部的整体协调沟通反馈工作，协调解决教研室和辅导员等遇到的困难，动态管理教学各项工作确保高效优质的地完成教学管理任务。同时二级院部要组织教学管理人员进行进修学习，提升管理知识和管理艺术水平，提高教学管理人员的信息技术综合运用能力、管理水平和综合协调能力，培养教学管理“服务至上”的理念，减少教学管理人员的流动性，提升教学管理人员的责任心、工作质量和效率。
2.3 检查反馈C
教学效果的检查反馈是教学管理的中间环节，也是承上启下的关键环节。要想掌握计划实施方案是否能达到预期效果、是否合理可行，就必须在教学过程中进行动态检查，对教学结果进行综合评判。教学检查可以通过院部组织人员在每学期以多种方式随机抽检，如查阅教学档案材料、向学生发放调查问卷、随机听课、座谈会等方式，全面了解教和学真实情况和实施效果，及时发现问题，提出整改意见并进行及时反馈给相关责任人。院部每周固定时间召开教学例会，总结近期教学工作情况，发现出现的新问题、新情况，及时与教研室主任和教师进行沟通传达，并听取他们的意见。 2.4 处理提高A
教学结果的处理提高是根据教学检查反馈的结果进行深层次剖析，巩固成绩，分析问题的原因、影响因素、合理性与否等，进而提出合理建议和方法，最终消除问题和不足，提升质量改。阶段性教学任务完成后，各教研室针对实施情况进行工作总结，主要从工作计划是否按照规定执行、计划的合理性、未完成计划的原因及整改方向等方面进行，院部通过总结进行教学计划的合理动态调整，对取得较好成绩的经验进行激励和推广并纳入管理制度中。每学期末召开教学大会进行总结，对优秀的典型案例和经验进行推广传承、对出现的遗留问题进行总结分析，制定相应的措施，提出合理可行的解决办法，并对下学期的教学管理计划进行改进和补充，使其更加完善。遗留问题再进入新一轮的PDCA循环管理过程中，再总结，再改进，在完善直到完全解决。这样周而复始地进行良性循环运转，必然会使教学质量不断提高、教学管理更加科学化、规范化。
3 新建本科院校二级学院教学管理应注意的问题
二级学院教学管理要在遵循学校教学管理的前提下，集统一与灵活相结合的原则处理问题。二级学院不能简单粗暴地生搬硬套学校的所有教学管理制度，而应在学校宏观管理模式下，依托并补充细化学校规章制度，根据本院的专业特点、人才培养目标、师资队伍结构，精准制定符合本学院的制度和体系，形成自己的管理理念和思路。
二级学院教学管理要秉承“以人为本”的原则，兼顾教师学生共同发展。教学管理制度的制定应该坚持“以人为本”的理念，兼顾师生全面发展。首先，教学管理制度的设计要满足专业培养需求，又要满足学生提升自我、个性化发展的要求。如在专业课程培养体系中设置专业选修课，给本科生安排专业导师鼓励学生参与学科竞赛和科研项目等。其次，教学管理制度的设计要保障和促进教师的发展。如支持鼓励教师进行教学改革创新，开展多样化、信息化教学，新教师配备教学导师等等。再次，在教学管理过程中有奖有惩，激励与约束同在。二级学院教学管理要提高执行效率与效果，在制定和执行教学计划时必须附加激励奖励办法和约束处分条例，这样才能更好地激励和调动师生鼓足干劲，积极参与教学管理，进一步保障教学质量。
4 结语
建立科学合理系统的二级学院教学管理运行机制，是一种行之有效的教学质量监控长效机制，是促进学校高质量发展的最佳途径，更是人才培养质量提高的有效保障。PDCA循环管理从常规教学管理入手，通过提供一种渐进循环提高的理念，形成一种“四位一体”的自我检查的文化，建立不断发展、持续完善的管理机制。
参考文献：
[1]张世敏，孟祥燕.高校二级教学管理制度体系的构建——以河北经贸大学会计学院为例[J].产业与科技论坛，2013，12（01）：255256.
[2]许文武.PDCA循环理论在应用型本科院校教学管理体系中的应用[J].西部素质教育，2018，4（01）：157158.
[3]郭书贤，罗建成，李杰，薛艳.转型背景下地方本科高校二级学院教学管理体制的构建[J].科技创新导报，2017，14（29）：210211.
[4]张传燧，胡弼成.普通本科高校：“转型”还是“回归”？[J].大学教育科学，2016（02）：2227+32.
[5]朱杰敏.PDCA在日常教学管理中的运用[J].实用临床护理学电子杂志，2017，2（49）：209210.
[6]徐晶.PDCA循環模式在普通高校教学管理中的应用[J].课程教育研究，2016（16）：253254.
[7]朱维香.“PDCA”循环在二级学院教学管理中的应用研究[J].价值工程，2013，32（18）：250251.
基金项目：2019年度河南省高等学校青年骨干教师培养计划（No.2019GGJS265）;河南工学院教改项目：新建本科院校二级学院“四位一体”教学管理运行机制的研究与实践（No.JXGC2019001）;新乡市社科联项目：新时代教师职业道德评价指标体系研究（No.2020124）
作者简介：董娜（1986— ），女，讲师，教学科研秘书，河南工学院，研究方向：教学管理及印刷技术。
关键词：PDCA循环;二级学院;教学管理
Research on the teaching management mechanism of
"fourinone" in the secondary colleges of newlybuilt undergraduate colleges
Dong Na Xu Qihe Meng Fanjing
School of Mechanical Engineering Henan Institute of Technology HenanXinxiang 453003
Abstract：Based on the investigation of the current situation of teaching management in the secondary colleges of newlybuilt undergraduate colleges，the existing problems are analyzed and summarized in this study.According to the teaching management content of the secondary colleges，the standardized "fourinone" teaching management closedloop mechanism of "plan and decision，do and implement，check and feedback，action and improvement" is constructed by the PDCA cycle mode.It has great significance to improve the teaching management and teaching quality of the secondary colleges in newlybuilt undergraduate colleges.
Keywords：PDCA cycle;secondary college;teaching management
2015年10月，教育部、國家发展改革委、财政部联合下发关于《引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，提出各地高校要从适应和引领经济发展新常态、服务创新驱动发展的大局出发，积极推动高校转型发展。高校的教学质量工作是实现人才培养目标的根本保证，这对新建应用型本科高校的教学管理和人才培养提出了新要求。近年来，高校的教学管理体制也发生了重大变革，从校级集中管理向校院两级教学管理，以院部管理为主转变，二级学院越来越成为教育教学的主体。
目前，新建本科院校二级学院教学及教学管理中还存在一定的问题，管理制度不够完善，有必要对二级学院的教学管理运行机制进行合理构建、优化及改善。
1 新建本科院校二级学院管理制度的现状、存在的问题
1.1 教学理念和教学管理人员的素质有待提高
新建本科院校二级学院教学管理人员的教学理念和管理素质直接影响教学管理的质量和工作进程，在教学管理中具有重要的意义。教学管理在多数人的意识中是教学校长、教学质量评估与监控中心、教务处等学校教学行政部门负责人的工作，院部处于被管理者的处境，二级学院院长、教学分管院长、教学秘书、教研室主任完成上级部门布置的任务，主动教学管理的理念不强。另外，二级教学学院教学管理人员大部分由本院部专业教师逐步转变而成，没有受过专业的管理培训，缺乏系统、专业的教育管理理论及管理方法，更多地凭经验应对教学管理工作，难以满足现代化科学教学管理的需要。
1.2 教学管理体系有待完善
很多新建本科学校二级学院的教学管理存在机械化、行政化的趋势，管理方式陈旧单一，管理制度缺乏人性化。教学管理者要求教师和学生服从学院的管理要求和管理制度，缺乏教学信息的反馈过程，更没有通过实地走访或者调查问卷形式了解一线教师和学生对教学管理过程中存在的问题及切实可行的解决方案。管理内容上注重教师的教学过程和教学资料的规范完整程度、学生专业知识的学习，但缺乏教师职业道德素质的管理、学生思想道德教育及学生创新创造能力的培养和提高。 1.3 教学评价标准有待改进
教学评价对于教师是至关重要的，直接关系到评优评先、职称评定，同时也是对教学质量的肯定。教学评价标准的建立是整个教学管理过程中关键的一环，但是目前多数新建本科院校二级学院的教学评价体系标准内容不够全面，主要针对教师课程教学表现、教学成绩、教学比赛、教学改革、教学资料规范等方面，极少涉及教师职业道德的考评，或者仅仅流于形式，不能客观真实地反映教师的职业道德能力表现。二级学院教学评价方面往往涉及院部评教、院部督导评教、同行评价、学生评教，院部、督导、同行评价往往更考虑到“人情”“脸面”等因素，成绩差别不大，对于教师课程设置的科学性、教学内容的完整性、教学质量的真实性不能客观反映;学生评教主要通过期末网上评教来进行，对本学期上课教师进行评教打分，不评教无法查询期末成绩等硬性规定，导致学生产生抵触情绪，把评教当任务完成。甚至部分学生会请他人代为评教，导致评教结果失真。长此以往恶性循环，教评结果不够公平，教师教学激情和效果下降，最终导致教学管理水平降低。
1.4 教学管理过程管理力度不够、评估体系不健全
很多新建本科学校二级学院的教学管理制度不够健全，不能规范地开展教学管理工作，在日常教学工作中遇到问题不能及时进行跟进和处理解决，日积月累，就会造成评估时临时抱佛脚，收集和突击各种材料，造成不良结果。有些学院还没有形成客观、科学适合实际情况的评价方法，使得评估结果不具有客观性和权威性，使得教学过程的监管效果降低。
良好的二级学院的教学管理应达到规范、导向、促进、诊断、反馈等多种作用，可以对教学工作的各个环节、各个要素及工作状态的反馈信息进行及时获取并准确评判，同时也可以结合激励和评估手段对待教育过程中的不同成员和环节达到提高教学质量、规范教学过程的目的，使整个教学过程达到良性循环的轨道。
2 “四位一体”的教学管理“闭环”体系的构建
PDCA循环理论是美国质量管理专家休哈特博士首先提出，由戴明采纳、宣传并进行推广普及，故又称“戴明环”。PDCA循环是按照计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）和处理（Action）的顺序循环往复、逐渐提升质量的科学管理程序。教学工作是高校的重要工作，而构建科学有效的高校二级院部教学管理运行机制，进一步提高院部教学质量稳步提升，是新建本科院校教学工作的重要组成。PDCA管理循环是全面质量管理的科学程序，是集科学性、规范性、灵活性、机动性为一体的一种持续改善的综合性管理循环。根据二级学院教学管理内容充分利用PDCA循环模式构建“计划决策—执行实施—检查反馈—处理提高”规范化的“四位一体”教学管理闭环管理机制，对新建本科高校二级学院教学管理工作具有重要意义。
效果不理想的环节，基于实事求是的原则将其列为遗留问题，并在下一个循环中反映出来并在下一轮的循环中继续解决。
2.1 计划决策P
计划决策是PDCA循环管理的第一个环节，是高校二级院部教学管理体系的顶层设计，是教学管理有效运行的前提和保障。首先对二级学院教学管理的内容进行梳理分析，如：教学计划管理、考试管理、资料规范与存档管理、教材管理、实践教学管理、实习管理、毕业设计管理、学科竞赛管理、课题立项管理、学生管理、教学考评和监管管理、教师人才引进和培养管理、师德师风管理等等，然后对各项教学管理内容的现状和存在问题进行分析，找出存在问题的影响因素，明确教学管理的重点，制定相应的教学管理办法，并明确具体内容、要求、责任人（学院、教研室、教师、辅导员、学生）等。制订计划时应特别注意以下几点：
（1）立足本学院的实际客观情况和特点，准确把握并细化教学管理内容及要求，制定与本学院相匹配且切实可行的教学管理条例，切不可千篇一律、生搬硬套。
（2）制定科学、合理的教育教学管理体系，构建全面客观且真实有效的教学管理考核评价体系和质量监控评估办法，切实提高教研室主任、全体教师和学生的主体意识，积极主动地参与和配合教学的所有管理环节。
（3）通过专业技能培训和积极对外交流等方式，强化教学管理人员的管理专业技能和素质，切实提高教育教学管理水平，才能更好地服务于教师和学生，促进新建本科院校二级教学管理工作的健康有序发展。
2.2 执行实施D
执行实施指根据教学管理计划，院部、教研室、教师、辅导员、学生等严格按照制订好的教学管理工作计划实施。各教研室以教研室主任为主体责任人，指导教师依据院部的教学管理计划进行总体安排并进行实施：比如人才培养方案、教学大纲的制定，课程排课、教学、试卷批改、资料整理归档，实践环节（实验、课程设计、实习实训、课程设计）的开设和具体实施，教研室内新进教师的指导与培养，精品课程的建设与实施，教材的选用征订与编制、专业技能竞赛，课题的立项、研究、结题等;辅导员教师应根据院部的教学管理计划对学生进行学籍管理、教材发放、补考重修通知、学生竞赛通知、学生就业、评奖评优等;院部要根据制定好的教学管理工作计划进行客观公正的有效监管，組织院部督导或学术委员会对各种项目进行检查和评比，对各种通知进行及时上传下达，同时要做好学校和院部的整体协调沟通反馈工作，协调解决教研室和辅导员等遇到的困难，动态管理教学各项工作确保高效优质的地完成教学管理任务。同时二级院部要组织教学管理人员进行进修学习，提升管理知识和管理艺术水平，提高教学管理人员的信息技术综合运用能力、管理水平和综合协调能力，培养教学管理“服务至上”的理念，减少教学管理人员的流动性，提升教学管理人员的责任心、工作质量和效率。
2.3 检查反馈C
教学效果的检查反馈是教学管理的中间环节，也是承上启下的关键环节。要想掌握计划实施方案是否能达到预期效果、是否合理可行，就必须在教学过程中进行动态检查，对教学结果进行综合评判。教学检查可以通过院部组织人员在每学期以多种方式随机抽检，如查阅教学档案材料、向学生发放调查问卷、随机听课、座谈会等方式，全面了解教和学真实情况和实施效果，及时发现问题，提出整改意见并进行及时反馈给相关责任人。院部每周固定时间召开教学例会，总结近期教学工作情况，发现出现的新问题、新情况，及时与教研室主任和教师进行沟通传达，并听取他们的意见。 2.4 处理提高A
教学结果的处理提高是根据教学检查反馈的结果进行深层次剖析，巩固成绩，分析问题的原因、影响因素、合理性与否等，进而提出合理建议和方法，最终消除问题和不足，提升质量改。阶段性教学任务完成后，各教研室针对实施情况进行工作总结，主要从工作计划是否按照规定执行、计划的合理性、未完成计划的原因及整改方向等方面进行，院部通过总结进行教学计划的合理动态调整，对取得较好成绩的经验进行激励和推广并纳入管理制度中。每学期末召开教学大会进行总结，对优秀的典型案例和经验进行推广传承、对出现的遗留问题进行总结分析，制定相应的措施，提出合理可行的解决办法，并对下学期的教学管理计划进行改进和补充，使其更加完善。遗留问题再进入新一轮的PDCA循环管理过程中，再总结，再改进，在完善直到完全解决。这样周而复始地进行良性循环运转，必然会使教学质量不断提高、教学管理更加科学化、规范化。
3 新建本科院校二级学院教学管理应注意的问题
二级学院教学管理要在遵循学校教学管理的前提下，集统一与灵活相结合的原则处理问题。二级学院不能简单粗暴地生搬硬套学校的所有教学管理制度，而应在学校宏观管理模式下，依托并补充细化学校规章制度，根据本院的专业特点、人才培养目标、师资队伍结构，精准制定符合本学院的制度和体系，形成自己的管理理念和思路。
二级学院教学管理要秉承“以人为本”的原则，兼顾教师学生共同发展。教学管理制度的制定应该坚持“以人为本”的理念，兼顾师生全面发展。首先，教学管理制度的设计要满足专业培养需求，又要满足学生提升自我、个性化发展的要求。如在专业课程培养体系中设置专业选修课，给本科生安排专业导师鼓励学生参与学科竞赛和科研项目等。其次，教学管理制度的设计要保障和促进教师的发展。如支持鼓励教师进行教学改革创新，开展多样化、信息化教学，新教师配备教学导师等等。再次，在教学管理过程中有奖有惩，激励与约束同在。二级学院教学管理要提高执行效率与效果，在制定和执行教学计划时必须附加激励奖励办法和约束处分条例，这样才能更好地激励和调动师生鼓足干劲，积极参与教学管理，进一步保障教学质量。
4 结语
建立科学合理系统的二级学院教学管理运行机制，是一种行之有效的教学质量监控长效机制，是促进学校高质量发展的最佳途径，更是人才培养质量提高的有效保障。PDCA循环管理从常规教学管理入手，通过提供一种渐进循环提高的理念，形成一种“四位一体”的自我检查的文化，建立不断发展、持续完善的管理机制。
参考文献：
[1]张世敏，孟祥燕.高校二级教学管理制度体系的构建——以河北经贸大学会计学院为例[J].产业与科技论坛，2013，12（01）：255256.
[2]许文武.PDCA循环理论在应用型本科院校教学管理体系中的应用[J].西部素质教育，2018，4（01）：157158.
[3]郭书贤，罗建成，李杰，薛艳.转型背景下地方本科高校二级学院教学管理体制的构建[J].科技创新导报，2017，14（29）：210211.
[4]张传燧，胡弼成.普通本科高校：“转型”还是“回归”？[J].大学教育科学，2016（02）：2227+32.
[5]朱杰敏.PDCA在日常教学管理中的运用[J].实用临床护理学电子杂志，2017，2（49）：209210.
[6]徐晶.PDCA循環模式在普通高校教学管理中的应用[J].课程教育研究，2016（16）：253254.
[7]朱维香.“PDCA”循环在二级学院教学管理中的应用研究[J].价值工程，2013，32（18）：250251.
基金项目：2019年度河南省高等学校青年骨干教师培养计划（No.2019GGJS265）;河南工学院教改项目：新建本科院校二级学院“四位一体”教学管理运行机制的研究与实践（No.JXGC2019001）;新乡市社科联项目：新时代教师职业道德评价指标体系研究（No.2020124）
作者简介：董娜（1986— ），女，讲师，教学科研秘书，河南工学院，研究方向：教学管理及印刷技术。