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摘 要：培养学生的核心素养是新时代的教育环境下教师所需要注重的教学任务。因此，作为一名新时代下的初中数学教师，我们要了解新时期的教学任务，设计合理的教学策略，于核心素养视角下提高初中数学教学有效的基础上，为社会发展、国家建设培养全面型人才。
關键词：核心素养;初中数学;教学有效性;策略
往小了说，核心素养的形成可以使学生拥有具备社会发展的能力;往大了说，核心素养是适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切需要。因此，作为一名新时代下的初中数学教师，我们要拿出积极学习的态度，主动去了解核心素养的具体内容，进而以有效的教学策略落实于课堂当中提升学生的数学学习水平以及学生的综合能力，以求促进学生的进步与发展。下面，我将结合自身教学实践经验，对核心素养下提高初中数学教学有效性的策略作以下几方面论述。
一、结合生活实际，提升学生应用能力
数学和实际生活之间有着很强的联系，新课改中也多次提出了要将教育教学和现实生活相结合的理念。因此，作为一名初中数学教师，我们要根据学科内容本身的特点，有机地将授课内容和生活实际结合在一起，进而增强学生的学习动力，使学生在深入理解数学知识的基础上，提升其应用数学于日常生活中的能力，以求顺利达到在核心素养下提高初中数学教学有效性的目的。
例如，我在引导学生学习《正数和负数》这一节时，首先，我板书了几个负数，让学生想象在生活中什么地方见过这几个数，由此调动了学生已有的生活经验，使学生初步体会到了数学和生活之间的联系。然后，我引入了具体的生活情境，使学生了解了生活中存在许多相反意义的量，由此使学生了解了正数和负数的实际意义。之后，我通过提出和实际生活相关的数学问题，使学生对正负数的知识有了更加深刻的理解。最后，我引导学生做了知识归纳，使学生体验到了数学知识来源于实际生活，服务于生活实际，进而让学生交流了学习收获。这样，我通过引导学生结合生活实际，增强了学生的学习动力，培养了学生应用新知识解决实际问题的意识，从而在核心素养下提升了学生的应用能力，切实达到了提高初中数学教学有效性的目的。
二、创设直观情境，提升学生审美能力
在传统教学时期，教育资源匮乏，教学思想落后，教学方法单一，所以数学的美很难在课堂当中体现出来。因此，作为新时代的初中数学教师，我们要珍惜现如今所拥有的先进教学设备，进而充分利用多媒体技术创设直观情境于课堂当中。让学生发现数学之美，使学生感受到数学的魅力，以求激发学生强烈的学习兴趣，提升学生的审美能力，实现在核心素养下提高初中数学教学有效性的目标。
例如，我在引导学生学习《几何图形》这一节时，首先，我运用多媒体技术为学生展示了丰富的图形世界，引导学生进行观察，让学生认识美、欣赏美，为随后的课堂活动做了铺垫。然后，我引导学生对立体图形和几何图形进行整理分类，又通过展示现实情境中的物体，让学生尝试抽象成几何图形，旨在检验学生对这节课的学习成果。之后，我引导学生归纳了立体图形和平面图形之间的关联，使学生体会到了事物之间是相互联系、相互转化的。最后，我做了课堂小结，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过创设直观情境，激发了学生探索数学知识的欲望和学习兴趣，提升了学生的审美能力，从而充分实现了在核心素养下提高初中数学教学有效性的目标。
三、提出合理问题，提升学生探究能力
探究问题的过程即发展学生思维的过程，所以提出合理问题的方式引起了广大教师的重视。因此，作为一名初中数学教师，我们要从授课内容和学生的学习能力情况出发，设计合理且优质的问题，激发学生的探究兴趣，进而在帮助学生解决问题的过程中使其得到探究能力的提升，对数学知识有一个深入的理解，以求完成在核心素养下提高初中数学课堂教学有效性的任务。
例如，我在引导学生学习《相交线》这一节时，首先，我为学生演示了剪刀剪布的过程，对学生提问道：“剪布时，用力握紧把手，引发了什么变化，进而使什么也发生了变化？”由此引入了两条相交直线所成的角。然后，我通过引导提问的方式，帮助学生认识了邻补角和对顶角，进而带领学生探究了对顶角的性质和引用。之后，我通过更为具体的问题情境，使学生有了利用本节知识解决一些相关问题的能力。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过提出合理问题，提升了学生的探究能力和推理能力，发展了学生的空间观念，从而顺利完成了在核心素养了提高初中数学课堂教学有效性的任务。
总而言之，在核心素养下提高教学有效性的策略还有很多，需要教师不断地去探究。因此，作为一名初中数学教师，我们要保持不断探究教学策略的态度，以符合发展学生核心素养的方式落实有效的教学策略于课堂中，从而最大化地实现初中数学教学有效性的提高。
参考文献：
[1]夏新春.核心素养下初中数学有效性教学策略探究[J].课程教育研究，2018（48）：145-146.
[2]瞿燕.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略思考[J].课程教育研究，2018（46）：106-107.
關键词：核心素养;初中数学;教学有效性;策略
往小了说，核心素养的形成可以使学生拥有具备社会发展的能力;往大了说，核心素养是适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切需要。因此，作为一名新时代下的初中数学教师，我们要拿出积极学习的态度，主动去了解核心素养的具体内容，进而以有效的教学策略落实于课堂当中提升学生的数学学习水平以及学生的综合能力，以求促进学生的进步与发展。下面，我将结合自身教学实践经验，对核心素养下提高初中数学教学有效性的策略作以下几方面论述。
一、结合生活实际，提升学生应用能力
数学和实际生活之间有着很强的联系，新课改中也多次提出了要将教育教学和现实生活相结合的理念。因此，作为一名初中数学教师，我们要根据学科内容本身的特点，有机地将授课内容和生活实际结合在一起，进而增强学生的学习动力，使学生在深入理解数学知识的基础上，提升其应用数学于日常生活中的能力，以求顺利达到在核心素养下提高初中数学教学有效性的目的。
例如，我在引导学生学习《正数和负数》这一节时，首先，我板书了几个负数，让学生想象在生活中什么地方见过这几个数，由此调动了学生已有的生活经验，使学生初步体会到了数学和生活之间的联系。然后，我引入了具体的生活情境，使学生了解了生活中存在许多相反意义的量，由此使学生了解了正数和负数的实际意义。之后，我通过提出和实际生活相关的数学问题，使学生对正负数的知识有了更加深刻的理解。最后，我引导学生做了知识归纳，使学生体验到了数学知识来源于实际生活，服务于生活实际，进而让学生交流了学习收获。这样，我通过引导学生结合生活实际，增强了学生的学习动力，培养了学生应用新知识解决实际问题的意识，从而在核心素养下提升了学生的应用能力，切实达到了提高初中数学教学有效性的目的。
二、创设直观情境，提升学生审美能力
在传统教学时期，教育资源匮乏，教学思想落后，教学方法单一，所以数学的美很难在课堂当中体现出来。因此，作为新时代的初中数学教师，我们要珍惜现如今所拥有的先进教学设备，进而充分利用多媒体技术创设直观情境于课堂当中。让学生发现数学之美，使学生感受到数学的魅力，以求激发学生强烈的学习兴趣，提升学生的审美能力，实现在核心素养下提高初中数学教学有效性的目标。
例如，我在引导学生学习《几何图形》这一节时，首先，我运用多媒体技术为学生展示了丰富的图形世界，引导学生进行观察，让学生认识美、欣赏美，为随后的课堂活动做了铺垫。然后，我引导学生对立体图形和几何图形进行整理分类，又通过展示现实情境中的物体，让学生尝试抽象成几何图形，旨在检验学生对这节课的学习成果。之后，我引导学生归纳了立体图形和平面图形之间的关联，使学生体会到了事物之间是相互联系、相互转化的。最后，我做了课堂小结，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过创设直观情境，激发了学生探索数学知识的欲望和学习兴趣，提升了学生的审美能力，从而充分实现了在核心素养下提高初中数学教学有效性的目标。
三、提出合理问题，提升学生探究能力
探究问题的过程即发展学生思维的过程，所以提出合理问题的方式引起了广大教师的重视。因此，作为一名初中数学教师，我们要从授课内容和学生的学习能力情况出发，设计合理且优质的问题，激发学生的探究兴趣，进而在帮助学生解决问题的过程中使其得到探究能力的提升，对数学知识有一个深入的理解，以求完成在核心素养下提高初中数学课堂教学有效性的任务。
例如，我在引导学生学习《相交线》这一节时，首先，我为学生演示了剪刀剪布的过程，对学生提问道：“剪布时，用力握紧把手，引发了什么变化，进而使什么也发生了变化？”由此引入了两条相交直线所成的角。然后，我通过引导提问的方式，帮助学生认识了邻补角和对顶角，进而带领学生探究了对顶角的性质和引用。之后，我通过更为具体的问题情境，使学生有了利用本节知识解决一些相关问题的能力。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过提出合理问题，提升了学生的探究能力和推理能力，发展了学生的空间观念，从而顺利完成了在核心素养了提高初中数学课堂教学有效性的任务。
总而言之，在核心素养下提高教学有效性的策略还有很多，需要教师不断地去探究。因此，作为一名初中数学教师，我们要保持不断探究教学策略的态度，以符合发展学生核心素养的方式落实有效的教学策略于课堂中，从而最大化地实现初中数学教学有效性的提高。
参考文献：
[1]夏新春.核心素养下初中数学有效性教学策略探究[J].课程教育研究，2018（48）：145-146.
[2]瞿燕.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略思考[J].课程教育研究，2018（46）：106-107.