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激发“学困生”学习物理的兴趣，诱发和树立“学困生”正确的动机，是初中物理教学成功的重要条件。需要认真分析“学困生”学习物理困难的原因，根据学生的实际找到行之有效的措施，切实通过有趣的“激”发“学困生”隐在的潜能，提高其自身学习物理的兴趣，为成功学习物理奠定基础。
“寸有所长，尺有所短”。物理“学困生”最缺乏的就是自信心。而自信心是学好物理的基本动力，是成功的根本保证。学生有较强的自信心，对战胜学习中的困难才具备更大的决心和坚强的意志，才能在学习上不断进取。帮助学生建立学习上的自信心，激发学习的积极性，对于他们在学习上取得成功具有重要意义。
一、学生在学习物理上缺乏自信心的心理原因分析
学生在学习中产生自信心不足的原因，是在某些客观条件影响下，通过学生的心理活动而形成的。学生缺乏自信心的心理原因，经分析可归纳为客观和主观两方面。
1.学生缺乏自信心的客观原因
⑴学生知识的缺陷对教材结构不适应
初中学生掌握的知识有限，部分学生学习基础较差，在学习物理时就出现了数学知识跟不上，物理知识前后不衔接等现象。初中物理的一些概念规律，需在实验的基础上，通过抽象思维，推理概括，有的还需综合运用所学知识进行分析、归纳，这就要求学生要从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思维，对大部分初中学生来说，就显得跨度太大，而增加了对教材的不适应。学生在掌握和理解物理知识方面出现了困难，再加上自身的一些因素，就会产生学习上的心理障碍而缺乏自信心。
⑵教师教学态度和方法不当
有的教师在课堂中以自己传授知识为中心，以应付各类考试为目的，学生是被动的学习；有的教师在教学中只是面向少数优秀生，而忽视了大部分的学生，使得不少学生怀着失败的心态，身心发展受到压抑；教师某些不恰当的教育行为以及不和谐的师生关系，影响了学生的心理健康，产生消极的情感态度；个别教师本身素质偏低，学疏才浅又缺乏责任心，上课枯燥无味，应付了事，对学生缺乏吸引力。正因为这些不恰当的教学态度和教学方法，使得部分学生丧失学习物理的兴趣，在屡遇失败后，几乎丧失了应有的自信心。
2.学生缺乏自信心的主观原因
⑴自卑心理
妨碍自信心树立的主要心理原因就是自卑心理，自卑心理是一种自我否定的心理倾向。在学习上造成自卑心理的原因往往有下面的因素。比如认为自己的智力不如他人，对自己评价过低，认为自己天生学习能力差，在学习成绩好的同学面前抬不起头。也有可能在学习上曾经受到过挫折和失败，受到教师不很公正的评价，加之承受挫折的心理能力差，不能正确对待，从而产生悲观、消极情绪，丧失自信心，形成自卑心理。
⑵畏惧心理
有的学生在还没有学习物理之前，听别人说物理难学，就产生了畏惧心理。这类学生一般害怕困难，缺乏创新、进取精神。这类学生一般个性较脆弱，心理承受能力薄弱，受到挫折容易产生精神紧张、焦虑、恐惧与不安。
⑶惰性心理
有些学生没有养成勤奋刻苦的学习习惯，缺乏竞争意识，在竞争面前甘拜下风，尤其是在学习上屡遭失败后，体验不到成功的喜悦，因而丧失成就动机，从而养成惰性心理。
二、如何在教学中帮助学生树立自信心
1.转变教育观念，热爱学生
热爱学生是取得良好教育效果的基础。教师对学生的爱不能局限于优等生，而是面向全体学生，更要面向学困生，厚爱学困生，让每一个学生都抬着头走路。“亲其师、信其道”，心理相融，情感相通，和谐的师生关系才能使教育发生作用。
2.正确认识自我，给予成功机会
成功对人的发展具有激励作用，对学习困难的学生，要努力为他们创造更多的机会和条件，多给予他们成功的机会。让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦，进一步树立自信心。
3.激发学习物理兴趣，消除畏惧心理
现代物理学的开创者和奠基人爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”学生只有对所要学习的事物感兴趣，才会想学、爱学，才能学好。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高物理教学质量的关键。为此，我们必须对“学困生”进行激发学习兴趣的教育。
⑴上好“引言”课激发“学困生”的学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使“学困生”失去学习物理的兴趣，因此，在上物理课之前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，在上第一节课时就对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上。同一起点，同一教师同样教学，我相信每一位学生都会像历届学生一样，成为努力、进取的好学生，我对每一个学生都会一视同仁，相信你们一定会取得成功。”在上新课前做几个典型的实验把学生带入学科的大门，如演示纸锅烧水的实验，学生觉得很神奇，而后又拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦。这样直观的演示，可激发“学困生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。
⑵以成功体验来激发“学困生”的学习兴趣
学习兴趣的持久取决于成功的体验，著名物理学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩”。一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会慢慢吞噬原有的兴趣，因此在平时的测验中试题尽量简单些，使“学困生”也能得到一个好分数，并且每次考试后不纯看分数只要有进步都要进行表扬、鼓励；平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些。让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。 ⑶用“肯定、承认和赞扬”激发学困生的学习兴趣
在教学中努力去发现“学困生”的优点、长处、能力等，适当地赞美“学困生”，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光，如在学生主动回答问题时答错了，受到同学的潮笑时，我会说，虽然他答错了，但他勇敢大胆，就这点我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。
⑷以名人学习的曲折经历激发“学困生”的学习兴趣
结合课本内容，向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历，在平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程，如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋，智商太差，不是读书的料，他在班上读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学，他失学后通过自学最终成了发明大王。爱因斯坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”，但是经过不懈的努力他成功了。他们的学习也是经历了曲折和失败，在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神，持之以恒的精神。我们有些同学虽然现在成绩落后些，但将来说不定你就是“爱迪生”和“爱因思坦”，但要成功，同学们是要付出艰苦努力的。
⑸以物理在生产生活中的应用来激发“学困生”的学习兴趣
学习的目的在于应用，初中物理教材中的物理知识应用在生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使学生感觉到学习物理是有用的，物理就在我们的身边。如在讲授家庭电路一节时，结合农村建房的需要，讲解如何进行家庭布线才能既科学合理，又安全用电。又如在讲授密度应用时，家里是如何选种和浸种的，引出密度的大小。通过计算水的质量是多少？从而引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的含意，若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。在讲到扩散和温度关系时，可引入喷洒农药的时间选择，若是熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好的原因，若是触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好的原因。在学习影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的，是什么时候盖膜，在使用地膜时也应注意当雨水过多时适时揭膜的目的。
⑹重视实验探究课的教学，以一些典型有趣的实验来激发“学困生”的学习兴趣
物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验基础上进行认真总结思索得来的。在物理教学中，教师要重视实验环节。要多动手做实验，还要引导学生做一些有趣的实验，如在上光学前可布置学生观察“插入水中的筷子”“隔着水滴看字”等有趣的实验。插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的；把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大。学生看到这些奇异的现象后，即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因。变被动学习为主动学习，这也是教师最想看到的结果。
4.激励学习动机，强化学习动力
学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力，是学习的基本心理因素。学习困难的学生普遍存在学习动机不强，动力不足。当今社会的发展需要高素质的人才，将来要适应和推动社会的发展，必须自强不息，提高自己的智能。而智能的提高是以基础知识的掌握为条件的。要使学生认识到学习是自己的需要。把“要我学”变成“我要学”。加强物理学习上的竞争，考试、参加学校组织的物理竞赛活动，这些都可以形成一种压力，激发学生的学习动机，以积极进取替代惰性心理。
5.加强对学生学习方法的指导
有些学生，智商并不低，学习也认真了，但是学习成绩总是上不去，他们存在的问题往往是学习方法不当所造成。学生掌握知识，有一个科学的学习过程。这个过程包括预习、听课、复习、作业、小结等环节。学困生在这几个环节上往往都做不好。如：他们没有养成课前预习的习惯，上课听课思想容易开小差，平时不重视即时复习，总是考试前才匆匆忙忙的复习，作业不能独立完成等等。针对这些情况，在教学中要加强学生的学习方法指导。
总之，对学习物理感到吃力的学生，开始要求低一些，使他们感到比较容易，提高对学习物理的兴趣，增强信心后，继而再提出一些较高的要求。当学生掌握了一定的学习方法后，就会尝到甜头，从而进一步激发学习的兴趣，树立学习信心。对“学困生”进行兴趣教育，不仅能使“学困生”产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内驱力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，“兴趣是最好的老师”，让学困生们在“兴趣”的牵引下逐步得到发展，从而走向成功。
（作者单位：558306贵州省平塘县西关中学）
“寸有所长，尺有所短”。物理“学困生”最缺乏的就是自信心。而自信心是学好物理的基本动力，是成功的根本保证。学生有较强的自信心，对战胜学习中的困难才具备更大的决心和坚强的意志，才能在学习上不断进取。帮助学生建立学习上的自信心，激发学习的积极性，对于他们在学习上取得成功具有重要意义。
一、学生在学习物理上缺乏自信心的心理原因分析
学生在学习中产生自信心不足的原因，是在某些客观条件影响下，通过学生的心理活动而形成的。学生缺乏自信心的心理原因，经分析可归纳为客观和主观两方面。
1.学生缺乏自信心的客观原因
⑴学生知识的缺陷对教材结构不适应
初中学生掌握的知识有限，部分学生学习基础较差，在学习物理时就出现了数学知识跟不上，物理知识前后不衔接等现象。初中物理的一些概念规律，需在实验的基础上，通过抽象思维，推理概括，有的还需综合运用所学知识进行分析、归纳，这就要求学生要从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思维，对大部分初中学生来说，就显得跨度太大，而增加了对教材的不适应。学生在掌握和理解物理知识方面出现了困难，再加上自身的一些因素，就会产生学习上的心理障碍而缺乏自信心。
⑵教师教学态度和方法不当
有的教师在课堂中以自己传授知识为中心，以应付各类考试为目的，学生是被动的学习；有的教师在教学中只是面向少数优秀生，而忽视了大部分的学生，使得不少学生怀着失败的心态，身心发展受到压抑；教师某些不恰当的教育行为以及不和谐的师生关系，影响了学生的心理健康，产生消极的情感态度；个别教师本身素质偏低，学疏才浅又缺乏责任心，上课枯燥无味，应付了事，对学生缺乏吸引力。正因为这些不恰当的教学态度和教学方法，使得部分学生丧失学习物理的兴趣，在屡遇失败后，几乎丧失了应有的自信心。
2.学生缺乏自信心的主观原因
⑴自卑心理
妨碍自信心树立的主要心理原因就是自卑心理，自卑心理是一种自我否定的心理倾向。在学习上造成自卑心理的原因往往有下面的因素。比如认为自己的智力不如他人，对自己评价过低，认为自己天生学习能力差，在学习成绩好的同学面前抬不起头。也有可能在学习上曾经受到过挫折和失败，受到教师不很公正的评价，加之承受挫折的心理能力差，不能正确对待，从而产生悲观、消极情绪，丧失自信心，形成自卑心理。
⑵畏惧心理
有的学生在还没有学习物理之前，听别人说物理难学，就产生了畏惧心理。这类学生一般害怕困难，缺乏创新、进取精神。这类学生一般个性较脆弱，心理承受能力薄弱，受到挫折容易产生精神紧张、焦虑、恐惧与不安。
⑶惰性心理
有些学生没有养成勤奋刻苦的学习习惯，缺乏竞争意识，在竞争面前甘拜下风，尤其是在学习上屡遭失败后，体验不到成功的喜悦，因而丧失成就动机，从而养成惰性心理。
二、如何在教学中帮助学生树立自信心
1.转变教育观念，热爱学生
热爱学生是取得良好教育效果的基础。教师对学生的爱不能局限于优等生，而是面向全体学生，更要面向学困生，厚爱学困生，让每一个学生都抬着头走路。“亲其师、信其道”，心理相融，情感相通，和谐的师生关系才能使教育发生作用。
2.正确认识自我，给予成功机会
成功对人的发展具有激励作用，对学习困难的学生，要努力为他们创造更多的机会和条件，多给予他们成功的机会。让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦，进一步树立自信心。
3.激发学习物理兴趣，消除畏惧心理
现代物理学的开创者和奠基人爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”学生只有对所要学习的事物感兴趣，才会想学、爱学，才能学好。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高物理教学质量的关键。为此，我们必须对“学困生”进行激发学习兴趣的教育。
⑴上好“引言”课激发“学困生”的学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使“学困生”失去学习物理的兴趣，因此，在上物理课之前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，在上第一节课时就对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上。同一起点，同一教师同样教学，我相信每一位学生都会像历届学生一样，成为努力、进取的好学生，我对每一个学生都会一视同仁，相信你们一定会取得成功。”在上新课前做几个典型的实验把学生带入学科的大门，如演示纸锅烧水的实验，学生觉得很神奇，而后又拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦。这样直观的演示，可激发“学困生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。
⑵以成功体验来激发“学困生”的学习兴趣
学习兴趣的持久取决于成功的体验，著名物理学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩”。一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会慢慢吞噬原有的兴趣，因此在平时的测验中试题尽量简单些，使“学困生”也能得到一个好分数，并且每次考试后不纯看分数只要有进步都要进行表扬、鼓励；平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些。让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。 ⑶用“肯定、承认和赞扬”激发学困生的学习兴趣
在教学中努力去发现“学困生”的优点、长处、能力等，适当地赞美“学困生”，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光，如在学生主动回答问题时答错了，受到同学的潮笑时，我会说，虽然他答错了，但他勇敢大胆，就这点我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。
⑷以名人学习的曲折经历激发“学困生”的学习兴趣
结合课本内容，向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历，在平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程，如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋，智商太差，不是读书的料，他在班上读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学，他失学后通过自学最终成了发明大王。爱因斯坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”，但是经过不懈的努力他成功了。他们的学习也是经历了曲折和失败，在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神，持之以恒的精神。我们有些同学虽然现在成绩落后些，但将来说不定你就是“爱迪生”和“爱因思坦”，但要成功，同学们是要付出艰苦努力的。
⑸以物理在生产生活中的应用来激发“学困生”的学习兴趣
学习的目的在于应用，初中物理教材中的物理知识应用在生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使学生感觉到学习物理是有用的，物理就在我们的身边。如在讲授家庭电路一节时，结合农村建房的需要，讲解如何进行家庭布线才能既科学合理，又安全用电。又如在讲授密度应用时，家里是如何选种和浸种的，引出密度的大小。通过计算水的质量是多少？从而引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的含意，若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。在讲到扩散和温度关系时，可引入喷洒农药的时间选择，若是熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好的原因，若是触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好的原因。在学习影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的，是什么时候盖膜，在使用地膜时也应注意当雨水过多时适时揭膜的目的。
⑹重视实验探究课的教学，以一些典型有趣的实验来激发“学困生”的学习兴趣
物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验基础上进行认真总结思索得来的。在物理教学中，教师要重视实验环节。要多动手做实验，还要引导学生做一些有趣的实验，如在上光学前可布置学生观察“插入水中的筷子”“隔着水滴看字”等有趣的实验。插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的；把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大。学生看到这些奇异的现象后，即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因。变被动学习为主动学习，这也是教师最想看到的结果。
4.激励学习动机，强化学习动力
学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力，是学习的基本心理因素。学习困难的学生普遍存在学习动机不强，动力不足。当今社会的发展需要高素质的人才，将来要适应和推动社会的发展，必须自强不息，提高自己的智能。而智能的提高是以基础知识的掌握为条件的。要使学生认识到学习是自己的需要。把“要我学”变成“我要学”。加强物理学习上的竞争，考试、参加学校组织的物理竞赛活动，这些都可以形成一种压力，激发学生的学习动机，以积极进取替代惰性心理。
5.加强对学生学习方法的指导
有些学生，智商并不低，学习也认真了，但是学习成绩总是上不去，他们存在的问题往往是学习方法不当所造成。学生掌握知识，有一个科学的学习过程。这个过程包括预习、听课、复习、作业、小结等环节。学困生在这几个环节上往往都做不好。如：他们没有养成课前预习的习惯，上课听课思想容易开小差，平时不重视即时复习，总是考试前才匆匆忙忙的复习，作业不能独立完成等等。针对这些情况，在教学中要加强学生的学习方法指导。
总之，对学习物理感到吃力的学生，开始要求低一些，使他们感到比较容易，提高对学习物理的兴趣，增强信心后，继而再提出一些较高的要求。当学生掌握了一定的学习方法后，就会尝到甜头，从而进一步激发学习的兴趣，树立学习信心。对“学困生”进行兴趣教育，不仅能使“学困生”产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内驱力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，“兴趣是最好的老师”，让学困生们在“兴趣”的牵引下逐步得到发展，从而走向成功。
（作者单位：558306贵州省平塘县西关中学）