论文部分内容阅读
【摘要】现代社会经济的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，鉴于在具体进行小学英语教学时，科学应用分级阅读能够有效提升阅读教学效果，教育人员需要对其加强重视。本文首先分析分级阅读的应用原则和重要价值，然后以此为基础，综合探究分级阅读实施策略。
【关键词】分级阅读;小学英语;阅读教学
【作者简介】徐燕，苏州市吴中区独墅湖实验小学。
在小学阶段具体进行英语阅读教学时，合理应用分级阅读具有极其重要的价值，能够有效提升课堂教学效果。为了进一步明确在小学英语阅读教学过程中如何更为科学的应用分级阅读，特此展开本次研究。
一、分级阅读
1.应用原则。其一为服务于多数原则，分级阅读是现代教育事业发展过程中形成的新型教学理念，对英语教学具有积极重要的影响，在具体落实分级阅读时，必须确保教学活动能够符合大多数学生需求，基于分组阅读理念开展具体教学活动，使学生学习的多元化需求得到更高程度的满足。其二为群体差异性原则，分析我国现阶段学生发展具体情况发现，小学阶段学生由于年龄较小，群体阅读差异相对较大，因此，在小学阶段具体进行英语教学，教师需要合理应用多元教学方式，而随着学生年龄不断增加，学生的大脑发育和身心发展也日趋完善，全体阅读的差异性也在逐渐缩小，在此过程中，有效提升学生阅读兴趣和阅读能力对阅读教学具有不可或缺的重要价值。其三为量身定做原则，具体是指因材施教，即英语教师在引导学生进行文本阅读过程中，需要基于学生发展阶段及其多元智力水平为其提供多样的阅读材料，教师在具体为学生推荐阅读材料时必须进行科学调研，针对不同年龄学生的兴趣爱好、认知能力、大脑发育情况和语言水平等方面进行科学调研和深入探索，通过进行分析取样，为学生阅读科学制定分级读物。其四为学生本位原则，在小学英语阅读教学过程中，教育人员如果想要确保科学应用分级阅读，必须明确阅读教学定位和教学目标，以学生为中心开展具体教学活动，使其多元化需求得到更高程度的满足。
2.重要价值。通常情况下，受到不同生活习惯的影响，不同学生的理解能力和知识接受能力存在很大程度的不同，同时，在此过程中，对于学生无法正确理解的相关事物，教育人员需要对其进行科学引导，确保学生对其中蕴含的道理具有更为正确的认知，能够明辨是非，这对学生未来成长具有极其重要的价值。基于此，小学英语教师在引导学生进行分级阅读时，必须确保高度满足学生认知规律。在我国现阶段，具体进行分组阅读教学时，教育人员对学生的多元化发展缺乏重视，部分教师引导学生广泛阅读儿童读物，并没有对儿童年龄特征进行综合分析，这种方式对具体阅读情景具有一定程度的不利影响。通过科学落实分级阅读能够确保有效避免错位阅读，保障学生阅读兴趣。
二、小学英语阅读教学过程中分级阅读实践对策
1.提升教师思想认识。小学英语教师在具体开展教育教学活动时，必须高度明确分级阅读的重要价值，基于此，学校需要科学培养和构建教师队伍，对教育人员传统的教学观念进行科学改进，实现其思维认知的进一步提升。在此过程中，教师需要对分级阅读的概念和内涵进行深入研究，明确学生语言基础、学习情况及其成长特点，然后以此为基础，基于班级学生的学习特点和认知基础进行学习小组的合理划分，科学选择分级阅读方法。在此过程中，教育人员需要对学生进行科学引导，基于学生具体情况合理划分学习小组，针对不同小组学生具体情况科学制定阅读训练目标，确保能够帮助学生更为高效的获得语言知识。
2.科学选择阅读材料。在具体开展分级阅读时，科学选择阅读材料是基础，选择正确的阅读材料能够有效提升课堂教学效果，确保学生在阅读过程中具有更高的积极性。教育人员在具体选择阅读材料时，需要基于不同学生选择使用不同教材，同时还需要确保教材趣味性，以此为基础，才能保障更为高效的展现阅读效果。例如在进行On the farm相关内容教学时，教育人员如果直接让学生阅读文章，则会使其阅读过程较为枯燥，为此，幼儿园可以在课堂上合理引进同名绘本，引导学生基于绘本展开阅读，通常情况下，绘本内容具有更高的有趣性和丰富性。教育人员还可以和视频教学有效结合，对学生学习兴趣进行激发，通过该种方式展开阅读教学，能够确保学生多感官共同参与。这种阅读方式的合理应用，能够使学生进一步感受阅读的快乐，使其阅读需求得到更高程度的满足，进而有效提升阅读效果。教育人员在具体选择阅读文本过程中，需要深入考察和分析学生学习兴趣，基于学生兴趣选择相关教材，确保能够更高程度地实现阅读教学目标。
3.合理设置阅读环节。在具体进行分级阅读时，教育人员需要针对具体步骤，有效落实多元教学策略，通过进行科学有效的阅读和反思，教育人员可以利用图片形式激发学生学习兴趣，确保学生能够更为深入地分析文章内涵，使其在表达和交流过程中，能够更为科学地应用语言技巧。首先在阅读准备阶段，需要进行阅读活动的合理设计，基于具体教学内容循序渐进的开展封面阅读，通过科学应用封面阅读思考，进一步明确英文读物表达的具体内容。在此过程中，教育人员需要引导学生分析人物和标题，或者进行相关文章内容的合理渗透，引导学生循序渐进地分析基础信息，以此为基础进行思考和联想，实现学生阅读兴趣的进一步提升。其次，在故事呈现环节，教育人员需要科学采取多种方式讲解故事情景，通过合理应用多媒体技术播放Flash动画，进行良好故事情境的合理营造，同时还可以合理配备相关视频、音乐和图片，对学生多种感官进行有效刺激，引导学生深入分析音乐和视频，进一步明确故事内容。在具体塑造情境时，教育人员还可以有效提取故事细节，引导学生积极融入具体故事，使学生能够更为深刻的感受文本中心思想。在学生逐步理解过程中，教育人员需要科学应用分级阅读方法对学生进行科学引导，使其能够循序渐进地参与阅读，从而实现科学导入，确保学生对文本内容具有更为深刻的了解，进而使學生对其进行更为有效的记忆。在具体进行分级阅读指导过程中，教育人员还需要引导学生进行一定程度的自主阅读，通过合理设置阅读活动，引导学生自主分析文章，获得相关信息。在具体进行图片展示和文本阅读理解过程中，教育人员需要引导学生进行科学有效的思维训练，进一步强化学生阅读能力。 4.强化阅读巩固反思。在具体进行课堂巩固和反思过程中，教育人员需要引导学生吸收和内化学习到的相关知识，同时还需要让学生合理添加个人意见和想法，与教师和其他同学进行有效的沟通和交流。通过分享阅读体验和阅读心得，对学生阅读知识点进行有效巩固，从而强化阅读记忆和应用。教师还可以引导学生进行小组讨论，使其能够更为积极主动地发表个人看法，从而实现学生发散思维的有效激发，确保学生能够基于个人生活进行联想和深入思考，并以此为基础进行创新应用。通过进行科学有效的合作、交流、探讨，确保师生之间进行更为高效的交流互动，从而实现学生英语交际水平的进一步提升。在此过程中，学生需要基于教师推荐的课外读物进行自主阅读，在每周设置一节课，组织学生进行阅读教育，鼓励学生对课内学习内容进行有效延伸，确保学生可以基于个人爱好和阅读兴趣，不断巩固课堂所学知识点，使学生英文学习素养得到进一步提升。
5.丰富学生阅读体验。在传统阅读教学过程中，大多是由教育人员引导学生进行跟读，该种教学方式的合理应用虽然能够实现教学效果和教学目标，但是长此以往会使学生产生一定程度的厌学情绪，无法深入分析阅读内容，无法能深度交流，这对学生思维造成一定程度的限制。基于此，教师需要合理创设良好阅读环境，引导学生在阅读环境中进行更为深刻的体验，使传统教学模式的局限性得以突破，进而确保分组阅读作用能够得到最大程度的发挥。例如在具体开展Drawing In the park相关内容教学时，教师需要对传统教学模式进行科学改进，引导学生走进自然环境，以此为基础进行阅读。同时，教师还可以对学生进行科学分组，引导学生进行绘画，使其对绘画具有更为深刻的感受，以此为基础，能够有效提升分级阅读应用效果，使学生能够更为深刻的感受阅读内涵，对文章思想进行更为深入的挖掘。
总而言之，通过提升教師思想认识，科学选择阅读材料，合理设置阅读环节，强化阅读巩固反思，丰富学生阅读体验能够确保在小学英语教学过程中更为科学的应用分级阅读，进一步提升课堂教学效率和教学效果，使其更大程度地满足现代经济建设对教育工作提出的最新要求。
参考文献：
[1]黄海燕.分级阅读在小学英语阅读教学中的实践与探索[J].小学教学研究，2018，646（12）：46-50.
[2]周明月.小学英语阅读教学中的分层教学[J].东西南北：教育， 2018（7）：100-100.
【关键词】分级阅读;小学英语;阅读教学
【作者简介】徐燕，苏州市吴中区独墅湖实验小学。
在小学阶段具体进行英语阅读教学时，合理应用分级阅读具有极其重要的价值，能够有效提升课堂教学效果。为了进一步明确在小学英语阅读教学过程中如何更为科学的应用分级阅读，特此展开本次研究。
一、分级阅读
1.应用原则。其一为服务于多数原则，分级阅读是现代教育事业发展过程中形成的新型教学理念，对英语教学具有积极重要的影响，在具体落实分级阅读时，必须确保教学活动能够符合大多数学生需求，基于分组阅读理念开展具体教学活动，使学生学习的多元化需求得到更高程度的满足。其二为群体差异性原则，分析我国现阶段学生发展具体情况发现，小学阶段学生由于年龄较小，群体阅读差异相对较大，因此，在小学阶段具体进行英语教学，教师需要合理应用多元教学方式，而随着学生年龄不断增加，学生的大脑发育和身心发展也日趋完善，全体阅读的差异性也在逐渐缩小，在此过程中，有效提升学生阅读兴趣和阅读能力对阅读教学具有不可或缺的重要价值。其三为量身定做原则，具体是指因材施教，即英语教师在引导学生进行文本阅读过程中，需要基于学生发展阶段及其多元智力水平为其提供多样的阅读材料，教师在具体为学生推荐阅读材料时必须进行科学调研，针对不同年龄学生的兴趣爱好、认知能力、大脑发育情况和语言水平等方面进行科学调研和深入探索，通过进行分析取样，为学生阅读科学制定分级读物。其四为学生本位原则，在小学英语阅读教学过程中，教育人员如果想要确保科学应用分级阅读，必须明确阅读教学定位和教学目标，以学生为中心开展具体教学活动，使其多元化需求得到更高程度的满足。
2.重要价值。通常情况下，受到不同生活习惯的影响，不同学生的理解能力和知识接受能力存在很大程度的不同，同时，在此过程中，对于学生无法正确理解的相关事物，教育人员需要对其进行科学引导，确保学生对其中蕴含的道理具有更为正确的认知，能够明辨是非，这对学生未来成长具有极其重要的价值。基于此，小学英语教师在引导学生进行分级阅读时，必须确保高度满足学生认知规律。在我国现阶段，具体进行分组阅读教学时，教育人员对学生的多元化发展缺乏重视，部分教师引导学生广泛阅读儿童读物，并没有对儿童年龄特征进行综合分析，这种方式对具体阅读情景具有一定程度的不利影响。通过科学落实分级阅读能够确保有效避免错位阅读，保障学生阅读兴趣。
二、小学英语阅读教学过程中分级阅读实践对策
1.提升教师思想认识。小学英语教师在具体开展教育教学活动时，必须高度明确分级阅读的重要价值，基于此，学校需要科学培养和构建教师队伍，对教育人员传统的教学观念进行科学改进，实现其思维认知的进一步提升。在此过程中，教师需要对分级阅读的概念和内涵进行深入研究，明确学生语言基础、学习情况及其成长特点，然后以此为基础，基于班级学生的学习特点和认知基础进行学习小组的合理划分，科学选择分级阅读方法。在此过程中，教育人员需要对学生进行科学引导，基于学生具体情况合理划分学习小组，针对不同小组学生具体情况科学制定阅读训练目标，确保能够帮助学生更为高效的获得语言知识。
2.科学选择阅读材料。在具体开展分级阅读时，科学选择阅读材料是基础，选择正确的阅读材料能够有效提升课堂教学效果，确保学生在阅读过程中具有更高的积极性。教育人员在具体选择阅读材料时，需要基于不同学生选择使用不同教材，同时还需要确保教材趣味性，以此为基础，才能保障更为高效的展现阅读效果。例如在进行On the farm相关内容教学时，教育人员如果直接让学生阅读文章，则会使其阅读过程较为枯燥，为此，幼儿园可以在课堂上合理引进同名绘本，引导学生基于绘本展开阅读，通常情况下，绘本内容具有更高的有趣性和丰富性。教育人员还可以和视频教学有效结合，对学生学习兴趣进行激发，通过该种方式展开阅读教学，能够确保学生多感官共同参与。这种阅读方式的合理应用，能够使学生进一步感受阅读的快乐，使其阅读需求得到更高程度的满足，进而有效提升阅读效果。教育人员在具体选择阅读文本过程中，需要深入考察和分析学生学习兴趣，基于学生兴趣选择相关教材，确保能够更高程度地实现阅读教学目标。
3.合理设置阅读环节。在具体进行分级阅读时，教育人员需要针对具体步骤，有效落实多元教学策略，通过进行科学有效的阅读和反思，教育人员可以利用图片形式激发学生学习兴趣，确保学生能够更为深入地分析文章内涵，使其在表达和交流过程中，能够更为科学地应用语言技巧。首先在阅读准备阶段，需要进行阅读活动的合理设计，基于具体教学内容循序渐进的开展封面阅读，通过科学应用封面阅读思考，进一步明确英文读物表达的具体内容。在此过程中，教育人员需要引导学生分析人物和标题，或者进行相关文章内容的合理渗透，引导学生循序渐进地分析基础信息，以此为基础进行思考和联想，实现学生阅读兴趣的进一步提升。其次，在故事呈现环节，教育人员需要科学采取多种方式讲解故事情景，通过合理应用多媒体技术播放Flash动画，进行良好故事情境的合理营造，同时还可以合理配备相关视频、音乐和图片，对学生多种感官进行有效刺激，引导学生深入分析音乐和视频，进一步明确故事内容。在具体塑造情境时，教育人员还可以有效提取故事细节，引导学生积极融入具体故事，使学生能够更为深刻的感受文本中心思想。在学生逐步理解过程中，教育人员需要科学应用分级阅读方法对学生进行科学引导，使其能够循序渐进地参与阅读，从而实现科学导入，确保学生对文本内容具有更为深刻的了解，进而使學生对其进行更为有效的记忆。在具体进行分级阅读指导过程中，教育人员还需要引导学生进行一定程度的自主阅读，通过合理设置阅读活动，引导学生自主分析文章，获得相关信息。在具体进行图片展示和文本阅读理解过程中，教育人员需要引导学生进行科学有效的思维训练，进一步强化学生阅读能力。 4.强化阅读巩固反思。在具体进行课堂巩固和反思过程中，教育人员需要引导学生吸收和内化学习到的相关知识，同时还需要让学生合理添加个人意见和想法，与教师和其他同学进行有效的沟通和交流。通过分享阅读体验和阅读心得，对学生阅读知识点进行有效巩固，从而强化阅读记忆和应用。教师还可以引导学生进行小组讨论，使其能够更为积极主动地发表个人看法，从而实现学生发散思维的有效激发，确保学生能够基于个人生活进行联想和深入思考，并以此为基础进行创新应用。通过进行科学有效的合作、交流、探讨，确保师生之间进行更为高效的交流互动，从而实现学生英语交际水平的进一步提升。在此过程中，学生需要基于教师推荐的课外读物进行自主阅读，在每周设置一节课，组织学生进行阅读教育，鼓励学生对课内学习内容进行有效延伸，确保学生可以基于个人爱好和阅读兴趣，不断巩固课堂所学知识点，使学生英文学习素养得到进一步提升。
5.丰富学生阅读体验。在传统阅读教学过程中，大多是由教育人员引导学生进行跟读，该种教学方式的合理应用虽然能够实现教学效果和教学目标，但是长此以往会使学生产生一定程度的厌学情绪，无法深入分析阅读内容，无法能深度交流，这对学生思维造成一定程度的限制。基于此，教师需要合理创设良好阅读环境，引导学生在阅读环境中进行更为深刻的体验，使传统教学模式的局限性得以突破，进而确保分组阅读作用能够得到最大程度的发挥。例如在具体开展Drawing In the park相关内容教学时，教师需要对传统教学模式进行科学改进，引导学生走进自然环境，以此为基础进行阅读。同时，教师还可以对学生进行科学分组，引导学生进行绘画，使其对绘画具有更为深刻的感受，以此为基础，能够有效提升分级阅读应用效果，使学生能够更为深刻的感受阅读内涵，对文章思想进行更为深入的挖掘。
总而言之，通过提升教師思想认识，科学选择阅读材料，合理设置阅读环节，强化阅读巩固反思，丰富学生阅读体验能够确保在小学英语教学过程中更为科学的应用分级阅读，进一步提升课堂教学效率和教学效果，使其更大程度地满足现代经济建设对教育工作提出的最新要求。
参考文献：
[1]黄海燕.分级阅读在小学英语阅读教学中的实践与探索[J].小学教学研究，2018，646（12）：46-50.
[2]周明月.小学英语阅读教学中的分层教学[J].东西南北：教育， 2018（7）：100-100.