对于每一节信息技术课，几乎每个学生都盼望着早点到来。然而，事实上，大部分学生是盼望到机房上网、玩游戏或者做其他的事情，而对教师教授的知识却兴趣不高，对课堂授课内容不重视也不感兴趣，对学习信息技术缺乏主动性，觉得信息技术课就是放松课、游戏课，甚至是睡觉课，根本不重视，只是被动地或者根本不愿意接受老師的信息技术教育。学生喜欢玩电脑，但不会用电脑。
　　近几年网络游戏异军突起，而网络游戏的群体主要为青少年。基于学生对于游戏的热衷，如果将网络游戏中积极的一面应用于信息技术教育，会达到事半功倍的效果，助学生成才。
　　因材施教，分层教学，让每一位学生都有事可干，是每一个信息技术老师的愿望。事实上，学生的信息技术水平相差很大，就目前来讲，几乎所有的城市学生都能自由地使用电脑进行上网浏览信息及聊天、游戏等娱乐活动，但大多数对课本的知识掌握却少得可怜，而农村的学生只能从课本上学信息技术，并没有真正接触和使用电脑，对电脑的常用软件操作不熟练。如果把网络教育游戏引入信息技术课堂，就可以很好地实现这个目标。
　　网络教育游戏的最大的特点是：游戏任务中隐藏着知识内容，只有掌握了特定的信息技术基础知识才能完成相对应的游戏任务。这样学生在体验游戏的过程中，在不断提升等级的过程中，不自觉地巩固了基础知识，自我成就感也就得到了满足。在这种自我成就感的驱动下，学生会自发地想完成更高级的游戏任务，会积极主动地学习更多的知识内容。游戏任务从易到难，把最基本的信息技术知识设为最低级的任务，让每个学生都必须通过这一关，才能向其他等级进取。过了一级向高级进去的时候，再增加知识的难度。这样，既保证基础差的学生能够掌握学会，也可以给有余力的学生创造一定发展的空间，使每个学生都能得到充分发展。这不但让学生感受到学习信息技术的乐趣，也感受到信息技术学科的重要性。
　　网络教育游戏与单纯的网络游戏不同，在游戏的过程中以知识内容为主体，让学生在“学”与“乐”的结合中，体会到学习的快乐，让学生感受到学习是一件快乐的事情。网络教育游戏不但可以培养学生的创新性，还可以调动学生的主观能动性，真正实现“寓教于乐”。虽然也有一些不尽如人意的地方，但如果开发运用得好，也可以成为我们开展教育工作的一块沃土。随着网络教育游戏得到越来越多人的重视，我相信，我们的信息技术课堂会越来越受学生欢迎，越来越充满活力。