论文部分内容阅读
摘 要：翻转课堂教学模式不仅可以改变学生对课堂的认知，并且刺激学生产生高昂的学习热情。同时，也减轻了教师的压力，提高了教学效率和质量，对学生英语听力能力的提升有积极的影响。本文首先阐述了翻转课堂在英语教学中的作用，从利用多媒体创设英语听力环境、利用课堂互动加强英语听力训练两方面着重探讨了翻转课堂在初中英语听力教学中的应用策略。
关键词：初中英语;听力教学;翻转课堂;作用;应用策略
【中图分类号】G 633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0175-01
随着新课改进程的不断深化，国外的许多新兴教育思想理念也开始为国内的教育界所接受，并且在教学改革的过程中进行了实践。其中一部分在与国内教育发展状况相结合之后取得了很好的效果，翻转课堂就是其中具有代表性的一个。
1.翻转课堂教学在英语教学中的作用
翻转课堂起源自美国，指的是通过视频来进行授课的一种方式。但实际上，翻转课堂的真正意义并不在于对于视频的利用，而是指对于课堂内外教学任务的一种创新式安排。具体来说，翻转课堂是把在传统课堂中知识传授的这个主要的环节放在课下，学生在课前通过观看教学视频及做相关练习题的方式，自学完成所有学习内容。在课堂上，学生主要的任务是向教师提问及与周围同学讨论，教师通过为学生答疑的方式来加强学生对所学内容的理解，从而促进对学习内容的深入掌握。这种教学方式完全颠覆了传统的教学过程，把教学过程转变为“自主学习+答疑解惑”的过程。所以从本质上讲，翻转课堂并没有固定模式，它只是对教学流程、师生角色、教学时间、教学内容、教学形式、 教学评价等诸要素进行了全新的诠释，教学活动也由此发生了变革。所以实际上翻转课堂并没有减少学生需要接触的知识量，只是增强课堂中学生的交互性，以提高学生对知识的理解程度，最终实现课内的高效化。因此，翻转课堂在当前的初中英语听力教学中进行应用，不仅能够明显激发学生对于英语学习的兴趣和主动性，同时也提高了学生对于课堂的参与度。
2.翻转课堂在初中英语听力教学中的应用策略
（1）利用多媒体创设英语听力环境
在新媒体时代的背景下，网络和多媒体已经成为目前最为便利的學习资源，因此在教学改革的过程中离不开对多媒体和网络技术的应用。而在翻转课堂中，多媒体更是不可忽略的教学工具。在初中的英语听力教学中运用翻转课堂的模式与其他的科目有所不同，在课前预习的阶段更需要借助视频，音频等多媒体的方式来创设学生听力的环境。具体来说，教师可以通过为学生选择合适的英语对话的音频或者是没有字幕的视频作为学生课前预习的内容，通过与课本内容相关联的对话作为其他部分学习训练的基础和导入。因此，运用多媒体的方式为学生创设听力训练的环境更能吸引学生的注意力，并且进一步增强学生学习的主动性以及对于听力练习的兴趣。与此同时，学生在进行听力训练的过程中也能够进一步加深对句法语法等的记忆。
（2）利用课堂互动加强英语听力训练
在翻转课堂中，学生学习主要是通过课下观看视频或者是做预习练习等方式进行学习，课堂上的主要学习任务是通过与同学和教师之间的讨论来实现对知识的完全掌握。而在英语听力教学中，课堂上地问答环节除了答疑解惑之外，还增添了一项新的作用，那就是作为对学生听力训练的拓展部分。一般来说，听力教学大多是学生通过在课前观看微视频或者听录音来完成相应的自主预习环节。但是英语的听力训练如果由学生来单独完成的话，对于大部分英语基础一般的学生来说都是一项十分困难的工作，不仅会存在难以理解的知识点和疑问，也会对听力材料中涉及到的具体内容有所疑惑，对一些比较难的字句或者带有口音的部分产生理解上的偏差，以至于影响学生在做题时的正确率。但是在大部分情况下，学生在没有对话材料的情况下，根本没办法通过自主发现的方式来察觉自己在听力训练中的错误和不足，因此，需要教师及时追踪学生听力训练的完成情况，并且对于学生的疑惑做好收集工作。对于大部分学生都没有听清楚理解好的地方，教师可以在课堂上进行重点讲解。而对于那些只是单独的学生存在的疑惑部分，教师可采取“同学互助”的方式将学生分成小组，每组选出一位组长带领组员讨论互动。让学生能够通过讨论来解答自己的疑惑。如果通过互相讨论还没有弄清楚的话，再去向教师单独请教。在这一过程中，教师要注意的是保证整个答疑和讨论的过程要尽可能用英语对话来完成。通过英语对话的方式，一方面可以让学生更加集中注意力于自身疑惑的地方，另一方面也可以把整个过程作为一种另类的听力训练和测试，为学生的听力训练创设语言环境的同时检验学生真正的英语听力能力。除此之外，在真实课堂互动上，教师还可以借此机会对学生的口语表达的能力进行训练，让学生能够真正对英语做到学以致用。这样的教学课堂既提高了初中学生英语学习的兴趣，又提高了学习效率，使学生的英语听力能力在最短的时间内得到训练、展示和提升，并且实现英语教学中提高学生英语综合运用能力的终极目标。
总之，在新课改和素质教育理念的要求下，翻转课堂作为尊重学生课堂主体地位，培养学生学习主动性的重要课堂模式之一，开始在学校教育的各个阶段，各个科目开始运用。在初中阶段的英语听力训练过程中，翻转课堂通过利用音频、视频等多媒体的方式为学生创设听力的环境，并且在把课堂上的师生互动环节作为听力训练的拓展，不仅让听力教学的过程对学生来说更具吸引力，同时也让学生更积极地参与到课堂的学习活动中。
参考文献
[1]彭金竹.翻转课堂在初中英语听力教学中的应用研究[J].校园英语，2018（29）
[2]张静.英语听力教学中的翻转课堂[J].亚太教育，2016（12）
关键词：初中英语;听力教学;翻转课堂;作用;应用策略
【中图分类号】G 633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0175-01
随着新课改进程的不断深化，国外的许多新兴教育思想理念也开始为国内的教育界所接受，并且在教学改革的过程中进行了实践。其中一部分在与国内教育发展状况相结合之后取得了很好的效果，翻转课堂就是其中具有代表性的一个。
1.翻转课堂教学在英语教学中的作用
翻转课堂起源自美国，指的是通过视频来进行授课的一种方式。但实际上，翻转课堂的真正意义并不在于对于视频的利用，而是指对于课堂内外教学任务的一种创新式安排。具体来说，翻转课堂是把在传统课堂中知识传授的这个主要的环节放在课下，学生在课前通过观看教学视频及做相关练习题的方式，自学完成所有学习内容。在课堂上，学生主要的任务是向教师提问及与周围同学讨论，教师通过为学生答疑的方式来加强学生对所学内容的理解，从而促进对学习内容的深入掌握。这种教学方式完全颠覆了传统的教学过程，把教学过程转变为“自主学习+答疑解惑”的过程。所以从本质上讲，翻转课堂并没有固定模式，它只是对教学流程、师生角色、教学时间、教学内容、教学形式、 教学评价等诸要素进行了全新的诠释，教学活动也由此发生了变革。所以实际上翻转课堂并没有减少学生需要接触的知识量，只是增强课堂中学生的交互性，以提高学生对知识的理解程度，最终实现课内的高效化。因此，翻转课堂在当前的初中英语听力教学中进行应用，不仅能够明显激发学生对于英语学习的兴趣和主动性，同时也提高了学生对于课堂的参与度。
2.翻转课堂在初中英语听力教学中的应用策略
（1）利用多媒体创设英语听力环境
在新媒体时代的背景下，网络和多媒体已经成为目前最为便利的學习资源，因此在教学改革的过程中离不开对多媒体和网络技术的应用。而在翻转课堂中，多媒体更是不可忽略的教学工具。在初中的英语听力教学中运用翻转课堂的模式与其他的科目有所不同，在课前预习的阶段更需要借助视频，音频等多媒体的方式来创设学生听力的环境。具体来说，教师可以通过为学生选择合适的英语对话的音频或者是没有字幕的视频作为学生课前预习的内容，通过与课本内容相关联的对话作为其他部分学习训练的基础和导入。因此，运用多媒体的方式为学生创设听力训练的环境更能吸引学生的注意力，并且进一步增强学生学习的主动性以及对于听力练习的兴趣。与此同时，学生在进行听力训练的过程中也能够进一步加深对句法语法等的记忆。
（2）利用课堂互动加强英语听力训练
在翻转课堂中，学生学习主要是通过课下观看视频或者是做预习练习等方式进行学习，课堂上的主要学习任务是通过与同学和教师之间的讨论来实现对知识的完全掌握。而在英语听力教学中，课堂上地问答环节除了答疑解惑之外，还增添了一项新的作用，那就是作为对学生听力训练的拓展部分。一般来说，听力教学大多是学生通过在课前观看微视频或者听录音来完成相应的自主预习环节。但是英语的听力训练如果由学生来单独完成的话，对于大部分英语基础一般的学生来说都是一项十分困难的工作，不仅会存在难以理解的知识点和疑问，也会对听力材料中涉及到的具体内容有所疑惑，对一些比较难的字句或者带有口音的部分产生理解上的偏差，以至于影响学生在做题时的正确率。但是在大部分情况下，学生在没有对话材料的情况下，根本没办法通过自主发现的方式来察觉自己在听力训练中的错误和不足，因此，需要教师及时追踪学生听力训练的完成情况，并且对于学生的疑惑做好收集工作。对于大部分学生都没有听清楚理解好的地方，教师可以在课堂上进行重点讲解。而对于那些只是单独的学生存在的疑惑部分，教师可采取“同学互助”的方式将学生分成小组，每组选出一位组长带领组员讨论互动。让学生能够通过讨论来解答自己的疑惑。如果通过互相讨论还没有弄清楚的话，再去向教师单独请教。在这一过程中，教师要注意的是保证整个答疑和讨论的过程要尽可能用英语对话来完成。通过英语对话的方式，一方面可以让学生更加集中注意力于自身疑惑的地方，另一方面也可以把整个过程作为一种另类的听力训练和测试，为学生的听力训练创设语言环境的同时检验学生真正的英语听力能力。除此之外，在真实课堂互动上，教师还可以借此机会对学生的口语表达的能力进行训练，让学生能够真正对英语做到学以致用。这样的教学课堂既提高了初中学生英语学习的兴趣，又提高了学习效率，使学生的英语听力能力在最短的时间内得到训练、展示和提升，并且实现英语教学中提高学生英语综合运用能力的终极目标。
总之，在新课改和素质教育理念的要求下，翻转课堂作为尊重学生课堂主体地位，培养学生学习主动性的重要课堂模式之一，开始在学校教育的各个阶段，各个科目开始运用。在初中阶段的英语听力训练过程中，翻转课堂通过利用音频、视频等多媒体的方式为学生创设听力的环境，并且在把课堂上的师生互动环节作为听力训练的拓展，不仅让听力教学的过程对学生来说更具吸引力，同时也让学生更积极地参与到课堂的学习活动中。
参考文献
[1]彭金竹.翻转课堂在初中英语听力教学中的应用研究[J].校园英语，2018（29）
[2]张静.英语听力教学中的翻转课堂[J].亚太教育，2016（12）