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摘要：在新课程改革持续推进的背景下，初中化学在教育事业中受到越来越多的关注。化学是一门特殊学科，其主要学习的是对物质性质的研究。特别是在化学探究性实验中，需要极强的思维能力、探究能力以及挑战能力。因此，学习化学能够使学生在学习专业知识的同时实现综合素质的提升。但是，目前我国的化学实验教学中仍存在一些不足，很大程度的影响了化学教学的顺利开展，不利于学生的综合发展。本文对初中化学实验教学改革展开深入的讨论及分析，并针对问题提出相应策略，希望对化学实验教学的开展能有所帮助。
关键词：初中化学；实验教学；改革与创新
引言：化学实验教学可以增加学生的实践体验，提高学生的参与度。所以，初中化学实验教学是一种最有效的化学教学方式，其是提升学生核心素养的主要途径。开展化学实验教学还可以帮助学生快速理解并巩固化学理论知识。初中化学课程标准中明确提到：初中化学是一门以实验为主的学科，在教学过程中要让学生有更多的机会主动的体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，促进学生的可持续发展。因此，如何提高初中化学实验教学效率，积极进行实验教学的改革与创新，就成为了初中化学教师应该思考的问题。本文中，筆者将通过分析初中化学实验教学过程中出现的问题，进而提出初中化学实验教学改革与创新的策略。
一、现阶段初中化学实验教学存在的问题
（一）以“讲”代替“做”，忽略实践操作
现阶段，在实际的化学课堂教学中，受传统教学理念的影响，许多教师对化学实验教学的重视不够，在教学时为了节省课堂时间，把实验过程变为多媒体视频演示或者以口述的方式一带而过，直接告诉学生实验结论。这样的教学方式，不利于培养学生的学习主动性，也不利于学生实践能力的提高。由于化学课程的课时有限，因此教师往往只是让学生死记硬背实验步骤和结论，使学生对实验只有感性的认识，而没有深入的了解，无法通过实验增长能力。
（二）实验安排不合理，学生参与度低
在初中化学的实验教学过程中，许多教师没有明确实验教学目标，让学生盲目的进行实验操作，对初中生的思维造成一定的阻碍，使初中生难以形成系统性的学习模式。还有的初中化学教师为了节省教学时间，会将学生分成小组，让每组学生都做相同的实验，然后对表现较好的小组给予鼓励。这样的教学使小组中的化学优等生占据优势，在实验时能够得到充分的锻炼，而对于成绩稍差的学生动手实践的机会少，他们害怕失误被同学笑话。再加上有的初中生性格内向，不善于表现，看到其他学生抢着做实验，自己就只在一旁观看，从而失去了许多动手的机会，一节课下来毫无收获。
（三）实验教学思想陈旧，学生提不起学习兴趣
在初中化学实验教学中，部分教师仍然坚持传统教学观念，教学方式过于单一，完全没有考虑到根据学生的具体学习情况，选择合理的实验内容及方式，从而造成了学生学习兴趣不高，实践能力不强等问题的出现。化学教师按照自己预先设计好的教学内容安排学生进行实验，在课堂上忽视学生的创新能力和探究能力，即使初中生有新颖的想法和独特的思维也无法得到教师的支持和帮助。为了防止初中生在实验过程中弄坏实验设备，许多化学教师对学生进行了严格的要求和限制，使化学实验课程缺乏生机与活力。
二、初中化学实验教学的有效实施策略
（一）更新教学理念，重视实验教学
为了提高初中化学课堂的教学效率，提高学生的学习参与度，教师必须充分认识到化学实验教学的重要性，摒弃传统的教育理念，创新教学方法，合理给予学生独立思考和学习发展的空间，从而激发学生的学习兴趣，为实现高效的化学实验教学奠定基础。化学实验课上教师要及时发现和纠正学生的错误，指导学生养成正确的实验技巧。比如，在做“溶液酸碱性的检验”实验时，要让学生了解酸溶液是指酸的水溶液，酸性溶液是指能使紫色石蕊试液变红的溶液，因此酸溶液一定是酸性溶液，而酸性溶液不一定是酸溶液；同样，碱性溶液不一定是碱溶液，碱溶液一定是碱性溶液。然后我会根据学生的实际生活，选择一些物品让学生检测它们的酸碱性，如食物，橘子汁、牛奶、鸡蛋清等，让学生在实验过程中收获到生活的经验。
（二）制定明确的实验目标，培养学生实践能力
在初中化学实验教学之前，教师要针对教材内容和学生的学习情况制定合理的实验目标，让每一位学生都能够参与其中，并充分发挥每位学生的聪明才智，点燃他们思维的火花，提高实验教学效益。素质教育要求我们教学面向全体学生，让每个学生的实践能力、自主学习能力、探究能力得到均衡发展。比如，在学习“二氧化碳的实验室制取与性质”时，要制定清晰明确的教学目标：掌握二氧化碳的性质和用途，掌握在实验室里制取二氧化碳的步骤和利用向上排空气法收集气体。在实验开始前我先给学生进行了演示实验，然后将注意事项告诉学生，并确保每个初中生都能够亲手进行实验，以提高学生的实践能力。
（三）丰富实验内容，体现化学实验的多样性
化学实验的形式多种多样，除了实验室的实验教学以外，还可以带领学生到室外进行实验，或者让学生回答家里后进行实验等。每一种实验形式都有不同的作用，需要化学教师根据实际情况确定。比如，学习了“水的净化”以后，可以让学生回家以后收集一瓶污水，然后带到课堂进行实验，通过实验不仅可以锻炼初中生的观察和探究能力，还有利于培养初中生热爱环境的意识。又如，学习了“生活中常见的盐”以后，我给学生提出了互动问题：为什么食盐可以食用而有些盐不能食用呢？这样可以实现化学实验的多样性和灵活性，从而使初中生更具有活力。
结束语：综上所述，初中化学实验教学对学生综合素质的培养和实践能力的提升具有重要意义。因此，教师在教学的过程中，要积极进行改革和创新，探究高效的实验教学策略，给初中生带来全新的实验体验，从而不断拓宽初中生的视野，为初中生的德、智、体、美全面发展做铺垫。
参考文献：
[1]杨仕凯.初中化学实验教学改革与创新研究[J].学周刊，2016（28）：182-183.
[2]王合.浅谈初中化学实验教学改革与创新研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（11）.
[3]仲显民. 新课程背景下初中化学探究性实验教学刍议 [J]. 考试周刊 ，2016，26（10）：128.
[4]刘雪林. 初中化学探究性实验教学研究 [J].新课程， 2015，28（9）：95.
关键词：初中化学；实验教学；改革与创新
引言：化学实验教学可以增加学生的实践体验，提高学生的参与度。所以，初中化学实验教学是一种最有效的化学教学方式，其是提升学生核心素养的主要途径。开展化学实验教学还可以帮助学生快速理解并巩固化学理论知识。初中化学课程标准中明确提到：初中化学是一门以实验为主的学科，在教学过程中要让学生有更多的机会主动的体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，促进学生的可持续发展。因此，如何提高初中化学实验教学效率，积极进行实验教学的改革与创新，就成为了初中化学教师应该思考的问题。本文中，筆者将通过分析初中化学实验教学过程中出现的问题，进而提出初中化学实验教学改革与创新的策略。
一、现阶段初中化学实验教学存在的问题
（一）以“讲”代替“做”，忽略实践操作
现阶段，在实际的化学课堂教学中，受传统教学理念的影响，许多教师对化学实验教学的重视不够，在教学时为了节省课堂时间，把实验过程变为多媒体视频演示或者以口述的方式一带而过，直接告诉学生实验结论。这样的教学方式，不利于培养学生的学习主动性，也不利于学生实践能力的提高。由于化学课程的课时有限，因此教师往往只是让学生死记硬背实验步骤和结论，使学生对实验只有感性的认识，而没有深入的了解，无法通过实验增长能力。
（二）实验安排不合理，学生参与度低
在初中化学的实验教学过程中，许多教师没有明确实验教学目标，让学生盲目的进行实验操作，对初中生的思维造成一定的阻碍，使初中生难以形成系统性的学习模式。还有的初中化学教师为了节省教学时间，会将学生分成小组，让每组学生都做相同的实验，然后对表现较好的小组给予鼓励。这样的教学使小组中的化学优等生占据优势，在实验时能够得到充分的锻炼，而对于成绩稍差的学生动手实践的机会少，他们害怕失误被同学笑话。再加上有的初中生性格内向，不善于表现，看到其他学生抢着做实验，自己就只在一旁观看，从而失去了许多动手的机会，一节课下来毫无收获。
（三）实验教学思想陈旧，学生提不起学习兴趣
在初中化学实验教学中，部分教师仍然坚持传统教学观念，教学方式过于单一，完全没有考虑到根据学生的具体学习情况，选择合理的实验内容及方式，从而造成了学生学习兴趣不高，实践能力不强等问题的出现。化学教师按照自己预先设计好的教学内容安排学生进行实验，在课堂上忽视学生的创新能力和探究能力，即使初中生有新颖的想法和独特的思维也无法得到教师的支持和帮助。为了防止初中生在实验过程中弄坏实验设备，许多化学教师对学生进行了严格的要求和限制，使化学实验课程缺乏生机与活力。
二、初中化学实验教学的有效实施策略
（一）更新教学理念，重视实验教学
为了提高初中化学课堂的教学效率，提高学生的学习参与度，教师必须充分认识到化学实验教学的重要性，摒弃传统的教育理念，创新教学方法，合理给予学生独立思考和学习发展的空间，从而激发学生的学习兴趣，为实现高效的化学实验教学奠定基础。化学实验课上教师要及时发现和纠正学生的错误，指导学生养成正确的实验技巧。比如，在做“溶液酸碱性的检验”实验时，要让学生了解酸溶液是指酸的水溶液，酸性溶液是指能使紫色石蕊试液变红的溶液，因此酸溶液一定是酸性溶液，而酸性溶液不一定是酸溶液；同样，碱性溶液不一定是碱溶液，碱溶液一定是碱性溶液。然后我会根据学生的实际生活，选择一些物品让学生检测它们的酸碱性，如食物，橘子汁、牛奶、鸡蛋清等，让学生在实验过程中收获到生活的经验。
（二）制定明确的实验目标，培养学生实践能力
在初中化学实验教学之前，教师要针对教材内容和学生的学习情况制定合理的实验目标，让每一位学生都能够参与其中，并充分发挥每位学生的聪明才智，点燃他们思维的火花，提高实验教学效益。素质教育要求我们教学面向全体学生，让每个学生的实践能力、自主学习能力、探究能力得到均衡发展。比如，在学习“二氧化碳的实验室制取与性质”时，要制定清晰明确的教学目标：掌握二氧化碳的性质和用途，掌握在实验室里制取二氧化碳的步骤和利用向上排空气法收集气体。在实验开始前我先给学生进行了演示实验，然后将注意事项告诉学生，并确保每个初中生都能够亲手进行实验，以提高学生的实践能力。
（三）丰富实验内容，体现化学实验的多样性
化学实验的形式多种多样，除了实验室的实验教学以外，还可以带领学生到室外进行实验，或者让学生回答家里后进行实验等。每一种实验形式都有不同的作用，需要化学教师根据实际情况确定。比如，学习了“水的净化”以后，可以让学生回家以后收集一瓶污水，然后带到课堂进行实验，通过实验不仅可以锻炼初中生的观察和探究能力，还有利于培养初中生热爱环境的意识。又如，学习了“生活中常见的盐”以后，我给学生提出了互动问题：为什么食盐可以食用而有些盐不能食用呢？这样可以实现化学实验的多样性和灵活性，从而使初中生更具有活力。
结束语：综上所述，初中化学实验教学对学生综合素质的培养和实践能力的提升具有重要意义。因此，教师在教学的过程中，要积极进行改革和创新，探究高效的实验教学策略，给初中生带来全新的实验体验，从而不断拓宽初中生的视野，为初中生的德、智、体、美全面发展做铺垫。
参考文献：
[1]杨仕凯.初中化学实验教学改革与创新研究[J].学周刊，2016（28）：182-183.
[2]王合.浅谈初中化学实验教学改革与创新研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（11）.
[3]仲显民. 新课程背景下初中化学探究性实验教学刍议 [J]. 考试周刊 ，2016，26（10）：128.
[4]刘雪林. 初中化学探究性实验教学研究 [J].新课程， 2015，28（9）：95.