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摘 要：长期以来，我们任何一位老师都知道阅读理解的重要，但我们很少去探讨什么是阅读理解？它在英语教学过程中到底扮演什么角色？怎样才能使它在教学过程中的重要性与它实际所发挥的作用成正比例变化？如何才能使学生在有限的阅读训练中获得终生受益的技能，以及促进他们人格的完善？本文就阅读教学在英语教学中的理性化作探讨。
关键词：阅读 认知 技能 兴趣
长期以来，英语阅读教学在英语教学中占有相当重要的位置，无论是在教学中，还是在英语测试里，它都有相当的分量，但一直以来，为阅读而阅读的现象不容忽视，在阅读教学中存在着很大的盲目性，或者说，以前乃至目前的部分英语阅读教学是粗放型的，而缺乏对于阅读理解这一重要学习模式更加粗细，深入的挖掘与探索。
一、什么是阅读
“阅读首先是为了得到乐趣，为了获取信息。”①可见阅读不应只是为了学习语法、词汇，更重要的是为了获取新的知识，提高认知水平，增强分析和解决问题的能力。在这一点上，它和语言学习的目的是不谋而合，但我个人认为，阅读更重要的一点在于它能陶冶读者的情操，促进读者人格的完善，促进学生价值观、人生观的构建。可以说，在现代的信息社会中，每个人都是在阅读中成长，在成长中阅读。
二、阅读材料的类型
在阅读教学中，作为老师，我们应该知道阅读材料有哪些类型，这是十分必要的。下面是一些主要的文章类型：
“——小说，小故事，传说，其他形式如（杂文，日记，自传等）
——剧本
——诗歌，打油诗，儿歌
——书信，明信片，电报，便条
——报纸，杂志（新闻提要，社论，致编辑的信，分类广告，天气预报，收音机、电视及戏剧节目）
——专业论文，报告，评论，商业信件，概要
——手册，课本，参考手册，旅行指南
——广告，旅行小册子，目录
——游戏规则，猜谜
——警告，说明书、海报，价格表，票、菜单等
——连环漫画，卡通画
——数据报表，时间表，地图
——黄页，字典，短语集”②
在阅读教学中，我们要把实际生活内容渗透其中，使学习者感到我们的阅读不但有趣，而且有用，所有这些阅读材料，可构成我们最实用的辅导教材，同时也有以通过这些材料真实、全面地了解英语国家的人的生活，让学生更加真实地接触英语，让学生在用中学，在学中用。促使他们语言运用能力的提高。
三、阅读材料的选择原则
1、趣味性
“兴趣是人的认识需要的心理表现，它使人对某些事物，优先给予任意，并带有积极的情绪色彩。”③
每个人都有这样的经验，如果在阅读一篇文章时，即使读文章多么有用，而读起来味同嚼蜡，那么所取得的效果可能会大打折扣，而一篇使人感兴趣的阅读能使人兴奋，使读者更能保持一种激情去读完整篇文章，这时，读者是在快乐中阅读，是在享受阅读的快乐。所以，作为教师，在选材时，一定要注意选择颇有趣味性的材料不失为一个好方法。比如，让对足球十分感兴趣的学生阅读一篇关于足球知识的文章，他从这篇文章中所获得的语言知识远胜过他读10篇小故事。因此“兴趣”是最好的老师，当学习者对阅读学习材料产生兴趣时，它一定能收到事半功倍的效果。
2、时效性
在把握趣味性原则的同时，还要注意的一点，那就是时效性，也就是所选材料最好是最近发生的事情，人人都有好奇心，特别是对于这些初中学生，更是如此，他们对一些新闻事件充满着好奇，对一些新闻事件的背景也同样好奇。因此，如果我们选择了一些时髦的话题或新闻的文章，我们会在学生满足了好奇心的同时完成了对语言的输入，达到“润物细无声”的效果。
3、多样性
每个人的兴趣都是多种多样的，如果一味地选择同一类型的文章，如故事，长此下去，学生也会对此失去兴趣，因为他们读同一种类型的文章，容易使脑神经疲倦，而且有些文章只要一读开头，学生便会推测出其结果，往往会使学生对阅读理解失去挑战性。阅读选材中，我们有如此多类型的文章供选择，如此丰富的资源便可加以利用。我们可以利用阅读给学生展示一个丰富多彩的世界。
4、有效性
综上所述，我们必须归结到有效性这一点上来，因为一切训练都必须达到预期的目的，对被训练者产生一定程度的影响，那么我们的阅读训练必须有效。要做到有效，我们的文章必须能使读者感动，必须能使读者从内心发出与文章的一样的呼声。文章的感染力要能触及到学生的内心世界，触到他们的灵魂。下面我就阅读文章对读者的有效性作进一步的分析。
(1)在基础教育时期，青少年不但长身体，也长知识。在知识经济时代，成长的过程就是学习的过程，而学习的原材料来自阅读。在这一时期，他正在以惊人的速度建构自己的知识框架，而这个框架就象房屋的主体一样，它对学生的一生都发挥着至关重要的作用，我们英语教学的任务是要将英语融入到这个知识框架中去，而不是皮毛之上。那么就要求英语要尽最大可能地与其他各门基础学科的紧密结合。因此，我们在英语阅读材料选材时，可选择一些与学生就近一段时间所学科目内容相关的主题，让他们知道英语时刻就在他们的身边。
(2)同时，青少年时期也正是人生观、价值观乃至世界观的形成时期，他们对人生，对世界的态度怎么样，也决定于定这一时期的学习。因此，英语阅读教学也可以渗透到促进学生人格完善的这一过程中来。在学习过程中，要触及到学生的内心世界，必须要有一些质量很高的文章参与进来。这样，学生在学到语言知识的同时，更能陶冶其情操，而不仅仅是把阅读作为训练考试的工具，在一个对于中学生来说缺乏英雄与偶像的年代，他们处在楷模的荒漠之中，对社会、对人生，对世界只有模糊的概念，对人生的态度更是处在浑浑噩噩之中，缺乏对“真 善 美”的深刻理解。这就更需要我们从阅读文章中挖掘文章的深层意义，使学生的灵魂受到震动，情操受到陶冶。
在以上几点原则的指引下，我们老师的任务任重而道远，挑战无处不在。我们必须扩大自己的知识面，细心观察学生的生活世界，了解他们的兴趣，爱好，细心体验学生的情感体验，努力找到与学生沟通的语言，不但要蹲下来与学生交流，更要站起来与学生交流，教会他们如何去俯瞰世界，树立自己远大的人生目标。 四、阅读技能
1、把握文章主要内容，段落主要内容，在阅读教学中，我们要教会学生如何在阅读中尽快地抓住主要内容，了解作者的意图，抓住五个“W”（when, where, who , what, why）。
2、猜测关键词的能力。要猜测一个关键词的意思，必须依靠上下文进行，有时甚至要将该词放到整篇文章的大背景下去推测它的意思，这就要求学习者有相关的背景知识。
3、根据主要问题猜测全篇内容的能力，通过对英语文章的研究，利用主要问题来猜测全篇内容可使阅读的速度和效率更高，特别是在听短文选择正确答案的试题测试中尤为有效。
4、根据已知内容推测未知内容的能力，有时一篇文章限于篇幅，不能将其内容全部列出，有时会省去文章前部，有时会省去后部，有时会省去某些细节，这就要求读者能根据已知的内容，来想象出未知部分的内容，以便能更好地把握文章所要表达的思想。
5、能就开放性的问题进行讨论。一篇有价值的文章，不但使人从中学到语言知识，它更能去影响一个人的思想行为，所以在处理一些有关人文常识的文章时，老师需多设置一些开放性的问题，利用此时机进行德育教育，让一篇文章最大限度地发挥它的作用，如我们选用了一篇关于环境保护的文章，便可对学生进行环境教育。选用一篇科普文章，除了讲解科普知识外，还可培养学生对科学的兴趣，也许这样教育的效果远胜过没有实例的“论道”式的班会十倍。
五、教师的准备
1、作为英语教师，对讲英语的人的生活习惯、文化背景必须要有充分了解，否则，他将不能将英语这幅完整的画卷完全展示给他的学生，我们英语教学的目的便不会达到，在阅读教学中，几乎每篇文章都会涉及到一定的文化背景知识，所以我们必须加强对英美国家文化背景知识的了解。
2、英语在中国是最重要的第二语言，在英语的学习中，学习者或多或少地会将汉语的习惯或思维带入英语学习中，往往会产生一种畸形的英语（Chinglish）。当然，这十分不利于与外国人交流，所以作为英语教师要加强汉语和英语的对比研究，尽量利用汉语学习的某些经验为英语教学服务，减少汉语习惯对英语学习的负面影响。如傅雷先生在谈到翻译时曾说：“我人重综合，重归纳，重暗示，重含蓄；西人重分析，细微曲折，挖掘唯恐不尽；描写唯恐不周。”如汉语里说“在树上”，在英语中则有“in the tree和on the tree”两种说法。再如英语往往光评论，或先表态，然后再说有关的事与情况。汉语则相反，评论或表态性的话往往是放在句子的最后，懂得这一点，对英语的写作和阅读大有裨益。
3、虽然汉语和英语有诸多不同之处，但人类有许多东西毕竟是共通的“真、善、美”，“学高为师，身正为范”，唯有以身作则，以自己的言行去影响学生，我们的德育才具有说服力。所以，作为教师我们在对努力培养学生人文素养的同时，也要不断提高个人的修养。
阅读教学在我们的英语教学占据十分重要的位置，学生不但能从阅读中学到语言知识。还能从中找到人生的价值与意义。所以，英语教师要不断研究阅读教学，在教学中不断提高学生的英语水平，还要提高他们的认知水平。
参考文献
①②Francoise Grellet Developing Reading Skills，2000年1月人民教育出版社
③黄希庭 1991年5月《心理学导论》 人民教育出版社。
庄绎传1999年12月 《英汉翻译教程》，外语教学与研究出版社
关键词：阅读 认知 技能 兴趣
长期以来，英语阅读教学在英语教学中占有相当重要的位置，无论是在教学中，还是在英语测试里，它都有相当的分量，但一直以来，为阅读而阅读的现象不容忽视，在阅读教学中存在着很大的盲目性，或者说，以前乃至目前的部分英语阅读教学是粗放型的，而缺乏对于阅读理解这一重要学习模式更加粗细，深入的挖掘与探索。
一、什么是阅读
“阅读首先是为了得到乐趣，为了获取信息。”①可见阅读不应只是为了学习语法、词汇，更重要的是为了获取新的知识，提高认知水平，增强分析和解决问题的能力。在这一点上，它和语言学习的目的是不谋而合，但我个人认为，阅读更重要的一点在于它能陶冶读者的情操，促进读者人格的完善，促进学生价值观、人生观的构建。可以说，在现代的信息社会中，每个人都是在阅读中成长，在成长中阅读。
二、阅读材料的类型
在阅读教学中，作为老师，我们应该知道阅读材料有哪些类型，这是十分必要的。下面是一些主要的文章类型：
“——小说，小故事，传说，其他形式如（杂文，日记，自传等）
——剧本
——诗歌，打油诗，儿歌
——书信，明信片，电报，便条
——报纸，杂志（新闻提要，社论，致编辑的信，分类广告，天气预报，收音机、电视及戏剧节目）
——专业论文，报告，评论，商业信件，概要
——手册，课本，参考手册，旅行指南
——广告，旅行小册子，目录
——游戏规则，猜谜
——警告，说明书、海报，价格表，票、菜单等
——连环漫画，卡通画
——数据报表，时间表，地图
——黄页，字典，短语集”②
在阅读教学中，我们要把实际生活内容渗透其中，使学习者感到我们的阅读不但有趣，而且有用，所有这些阅读材料，可构成我们最实用的辅导教材，同时也有以通过这些材料真实、全面地了解英语国家的人的生活，让学生更加真实地接触英语，让学生在用中学，在学中用。促使他们语言运用能力的提高。
三、阅读材料的选择原则
1、趣味性
“兴趣是人的认识需要的心理表现，它使人对某些事物，优先给予任意，并带有积极的情绪色彩。”③
每个人都有这样的经验，如果在阅读一篇文章时，即使读文章多么有用，而读起来味同嚼蜡，那么所取得的效果可能会大打折扣，而一篇使人感兴趣的阅读能使人兴奋，使读者更能保持一种激情去读完整篇文章，这时，读者是在快乐中阅读，是在享受阅读的快乐。所以，作为教师，在选材时，一定要注意选择颇有趣味性的材料不失为一个好方法。比如，让对足球十分感兴趣的学生阅读一篇关于足球知识的文章，他从这篇文章中所获得的语言知识远胜过他读10篇小故事。因此“兴趣”是最好的老师，当学习者对阅读学习材料产生兴趣时，它一定能收到事半功倍的效果。
2、时效性
在把握趣味性原则的同时，还要注意的一点，那就是时效性，也就是所选材料最好是最近发生的事情，人人都有好奇心，特别是对于这些初中学生，更是如此，他们对一些新闻事件充满着好奇，对一些新闻事件的背景也同样好奇。因此，如果我们选择了一些时髦的话题或新闻的文章，我们会在学生满足了好奇心的同时完成了对语言的输入，达到“润物细无声”的效果。
3、多样性
每个人的兴趣都是多种多样的，如果一味地选择同一类型的文章，如故事，长此下去，学生也会对此失去兴趣，因为他们读同一种类型的文章，容易使脑神经疲倦，而且有些文章只要一读开头，学生便会推测出其结果，往往会使学生对阅读理解失去挑战性。阅读选材中，我们有如此多类型的文章供选择，如此丰富的资源便可加以利用。我们可以利用阅读给学生展示一个丰富多彩的世界。
4、有效性
综上所述，我们必须归结到有效性这一点上来，因为一切训练都必须达到预期的目的，对被训练者产生一定程度的影响，那么我们的阅读训练必须有效。要做到有效，我们的文章必须能使读者感动，必须能使读者从内心发出与文章的一样的呼声。文章的感染力要能触及到学生的内心世界，触到他们的灵魂。下面我就阅读文章对读者的有效性作进一步的分析。
(1)在基础教育时期，青少年不但长身体，也长知识。在知识经济时代，成长的过程就是学习的过程，而学习的原材料来自阅读。在这一时期，他正在以惊人的速度建构自己的知识框架，而这个框架就象房屋的主体一样，它对学生的一生都发挥着至关重要的作用，我们英语教学的任务是要将英语融入到这个知识框架中去，而不是皮毛之上。那么就要求英语要尽最大可能地与其他各门基础学科的紧密结合。因此，我们在英语阅读材料选材时，可选择一些与学生就近一段时间所学科目内容相关的主题，让他们知道英语时刻就在他们的身边。
(2)同时，青少年时期也正是人生观、价值观乃至世界观的形成时期，他们对人生，对世界的态度怎么样，也决定于定这一时期的学习。因此，英语阅读教学也可以渗透到促进学生人格完善的这一过程中来。在学习过程中，要触及到学生的内心世界，必须要有一些质量很高的文章参与进来。这样，学生在学到语言知识的同时，更能陶冶其情操，而不仅仅是把阅读作为训练考试的工具，在一个对于中学生来说缺乏英雄与偶像的年代，他们处在楷模的荒漠之中，对社会、对人生，对世界只有模糊的概念，对人生的态度更是处在浑浑噩噩之中，缺乏对“真 善 美”的深刻理解。这就更需要我们从阅读文章中挖掘文章的深层意义，使学生的灵魂受到震动，情操受到陶冶。
在以上几点原则的指引下，我们老师的任务任重而道远，挑战无处不在。我们必须扩大自己的知识面，细心观察学生的生活世界，了解他们的兴趣，爱好，细心体验学生的情感体验，努力找到与学生沟通的语言，不但要蹲下来与学生交流，更要站起来与学生交流，教会他们如何去俯瞰世界，树立自己远大的人生目标。 四、阅读技能
1、把握文章主要内容，段落主要内容，在阅读教学中，我们要教会学生如何在阅读中尽快地抓住主要内容，了解作者的意图，抓住五个“W”（when, where, who , what, why）。
2、猜测关键词的能力。要猜测一个关键词的意思，必须依靠上下文进行，有时甚至要将该词放到整篇文章的大背景下去推测它的意思，这就要求学习者有相关的背景知识。
3、根据主要问题猜测全篇内容的能力，通过对英语文章的研究，利用主要问题来猜测全篇内容可使阅读的速度和效率更高，特别是在听短文选择正确答案的试题测试中尤为有效。
4、根据已知内容推测未知内容的能力，有时一篇文章限于篇幅，不能将其内容全部列出，有时会省去文章前部，有时会省去后部，有时会省去某些细节，这就要求读者能根据已知的内容，来想象出未知部分的内容，以便能更好地把握文章所要表达的思想。
5、能就开放性的问题进行讨论。一篇有价值的文章，不但使人从中学到语言知识，它更能去影响一个人的思想行为，所以在处理一些有关人文常识的文章时，老师需多设置一些开放性的问题，利用此时机进行德育教育，让一篇文章最大限度地发挥它的作用，如我们选用了一篇关于环境保护的文章，便可对学生进行环境教育。选用一篇科普文章，除了讲解科普知识外，还可培养学生对科学的兴趣，也许这样教育的效果远胜过没有实例的“论道”式的班会十倍。
五、教师的准备
1、作为英语教师，对讲英语的人的生活习惯、文化背景必须要有充分了解，否则，他将不能将英语这幅完整的画卷完全展示给他的学生，我们英语教学的目的便不会达到，在阅读教学中，几乎每篇文章都会涉及到一定的文化背景知识，所以我们必须加强对英美国家文化背景知识的了解。
2、英语在中国是最重要的第二语言，在英语的学习中，学习者或多或少地会将汉语的习惯或思维带入英语学习中，往往会产生一种畸形的英语（Chinglish）。当然，这十分不利于与外国人交流，所以作为英语教师要加强汉语和英语的对比研究，尽量利用汉语学习的某些经验为英语教学服务，减少汉语习惯对英语学习的负面影响。如傅雷先生在谈到翻译时曾说：“我人重综合，重归纳，重暗示，重含蓄；西人重分析，细微曲折，挖掘唯恐不尽；描写唯恐不周。”如汉语里说“在树上”，在英语中则有“in the tree和on the tree”两种说法。再如英语往往光评论，或先表态，然后再说有关的事与情况。汉语则相反，评论或表态性的话往往是放在句子的最后，懂得这一点，对英语的写作和阅读大有裨益。
3、虽然汉语和英语有诸多不同之处，但人类有许多东西毕竟是共通的“真、善、美”，“学高为师，身正为范”，唯有以身作则，以自己的言行去影响学生，我们的德育才具有说服力。所以，作为教师我们在对努力培养学生人文素养的同时，也要不断提高个人的修养。
阅读教学在我们的英语教学占据十分重要的位置，学生不但能从阅读中学到语言知识。还能从中找到人生的价值与意义。所以，英语教师要不断研究阅读教学，在教学中不断提高学生的英语水平，还要提高他们的认知水平。
参考文献
①②Francoise Grellet Developing Reading Skills，2000年1月人民教育出版社
③黄希庭 1991年5月《心理学导论》 人民教育出版社。
庄绎传1999年12月 《英汉翻译教程》，外语教学与研究出版社