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内蒙古师范大学
摘要：本文通过分析新蒙古文中字母、声调、格的变化、时态变化方面与汉语的不同之处，讲述了零基础的新蒙文学习者在学习新蒙古文过程中的体会。
关键词：新蒙古文；心得
作为一个土生土长的内蒙古自治区的汉族人，蒙古文我对来说既熟悉又陌生。虽然大街小巷的广告牌上都有蒙古文翻译，学校里也经常见到说着蒙古语的同学，但是我对于蒙古族语言和文字的认识还仅仅停留在符号阶段。本学期开设的蒙古文课程了却了我想要学蒙古文的夙愿，虽然新蒙古文与内蒙古自治区蒙古族使用的旧蒙文在书写方面有所不同，但是二者的发音有很多相似之处。学好新蒙文也对今后蒙语学习起到窥斑见豹、落叶知秋的作用。
蒙古国现在使用的基里尔蒙古文，是利用基里尔字母在喀尔喀方言的基础上创制的文字。该文字书写简便，便于印刷，已经在蒙古使用了半个多世纪，对蒙古国科学文化教育的普及起到重要作用。虽然新蒙古文采用基里尔文书写，但除了部分借用词语，大部分词语的发音与传统蒙文相同，因而中蒙文化交流的障碍主要在于文字的不同，可以说，学会了新蒙古文，就拥有了与蒙古族同胞交流的钥匙。
新蒙古文中所使用的基里尔字母一共是35个，这些字母按发音方法分为元音和辅音两大类。元音丰富，灵活多样是蒙古语的一大特点。基里尔蒙古文中元音字母一共有12个，数量是汉语元音数量的一倍，它们是а、э、и、о、?、у、?、е、?、я、ю。元音由于划分方法不同而形成了不同的名称。元音发音根据唇形不同而分为圆唇元音和不圆唇元音。此外，根据元音性的不同，又分为阳性元音、阴性元音和中性元音。由于元音作用不同，还可以分为基本元音和辅助元音。短元音和长元音的区别主要在于音长不同。根据字母数量不同而分为复合元音和三合元音。[1]元音成为音节的重要组成部分，由于蒙古文用元音区分音节，因此掌握好短元音、长元音、复合元音和三元音的读法，就能顺利认读新蒙古文。相对于元音，辅音字母总共有20个，它们与元音共同组成词汇。
作为一种拼音文字，新蒙古文没有专门的声调，因此需要通过元音的强弱和长短区别词义。[2]例如ав表示狩猎而аав表示父亲。这是由于元音的長短不同而词义不同。蒙古语是一种黏着语，通过在词根和词干部分连接附加成分来表示语法关系和产生新词。[3]例如名词аж（工作）后面加上词缀п就变成了动词ажил（工作）。蒙古语的这一特点，我们就可以通过构词法迅速扩充词汇。
由于汉语是一种缺乏形态变化的语言，而蒙古语是富有形态变化的语言，因此对我们来说蒙语中格的变化比较复杂。在新蒙文中用格来表示句子中名词与其他词之间的语法关系，因此格的附加成分加在名词、代词、形容词的词根或词干上。蒙语中常见的格有主格、属格、宾格、给在格、从格、用格、共同格等七种格。[4]格的变化对于初学者来说有一点困难，但是它有利于判定句子的语法成分。
相对于格的变化，蒙古语的句子也存在时态的变化。以常用的一般现在时和一般将来时为例，表示时态变化的方法都是按照元音和谐律在动词的词根或词干上分别加上后缀。[5]如Бээжинд Зун бороо их орно（北京的夏天下雨多），这句话是一般现在时。而Маргааш бороо орно（明天要下雨）则是一般将来时。由于新蒙文中动词一般现在时与一般将来时的附加成分和用法完全相同，只能根据句子内容判断时态。除了常用的动词之外，蒙语中还有一种特殊的词类—形动词，它兼具动词、形容词和名词的特点，既能像动词一样用形态变化表示时间变化，也可以在句子中充当定语和宾语，这种灵活的词类是汉语所没有的，也是学习蒙古语的难点所在。[6]
虽然蒙古语形态变化复杂，但是在老师的耐心讲解下，我们还是掌握了很多知识。借助于我们所使用的教材《蒙古语300句》，老师首先介绍了字母和读音方法，还在黑板上示范了蒙古文的写法。新蒙古文有手写体和印刷体二种字体，每个字体分大写和小写二种形式。一个个漂亮的蒙古文字母组成拨动了我们求知的心弦，像一条条纽带，连接着两种不同母语背景的人们，为我们拼读课本上的生词和句子打下了良好的基础。
坚持着教材实用性和交际性的原则，这本教材按照日常生活交际场景编排，每一节都围绕一个主题展开讲解。在有限的教学时间里，老师选择了与我们生活密切相关的13个专题，结合之前的语音基础，带领我们按照从单词到句子再到语法的模式，完成了所有的交际主题。从最初的跟读到拼读句子，我逐渐感受到蒙古语的魅力。
虽然这门课程只有短短八节课，学习内容多，但是在老师的悉心教导下，我还是学到了很多知识。“授人以鱼不如授人以渔”，老师在课堂上常常采用蒙汉对比的方式讲解蒙古语，不仅使我们加深了对蒙古语语法规则的理解，也为我今后的学习和教学打开了新的思路。作为一名未来的汉语教师，掌握好学生的目的语言有助于我们在教学中有的放矢，更好地比较两种语言的差异，在学生出现偏误时即使发现原因，寻找更好地纠正方式，优化教学方法，达到更好的教学效果。课程虽然结束了，学习的道路还很漫长，我将坚持每天学习一句蒙古文的习惯，积少成多，争取早日掌握这门语言。
参考文献：
[1]蒙古语300句[M].上海：外语教育出版社，2003：2
[2]蒙古语300句[M].上海：外语教育出版社，2003：1
[3]蒙古语300句[M].上海：外语教育出版社，2003：2
[4]蒙古语300句[M].上海：外语教育出版社，2003：7
[5]蒙古语300句[M].上海：外语教育出版社，2003：36
[6]蒙古语300句[M].上海：外语教育出版社，2003：48
摘要：本文通过分析新蒙古文中字母、声调、格的变化、时态变化方面与汉语的不同之处，讲述了零基础的新蒙文学习者在学习新蒙古文过程中的体会。
关键词：新蒙古文；心得
作为一个土生土长的内蒙古自治区的汉族人，蒙古文我对来说既熟悉又陌生。虽然大街小巷的广告牌上都有蒙古文翻译，学校里也经常见到说着蒙古语的同学，但是我对于蒙古族语言和文字的认识还仅仅停留在符号阶段。本学期开设的蒙古文课程了却了我想要学蒙古文的夙愿，虽然新蒙古文与内蒙古自治区蒙古族使用的旧蒙文在书写方面有所不同，但是二者的发音有很多相似之处。学好新蒙文也对今后蒙语学习起到窥斑见豹、落叶知秋的作用。
蒙古国现在使用的基里尔蒙古文，是利用基里尔字母在喀尔喀方言的基础上创制的文字。该文字书写简便，便于印刷，已经在蒙古使用了半个多世纪，对蒙古国科学文化教育的普及起到重要作用。虽然新蒙古文采用基里尔文书写，但除了部分借用词语，大部分词语的发音与传统蒙文相同，因而中蒙文化交流的障碍主要在于文字的不同，可以说，学会了新蒙古文，就拥有了与蒙古族同胞交流的钥匙。
新蒙古文中所使用的基里尔字母一共是35个，这些字母按发音方法分为元音和辅音两大类。元音丰富，灵活多样是蒙古语的一大特点。基里尔蒙古文中元音字母一共有12个，数量是汉语元音数量的一倍，它们是а、э、и、о、?、у、?、е、?、я、ю。元音由于划分方法不同而形成了不同的名称。元音发音根据唇形不同而分为圆唇元音和不圆唇元音。此外，根据元音性的不同，又分为阳性元音、阴性元音和中性元音。由于元音作用不同，还可以分为基本元音和辅助元音。短元音和长元音的区别主要在于音长不同。根据字母数量不同而分为复合元音和三合元音。[1]元音成为音节的重要组成部分，由于蒙古文用元音区分音节，因此掌握好短元音、长元音、复合元音和三元音的读法，就能顺利认读新蒙古文。相对于元音，辅音字母总共有20个，它们与元音共同组成词汇。
作为一种拼音文字，新蒙古文没有专门的声调，因此需要通过元音的强弱和长短区别词义。[2]例如ав表示狩猎而аав表示父亲。这是由于元音的長短不同而词义不同。蒙古语是一种黏着语，通过在词根和词干部分连接附加成分来表示语法关系和产生新词。[3]例如名词аж（工作）后面加上词缀п就变成了动词ажил（工作）。蒙古语的这一特点，我们就可以通过构词法迅速扩充词汇。
由于汉语是一种缺乏形态变化的语言，而蒙古语是富有形态变化的语言，因此对我们来说蒙语中格的变化比较复杂。在新蒙文中用格来表示句子中名词与其他词之间的语法关系，因此格的附加成分加在名词、代词、形容词的词根或词干上。蒙语中常见的格有主格、属格、宾格、给在格、从格、用格、共同格等七种格。[4]格的变化对于初学者来说有一点困难，但是它有利于判定句子的语法成分。
相对于格的变化，蒙古语的句子也存在时态的变化。以常用的一般现在时和一般将来时为例，表示时态变化的方法都是按照元音和谐律在动词的词根或词干上分别加上后缀。[5]如Бээжинд Зун бороо их орно（北京的夏天下雨多），这句话是一般现在时。而Маргааш бороо орно（明天要下雨）则是一般将来时。由于新蒙文中动词一般现在时与一般将来时的附加成分和用法完全相同，只能根据句子内容判断时态。除了常用的动词之外，蒙语中还有一种特殊的词类—形动词，它兼具动词、形容词和名词的特点，既能像动词一样用形态变化表示时间变化，也可以在句子中充当定语和宾语，这种灵活的词类是汉语所没有的，也是学习蒙古语的难点所在。[6]
虽然蒙古语形态变化复杂，但是在老师的耐心讲解下，我们还是掌握了很多知识。借助于我们所使用的教材《蒙古语300句》，老师首先介绍了字母和读音方法，还在黑板上示范了蒙古文的写法。新蒙古文有手写体和印刷体二种字体，每个字体分大写和小写二种形式。一个个漂亮的蒙古文字母组成拨动了我们求知的心弦，像一条条纽带，连接着两种不同母语背景的人们，为我们拼读课本上的生词和句子打下了良好的基础。
坚持着教材实用性和交际性的原则，这本教材按照日常生活交际场景编排，每一节都围绕一个主题展开讲解。在有限的教学时间里，老师选择了与我们生活密切相关的13个专题，结合之前的语音基础，带领我们按照从单词到句子再到语法的模式，完成了所有的交际主题。从最初的跟读到拼读句子，我逐渐感受到蒙古语的魅力。
虽然这门课程只有短短八节课，学习内容多，但是在老师的悉心教导下，我还是学到了很多知识。“授人以鱼不如授人以渔”，老师在课堂上常常采用蒙汉对比的方式讲解蒙古语，不仅使我们加深了对蒙古语语法规则的理解，也为我今后的学习和教学打开了新的思路。作为一名未来的汉语教师，掌握好学生的目的语言有助于我们在教学中有的放矢，更好地比较两种语言的差异，在学生出现偏误时即使发现原因，寻找更好地纠正方式，优化教学方法，达到更好的教学效果。课程虽然结束了，学习的道路还很漫长，我将坚持每天学习一句蒙古文的习惯，积少成多，争取早日掌握这门语言。
参考文献：
[1]蒙古语300句[M].上海：外语教育出版社，2003：2
[2]蒙古语300句[M].上海：外语教育出版社，2003：1
[3]蒙古语300句[M].上海：外语教育出版社，2003：2
[4]蒙古语300句[M].上海：外语教育出版社，2003：7
[5]蒙古语300句[M].上海：外语教育出版社，2003：36
[6]蒙古语300句[M].上海：外语教育出版社，2003：48