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摘 要 教与学的互动模式可以说是一种交际教学法，在教学过程中，教师通过落实学生主体地位的基础上，突破传统教学模式，发展学生的自主学习能力，从而构建教师和学生互动、共同参与课堂活动模式的教学设计，它强调重视学生的知识和技能方面的培养，尤其重视学生自主学习的动机，对于初中生物教学而言，教师要想提高学生的自主学习能力，就要落实教與学的互动模式，让学生成为课堂学习的主人，教师要明确的知道学生是有能动性的人，他们不单单是教学的对象，更是学习的主体，学生接受知识固然重要，但是发挥学生主观能动性才是教学的重要任务，要让学生充分发挥耳目手脑等多种感官，引导学生进行课堂参与，从而有效构建师生互动提高学生的自主学习能力。
关键词 教与学;自主学习;互动模式
中图分类号：G632
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0113-01
初中生物的学习是和我们人类生活以及人体的生命活动是有极大关联的一个课程知识的学习，学生通过对生物知识的学习可以激发学生热爱生命、关爱社会的积极情感，教师要想提高学生初中生物的自主学习能力，就要把教育活动看做是师生进行生命与生命交往、沟通的一个过程，把教学看做是一个动态的发展，让教与学进行高效的统一，既可以促进师生关系，也可以营造和谐愉悦的课堂教学氛围，增强师生互动、生生互动，从而提高教学效果，增强学生对于初中生物学习的积极性。
一、巧用教与学，建立平等师生关系激发学生自主学习的兴趣
良好的师生关系是进行正常教学活动的基础条件，也是开展教与学互动模式的效果保证，更是激发学生自主学习兴趣的关键所在，这就要求我们的教师要进行自我导向，明确课堂教学的主体地位，在互动的过程中，充分发挥学生的课堂主体地位，继而凸显教与学互动模式的效益型，在潜移默化中激发学生自主学习能力的兴趣点，例如，教师在进行教与学的互动模式时，可以建立一种新型的师生关系，好比小组合作、知识竞赛等不同种类的活动，活跃课堂的氛围，加强与学生之间的交流，为学生创造民主的学习氛围，使得学生可以大胆的发言、勇于质疑，开展自主性探究学习。如，在学习《细胞是生命活动的基本单位》这一生物章节内容时，教师可以通过小组合作的形式，进行教与学的互动模式，建立良好的师生、生生关系，教师可以让小组对动植物细胞通过显微镜进行观察、分析、记录，让学生交流总结，继而在课堂上进行成果展示，既可以活跃课堂的教学氛围，也有效激发了学生自主学习的兴趣，让生物教学鲜活起来，让学生愿意学习生物知识，掌握生物课程知识这一技能。
二、巧用教与学，创新教学情境培养学生的自主学习意识
教与学的互动模式，可以说是革新了教师的课堂教学手段，教师结合教与学的互动性，可以巧设课堂情境，从而有效引导学生自主学习的意识，俗话说“兴趣是最好的老师”，在教与学的互动中，教师可以充分了解学生的心理特性、学习水平，从而为学生进行科学、合理的学习计划的指导，在互动中培养学生的主观能动性，达到最优化的课堂教学，例如，在学习《被子植物的一生》这一生物知识点时，教师可以通过图片为学生展现种子萌发到生根到果实等生长过程图，通过图片再现的情境，让学生进行被子植物的相关讨论，如“种子萌发的环境条件、过程”等展开实验探究，引导学生大胆实践，积极创新，使得师生互动在轻松愉悦的氛围下进行课堂教学的开展。
三、巧用教与学，创设良好的氛围培养学生自主学习习惯
良好学习习惯的养成不仅有助于学生学习的进步与提高，对学生日后的发展有着积极的推动作用，使之受益终生，这就要求我们的教师要巧用教与学的互动模式，创设良好的氛围，引导学生进行自主学习，为学生创设一个充满平等、自主、愉悦的学习环境，要充分尊重学生的个性发展，鼓励学生积极探究，教师可以结合生活实际，为学生营造良好的氛围，例如，在学习《合理营养与食品安全》这一生物知识内容时，教师可以让学生说一说自己认为的合理膳食是怎样的一种搭配？把课堂教与学生进行积极发言结合，教师可以为学生提供食品安全的资料，以便于学生进行营养的搭配，教师也可以调查班级的用餐情况，和大家一起谈论一下合理营养饮食的搭配，让学生平衡膳食，从而有效避免学生挑食的不良习惯，还要教与学生认识食品安全的重要性，教师可以为学生播放人们误食食品时导致身体不舒服等相关视频，引起学生的高度重视，让学生在购买商品时，要注意其生产日期、保质期、营养成分是否合理、是否有食品安全的标志等注意事项，从身边点滴小事做起，为学生营造和谐愉悦的学习氛围，从生活做起培养学生自主学习习惯的养成，让学生可以运用所学知识解决生活实际问题，把课内延伸到课外，让学生做到真正的学以致用，丰富学生的实践活动，拓宽学生的学习空间，让学生对生物知识的学习感受到其中的乐趣，享受到学生生物的成就感，继而有效提高学生的自主学习能力。
总而言之，教与学互动模式可以提高学生自主学习能力，教师通过教与学的互动建立平等的师生关系、良好的学习氛围，创新的教学情景，继而有效提高学生的自主学习能力，让学生自主地去学习生物课程知识。
参考文献：
[1]房宏.课程教学中提高学生自主学习能力的案例探讨[J].科技风，2018（33）：30.
[2]毛万成.谈互动型教学模式在初中生物教学中的应用[J].新课程（中学），2016（1）.
关键词 教与学;自主学习;互动模式
中图分类号：G632
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0113-01
初中生物的学习是和我们人类生活以及人体的生命活动是有极大关联的一个课程知识的学习，学生通过对生物知识的学习可以激发学生热爱生命、关爱社会的积极情感，教师要想提高学生初中生物的自主学习能力，就要把教育活动看做是师生进行生命与生命交往、沟通的一个过程，把教学看做是一个动态的发展，让教与学进行高效的统一，既可以促进师生关系，也可以营造和谐愉悦的课堂教学氛围，增强师生互动、生生互动，从而提高教学效果，增强学生对于初中生物学习的积极性。
一、巧用教与学，建立平等师生关系激发学生自主学习的兴趣
良好的师生关系是进行正常教学活动的基础条件，也是开展教与学互动模式的效果保证，更是激发学生自主学习兴趣的关键所在，这就要求我们的教师要进行自我导向，明确课堂教学的主体地位，在互动的过程中，充分发挥学生的课堂主体地位，继而凸显教与学互动模式的效益型，在潜移默化中激发学生自主学习能力的兴趣点，例如，教师在进行教与学的互动模式时，可以建立一种新型的师生关系，好比小组合作、知识竞赛等不同种类的活动，活跃课堂的氛围，加强与学生之间的交流，为学生创造民主的学习氛围，使得学生可以大胆的发言、勇于质疑，开展自主性探究学习。如，在学习《细胞是生命活动的基本单位》这一生物章节内容时，教师可以通过小组合作的形式，进行教与学的互动模式，建立良好的师生、生生关系，教师可以让小组对动植物细胞通过显微镜进行观察、分析、记录，让学生交流总结，继而在课堂上进行成果展示，既可以活跃课堂的教学氛围，也有效激发了学生自主学习的兴趣，让生物教学鲜活起来，让学生愿意学习生物知识，掌握生物课程知识这一技能。
二、巧用教与学，创新教学情境培养学生的自主学习意识
教与学的互动模式，可以说是革新了教师的课堂教学手段，教师结合教与学的互动性，可以巧设课堂情境，从而有效引导学生自主学习的意识，俗话说“兴趣是最好的老师”，在教与学的互动中，教师可以充分了解学生的心理特性、学习水平，从而为学生进行科学、合理的学习计划的指导，在互动中培养学生的主观能动性，达到最优化的课堂教学，例如，在学习《被子植物的一生》这一生物知识点时，教师可以通过图片为学生展现种子萌发到生根到果实等生长过程图，通过图片再现的情境，让学生进行被子植物的相关讨论，如“种子萌发的环境条件、过程”等展开实验探究，引导学生大胆实践，积极创新，使得师生互动在轻松愉悦的氛围下进行课堂教学的开展。
三、巧用教与学，创设良好的氛围培养学生自主学习习惯
良好学习习惯的养成不仅有助于学生学习的进步与提高，对学生日后的发展有着积极的推动作用，使之受益终生，这就要求我们的教师要巧用教与学的互动模式，创设良好的氛围，引导学生进行自主学习，为学生创设一个充满平等、自主、愉悦的学习环境，要充分尊重学生的个性发展，鼓励学生积极探究，教师可以结合生活实际，为学生营造良好的氛围，例如，在学习《合理营养与食品安全》这一生物知识内容时，教师可以让学生说一说自己认为的合理膳食是怎样的一种搭配？把课堂教与学生进行积极发言结合，教师可以为学生提供食品安全的资料，以便于学生进行营养的搭配，教师也可以调查班级的用餐情况，和大家一起谈论一下合理营养饮食的搭配，让学生平衡膳食，从而有效避免学生挑食的不良习惯，还要教与学生认识食品安全的重要性，教师可以为学生播放人们误食食品时导致身体不舒服等相关视频，引起学生的高度重视，让学生在购买商品时，要注意其生产日期、保质期、营养成分是否合理、是否有食品安全的标志等注意事项，从身边点滴小事做起，为学生营造和谐愉悦的学习氛围，从生活做起培养学生自主学习习惯的养成，让学生可以运用所学知识解决生活实际问题，把课内延伸到课外，让学生做到真正的学以致用，丰富学生的实践活动，拓宽学生的学习空间，让学生对生物知识的学习感受到其中的乐趣，享受到学生生物的成就感，继而有效提高学生的自主学习能力。
总而言之，教与学互动模式可以提高学生自主学习能力，教师通过教与学的互动建立平等的师生关系、良好的学习氛围，创新的教学情景，继而有效提高学生的自主学习能力，让学生自主地去学习生物课程知识。
参考文献：
[1]房宏.课程教学中提高学生自主学习能力的案例探讨[J].科技风，2018（33）：30.
[2]毛万成.谈互动型教学模式在初中生物教学中的应用[J].新课程（中学），2016（1）.