摘要：现在的学生因社会、家庭、学校和自身等原因，出现了不同程度和不同类型的学困生，在教学过程中，我们要坚信学困生是相对的，要坚定树立学困生也能成才的信念。在教学中要因材施教，善待每一位学生（尤其是学困生），树立学困生也能成才的观念，当尽一切努力转化学困生，提高教育教学质量。
　　关键词：学困生；落后；相对；尊重；鼓励；信心；成才
　　
　　 我是一个从事教育工作二十年的教师，知道所有的学生不可能思想品德一样好，学业成绩一样优，俗话说：“十个指头有长短，出水芙蓉有高低。”在教学中发现，由于社会上的不良现象、家庭教育的失误、学校教育理念的偏差和学生自身的原因，会出现部分学困生，且随着经济的发展，这部分学生的比例在增加。如对这部分学生不加以教育转化，会影响班级学风，影响班级化学成绩的提高。故我们应充分认识到转变问题学生和学困生的现实意义，要把转变工作体现到具体的教学工作中。现就学困生教育、提高教育质量，谈一点粗浅看法：
　　一、学困生是相对的，是可以改变的
　　作为教师，要充分认识到学生学习成绩不理想，不是绝对的，是暂时的，是可以改变的。也许这门学科不好，但其他学科却很优秀。学困生中出现出类拔萃的人才，古今中外有很多实例：达尔文读中学时，因成绩不良而被教师、家长视为“智力低下的人”；举世闻名的发明家爱迪生在读小学时被誉为“爱捣蛋的孩子”，一个门门都不及格的学困生韩寒，居然成了一针见血的大作家。在任何一个集体中，所有的人都不可能处在同一起跑线上，总会有优、中、差的区别。这就要求我们教育工作者要因材施教，善待每一位学生（尤其是学困生），树立学困生也能成才的观念，当尽一切努力转化学困生。由此可见，社会上每一个人都有可能成为人才，每个人都应有各自的工作位置，学生也是如此，而我们教师的任务就是帮助学生找到属于自己的位置。
　　二、认真研究学生，提高教学质量
　　每个班级的学生的学习基础、接受能力、理解能力、分析能力都是不一样的，因此在教学中，要认真研究学生，根据班级的实际情况，采用不同的教学手段，运用不同的教学方法，努力提高教学质量。
　　1.面向全体学生。新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”。我们化学教学也要围绕着这一核心理念进行。我根据班级学生的实际和因材施教的原则，采用分层教学的方法，即根据学生的各方面的情况，将全班学生分为上、中、下三层，授课时采用低起点（适合少数下层学生）、中坡度（适合大多数中层学生），高要求（适合少数尖子生），统一进度，分层要求和指导，使各层次的学生都处于“不跳够不到，跳一跳能摘到”的状态，其效果是每个层次的学生都学有所得，都得到最佳发展。
　　2.把握“知识分化点”的教学。新课程中，“知识的分化点”相对比较集中，如第三单元的分子和原子，接着是第四单元，后面又是化学方程式，这些都靠在一起，给学生的学习带来了一定的困难。我在教学中，一是适当编排，分散教学。就是把有些元素符号和化学式提前到一、二两单元，这样可以减轻后面的学习压力。二是严格要求，规范书写。从一开始接触元素符号和化学式的时候，就对学生严格要求，规范书写。对于化学方程式既要强调书写原则，还要强调书写步骤，并在平时教学中不断地加以巩固，发现错误，及时纠正。
　　3.注重知识的联系，提高学生学习兴趣。在教学中，我注重化学知识和其他学科、社会生活、生产实际的联系，尽可能使之和学生熟悉的知识相联系，以提高学生的学习兴趣，例如：在学习空气和水的知识时，请学生寻找身边空气和水污染的现象，分析污染的原因以及防止污染的措施，结合有机物的学习，让学生进行使用塑料方便袋的利和弊的辩论等，这样既可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，也使学生了解到化学与社会生活、生产实际的密切关系，增强学生的社会责任感，同时也提高了课堂效率。
　　4.采用激励机制，增强学生的自信心。在化学教学中，要采取各种激励机制，让学生在学习中不断获得成功的机会，增强他们的自信。因此在教学中，要多表扬学生，善于寻找学生的闪光点，少批评、不伤害学生的自尊，使他们消除对学习化学的恐惧。课堂提问时，要针对不同层次学生，设计不同层次的习题，让每一位学生都有成功的机会，对回答不出的学生，也要采取暗示、提示、鼓励、肯定多种途径，让他们知道自己能行，从而树立自信。教师的一个善意的微笑、一个眼神、一个动作都往往成为激励他们进步的动力、信心的源泉。另外，对学困生多进行思想交流、谈心，帮助学生分析原因、寻找解决办法，同时加强课外辅导，努力提高他们的学习成绩。
　　当然，学困生的转化也不是一朝一夕就能完成的，是个非常艰巨而任重道远的工作。只要坚持不懈地努力，就一定会有成效的。