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摘 要：随着新课改的推行，语文在学生学习过程中的重要性愈加凸显。尤其是小学阶段，更应该重视以阅读教学为载体对学生进行语文阅读能力的培养。新课改的创新教育理念对小学阅读的启示在于，在阅读理解的基础上培养学生的阅读创造力。本文以此为目标，充分研究当前情况下，小学生阅读创造力培养的重点难点，分析培养学生的阅读创造力在语文教学工作中的意义，并指出培养学生阅读创造力的创新方法和有效措施，提高学生阅读创造力，以推动小学语文教育教学的科学发展。
关键词：小学语文;新课改;阅读;阅读创造力
小学阶段的学生，心理、智力等发展水平较低，但处于快速发展阶段。这个阶段的小学生，思维发展活跃，渴望新知识新事物，疯狂增长的好奇心是培养小学生阅读创造力的有利条件。我国对小学创新教育的进程缓慢，体系上不健全，培养小学生阅读创新力的工作未能真正贯穿课堂，小学生语文课堂中的创新思维能力不强。如何在语文阅读中进行学生创造力的培养，是小学教育教学过程中的重大课题。
一、小学阅读创造力的培养现状
（一）学生主体地位不明确
我们对小学生创新思维培养的重点，往往放在数学这样的理性思维课程中。小学语文课堂知识相对丰富，安排也比较紧凑，老师是课堂教学的主导，学生的学习以老师的标准为绝对标准。在这个过程中，学生对老师的依赖度逐渐加强，自主学习、自主思考的空间受到压缩，学生不能做课堂学习的领导人，那么学生的主观能动性必然降低，创新能力自然得不到提升。
（二）教学模式僵化
教学模式僵化是小学教育教学过程中普遍存在的问题，这个问题在语文教学中表现尤为明显。小学阅读是语文教学的难点之一，一些小学教师为了引导学生了解语文阅读的步骤和方法，着力用讲解教学的方式，对学生进行阅读引导。但是长此以往，以填鸭、灌输为方法的阅读教学来压缩学生自主思考的时间，只管教授学生拿高分的方法，不注重对学生智力、道德等核心素养的培养，学生长期在枯燥乏味的学习，已经丧失了探索知识的热情。
（三）教师评价不合理
学生长期在以老师为主导、僵化的教学模式中学习，学生的自我意识变弱，就会对老师产生过度依赖。学生很容易以老师的评价完成对自己的定位，老师给学生的评价好坏影响学生学习的方向和动力。在这样的教学评价体系中，学生往往不会自主学习，不懂探索知识，老师单方面的督促成为刺激学生学习的唯一手段，长此以往，老师陷入疲累，学生产生逆反心理，对学生阅读创造力的培养百害而无一利。
二、培养学生阅读创造力的意义
（一）利于情感释放
阅读能够激发学生的情感共鸣，是学生释放和表达情感的出口。学生通过阅读理解将自己作为角色带入到语文阅读中，体会人物的思想感受，从而达到情感共鸣。
（二）提高文学素养
学生通过阅读，学习文章的中心思想、结构布局、写作方法和表达方式等关联方法，在阅读理解的基础上，掌握写作方法，提升语文整体水平，从而提升学生文化底蕴和个人素养。语文阅读创造力培养是学习过程的培养，这个过程需要学生主动思考，积极探索，将领悟文章的能力延伸到生活创造中去。
（三）活跃课堂气氛
提高学生阅读创造力，必然要对教育教学方法做全面创新。这样的创新势必要重新定位老师和学生在课堂中的主体地位，加強学生之间的互动交流，随之改善语文阅读课堂的教学氛围，语文阅读课堂变得有趣、轻松、活跃、高效。
三、培养学生阅读创造力的对策
（一）树立学生主体地位
在小学生语文阅读课程中培养学生阅读创造力的第一步，是正确认识老师、学生和课堂三者的关系，明确学生的课堂要以学生为主体，老师只扮演引导者和督促者的角色，学生自主把握课堂学习的基调。老师通过激发式教学，让小学生自主学习、自我探究，发现问题时，先自己动脑寻找解决方法，再集体讨论，集思广义，寻找突破口。还有问题不能理解，可以寻求老师的帮助。老师也要注意把自己当成学生中的一份子，当成课堂教学中的参与者，注意聆听学生的观点，给予充分的支持和肯定，帮助他们完成知识从课堂到课外的延伸和拓展。
（二）改善教学方式
小学阶段的学生，好奇心是最强的，问题也是最多的。小学语文阅读教学要充分把握学生的这一特点，在进行课堂教育教学过程中，不要急于灌输知识，可以先从一个与阅读内容有关、学生感兴趣的话题入手，提出一个观点性较强的问题，引起学生的关注，充分调动他们的创造力和好奇心，主动探索文章的主要内容。兴趣是最好的老师，让学生带着渴求知识的目的进行阅读学习，是一种有效的教育教学方法。
同时，在阅读学习的过程中，对听觉、视觉等感官依赖性较强，比起单纯的听老师讲、看课本读、用脑袋想，他们对图片音频视频等感官综合体验接受程度较高。教师可以充分利用这一特性，应用多媒体等教学资源，把阅读内容做成幻灯片，穿插视频、音乐等内容形式，辅助课本完成对语文阅读的学习。不仅能提高学生们的学习热情，还会加深课堂学习印象，激发学生主动思考的积极性。
四、结束语
以上来看，小学阅读的培养虽然有许多问题，但是我们通过对教学方法的研究和分析，利用现阶段学生的身心发展特点，改善教学环境，创新教学方法，增强沟通交流，营造创新氛围，认可学生的自我创造意识，那么，培养学生阅读创造力将大有可为。
参考文献：
[1]杜黎明.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].西部素质教育，2019，5（12）：77.
[2]邓德余. 小学语文阅读教学中怎样培养学生的创造力[A]. .国家教师科研专项基金科研成果2018（三）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2018：2.
关键词：小学语文;新课改;阅读;阅读创造力
小学阶段的学生，心理、智力等发展水平较低，但处于快速发展阶段。这个阶段的小学生，思维发展活跃，渴望新知识新事物，疯狂增长的好奇心是培养小学生阅读创造力的有利条件。我国对小学创新教育的进程缓慢，体系上不健全，培养小学生阅读创新力的工作未能真正贯穿课堂，小学生语文课堂中的创新思维能力不强。如何在语文阅读中进行学生创造力的培养，是小学教育教学过程中的重大课题。
一、小学阅读创造力的培养现状
（一）学生主体地位不明确
我们对小学生创新思维培养的重点，往往放在数学这样的理性思维课程中。小学语文课堂知识相对丰富，安排也比较紧凑，老师是课堂教学的主导，学生的学习以老师的标准为绝对标准。在这个过程中，学生对老师的依赖度逐渐加强，自主学习、自主思考的空间受到压缩，学生不能做课堂学习的领导人，那么学生的主观能动性必然降低，创新能力自然得不到提升。
（二）教学模式僵化
教学模式僵化是小学教育教学过程中普遍存在的问题，这个问题在语文教学中表现尤为明显。小学阅读是语文教学的难点之一，一些小学教师为了引导学生了解语文阅读的步骤和方法，着力用讲解教学的方式，对学生进行阅读引导。但是长此以往，以填鸭、灌输为方法的阅读教学来压缩学生自主思考的时间，只管教授学生拿高分的方法，不注重对学生智力、道德等核心素养的培养，学生长期在枯燥乏味的学习，已经丧失了探索知识的热情。
（三）教师评价不合理
学生长期在以老师为主导、僵化的教学模式中学习，学生的自我意识变弱，就会对老师产生过度依赖。学生很容易以老师的评价完成对自己的定位，老师给学生的评价好坏影响学生学习的方向和动力。在这样的教学评价体系中，学生往往不会自主学习，不懂探索知识，老师单方面的督促成为刺激学生学习的唯一手段，长此以往，老师陷入疲累，学生产生逆反心理，对学生阅读创造力的培养百害而无一利。
二、培养学生阅读创造力的意义
（一）利于情感释放
阅读能够激发学生的情感共鸣，是学生释放和表达情感的出口。学生通过阅读理解将自己作为角色带入到语文阅读中，体会人物的思想感受，从而达到情感共鸣。
（二）提高文学素养
学生通过阅读，学习文章的中心思想、结构布局、写作方法和表达方式等关联方法，在阅读理解的基础上，掌握写作方法，提升语文整体水平，从而提升学生文化底蕴和个人素养。语文阅读创造力培养是学习过程的培养，这个过程需要学生主动思考，积极探索，将领悟文章的能力延伸到生活创造中去。
（三）活跃课堂气氛
提高学生阅读创造力，必然要对教育教学方法做全面创新。这样的创新势必要重新定位老师和学生在课堂中的主体地位，加強学生之间的互动交流，随之改善语文阅读课堂的教学氛围，语文阅读课堂变得有趣、轻松、活跃、高效。
三、培养学生阅读创造力的对策
（一）树立学生主体地位
在小学生语文阅读课程中培养学生阅读创造力的第一步，是正确认识老师、学生和课堂三者的关系，明确学生的课堂要以学生为主体，老师只扮演引导者和督促者的角色，学生自主把握课堂学习的基调。老师通过激发式教学，让小学生自主学习、自我探究，发现问题时，先自己动脑寻找解决方法，再集体讨论，集思广义，寻找突破口。还有问题不能理解，可以寻求老师的帮助。老师也要注意把自己当成学生中的一份子，当成课堂教学中的参与者，注意聆听学生的观点，给予充分的支持和肯定，帮助他们完成知识从课堂到课外的延伸和拓展。
（二）改善教学方式
小学阶段的学生，好奇心是最强的，问题也是最多的。小学语文阅读教学要充分把握学生的这一特点，在进行课堂教育教学过程中，不要急于灌输知识，可以先从一个与阅读内容有关、学生感兴趣的话题入手，提出一个观点性较强的问题，引起学生的关注，充分调动他们的创造力和好奇心，主动探索文章的主要内容。兴趣是最好的老师，让学生带着渴求知识的目的进行阅读学习，是一种有效的教育教学方法。
同时，在阅读学习的过程中，对听觉、视觉等感官依赖性较强，比起单纯的听老师讲、看课本读、用脑袋想，他们对图片音频视频等感官综合体验接受程度较高。教师可以充分利用这一特性，应用多媒体等教学资源，把阅读内容做成幻灯片，穿插视频、音乐等内容形式，辅助课本完成对语文阅读的学习。不仅能提高学生们的学习热情，还会加深课堂学习印象，激发学生主动思考的积极性。
四、结束语
以上来看，小学阅读的培养虽然有许多问题，但是我们通过对教学方法的研究和分析，利用现阶段学生的身心发展特点，改善教学环境，创新教学方法，增强沟通交流，营造创新氛围，认可学生的自我创造意识，那么，培养学生阅读创造力将大有可为。
参考文献：
[1]杜黎明.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].西部素质教育，2019，5（12）：77.
[2]邓德余. 小学语文阅读教学中怎样培养学生的创造力[A]. .国家教师科研专项基金科研成果2018（三）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2018：2.