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摘 要： 作文教学是小学语文教学的重点和难点。作文课前要认真地引导学生进行素材的搜集，课中细心地进行写作指导，课后详细地进行批改。但始终收效甚微，学生的写作水平还是徘徊在初始阶段，写作热情呈萎缩状态。本文就小学生作文教学的有效方法作了探究。
关键词： 作文教学 写作难 教学方法
作文教学难，首先难在学生没有原始的、基本的想作文、爱作文的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧媳妇难为无米之炊”，总觉得无东西可写；最后就是词汇积累少，作文言辞干瘪、呆板，缺乏个性。长期以来，我们往往只注重教师如何教，却忽视了学生如何学的问题。学生喜欢写些什么，喜欢教师怎么上作文指导课，喜欢老师怎么评价自己的作文等，教师都心中无数，而是“自作多情”地瞎指挥，造成了部分学生对作文丧失兴趣。以上难题，有没有办法解决呢？《语文课程标准》指出：“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”为此，在小学作文教学中，我们应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。下面我结合自己的教学实践谈谈如何进行作文教学。
1.学会观察，养成习惯
在作文教学中，使学生养成观察的良好习惯，对于写好作文是至关重要的，而对于初学写作的小学生来说，学会观察生活更重要。我在平时的作文教学中，特别注意培养学生的观察能力，教给他们掌握观察的顺序，讲给他们观察的方法，从一点一滴做起，从一人一物学起，教学生观察整体，观察局部，观察静态，观察动态。观察既注意外表，又注意内心。课堂上我拿图片、实物引导学生观察，有时让学生观察同学或老师，有时把学生带到室外，观察自然界的花草树木，怎样观察便怎样写文。由于学生掌握了一定的观察方法，对具体事物有了一定的感觉，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，所写的作文异彩纷呈。在学生欣喜之余，我告诉他们这就是作文，作文并不是抄书抄报，作文并没有那么深奥，同时告诉他们如何提高作文水平，有必要养成观察的习惯，时时观察、处处留心，并把观察所得写成日记，日积月累，积少成多，聚沙成塔。多年来，我总是坚持鼓励学生写观察日记，学生通过写观察日记，提高了作文水平。
2.用心感受，用情书写
奥地利著名小说家卡夫卡说：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”感人心者，莫先乎情，情感是文章的灵魂，学生在作文时，只有吐真言、抒真情，真正做到像巴金说的“把心交给读者”，才会打动读者，引起读者的共鸣。
2.1挖掘写作源泉，让学生有一定的机会接触自然，了解社会，感受人生。
要写出好作文，必须跳出课堂、学校的小圈子，扩大语文生活的外延。我们生活在一个瞬息万变的时代，周围的事物在日新月异地变化，人与人之间的交流也越来越广泛。只要我们不闭目塞听，细心观察，用心感受，就总会有让我们动情的东西。引导学生关注社会，发现生活中的真、善、美，将学生的笔触转向对各种社会现象、媒体焦点、新闻事件或热点人物的品评，转向对地球、对环境、对人生、对和平的关注和思考，通过走出去、请进来等多种渠道沟通课堂内外、校园内外，带领学生体验生活、感受生活、创造生活。提醒学生利用一切感受自然、社会、人生的机会，不忘身边小事。同时学会从报刊、电视、网络等媒体间接了解大千世界。做到写在资料本上，记进头脑里，厚积薄发，写作时才能得心应手，有感而发。
2.2师生互动，情感唤醒。
教师是作文教学中的参与者、指导者，也是实践者、示范者。学生心灵世界的种种感悟往往是被外界的某些因素引发的，正如学生看到电影中感人的情节就会忍不住流泪，看到不公平的现象就会忍不住呐喊那样，学生潜在的情感需要外在的力量来唤醒。一个语文老师，若能唤醒学生内心深处的良知、责任、爱及对真善美的思考和追求，那么，学生除了感知生活外，还会深入地思考生活，使生活情感化。对于中学生来说，要学会写好情感日记，对平时见到好的或不良的现象在日记中进行鞭挞、评论，在鞭挞或评论的同时情感日积月累，写多了，理解多了，情感丰富了，作文真情味也就十足了。学生应该准备一个小本子，把看到的、听到的、想到的随时记录下来，静下心随时整理所积累的材料。只有自己想得多，评论得多，思考得多，才会对生活有所感知，有所思考。情感就在不知不觉地积累中孕育成熟。
3.教师精批细改，指出学生习作的优缺点
教师要精批细改学生的每一篇日记和作文，指出学生习作的优缺点。在好的句子下面用波浪线划出，在好的词语下面画小圆圈，以示表扬和鼓励。对不通的句子加以理顺，对表达不完整的句子给予补充，写得太短的文章，教师应激发其想象力，让其扩写，使作文更加完整，内容更加丰富。万事开头难，教师要费尽心机多指导、启发、修改，学生才能在写作上循序渐进。批改一般分为眉批、尾批、侧批。眉批：对开头一段进行点评，如：开门见山点题等。尾批：对全文进行点评。侧批：可在习作侧面对一些好词好句加以点评。对成功的片段、语句应侧批为：“这句写得不错”，或“这段很精彩，描写细腻”。如：一位同学在《观灯》中写道：“各种各样的灯笼如繁星点点，光彩夺目，艳丽多姿。尤其是‘三打白骨精’灯笼真好看，你看那……”对这一段可加这样的批语：这一细节描写不错，突出了人物的形象。批语适中，学生就会发扬优点，改正缺点，逐步写好作文。
总之，“巧媳妇难为无米之炊”，只要老师愿意走进学生的生活世界和心灵世界，教给学生观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，学生就会成为作文的主人，就会用爱心关注生活，就会用一笔真诚地抒写生活，就会步入愉快作文的殿堂。
参考文献：
[1]吴开敏.浅谈作文教学的一些感悟[J].新作文（教育教学研究），2009.
[2]吴秀端.破解作文“瓶颈”提高作文能力[J].作文教学研究，2011.
[3]姚丽华，姚丽清.培养作文能力学生终身受益[J].校长阅刊，2004.
关键词： 作文教学 写作难 教学方法
作文教学难，首先难在学生没有原始的、基本的想作文、爱作文的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧媳妇难为无米之炊”，总觉得无东西可写；最后就是词汇积累少，作文言辞干瘪、呆板，缺乏个性。长期以来，我们往往只注重教师如何教，却忽视了学生如何学的问题。学生喜欢写些什么，喜欢教师怎么上作文指导课，喜欢老师怎么评价自己的作文等，教师都心中无数，而是“自作多情”地瞎指挥，造成了部分学生对作文丧失兴趣。以上难题，有没有办法解决呢？《语文课程标准》指出：“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”为此，在小学作文教学中，我们应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。下面我结合自己的教学实践谈谈如何进行作文教学。
1.学会观察，养成习惯
在作文教学中，使学生养成观察的良好习惯，对于写好作文是至关重要的，而对于初学写作的小学生来说，学会观察生活更重要。我在平时的作文教学中，特别注意培养学生的观察能力，教给他们掌握观察的顺序，讲给他们观察的方法，从一点一滴做起，从一人一物学起，教学生观察整体，观察局部，观察静态，观察动态。观察既注意外表，又注意内心。课堂上我拿图片、实物引导学生观察，有时让学生观察同学或老师，有时把学生带到室外，观察自然界的花草树木，怎样观察便怎样写文。由于学生掌握了一定的观察方法，对具体事物有了一定的感觉，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，所写的作文异彩纷呈。在学生欣喜之余，我告诉他们这就是作文，作文并不是抄书抄报，作文并没有那么深奥，同时告诉他们如何提高作文水平，有必要养成观察的习惯，时时观察、处处留心，并把观察所得写成日记，日积月累，积少成多，聚沙成塔。多年来，我总是坚持鼓励学生写观察日记，学生通过写观察日记，提高了作文水平。
2.用心感受，用情书写
奥地利著名小说家卡夫卡说：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”感人心者，莫先乎情，情感是文章的灵魂，学生在作文时，只有吐真言、抒真情，真正做到像巴金说的“把心交给读者”，才会打动读者，引起读者的共鸣。
2.1挖掘写作源泉，让学生有一定的机会接触自然，了解社会，感受人生。
要写出好作文，必须跳出课堂、学校的小圈子，扩大语文生活的外延。我们生活在一个瞬息万变的时代，周围的事物在日新月异地变化，人与人之间的交流也越来越广泛。只要我们不闭目塞听，细心观察，用心感受，就总会有让我们动情的东西。引导学生关注社会，发现生活中的真、善、美，将学生的笔触转向对各种社会现象、媒体焦点、新闻事件或热点人物的品评，转向对地球、对环境、对人生、对和平的关注和思考，通过走出去、请进来等多种渠道沟通课堂内外、校园内外，带领学生体验生活、感受生活、创造生活。提醒学生利用一切感受自然、社会、人生的机会，不忘身边小事。同时学会从报刊、电视、网络等媒体间接了解大千世界。做到写在资料本上，记进头脑里，厚积薄发，写作时才能得心应手，有感而发。
2.2师生互动，情感唤醒。
教师是作文教学中的参与者、指导者，也是实践者、示范者。学生心灵世界的种种感悟往往是被外界的某些因素引发的，正如学生看到电影中感人的情节就会忍不住流泪，看到不公平的现象就会忍不住呐喊那样，学生潜在的情感需要外在的力量来唤醒。一个语文老师，若能唤醒学生内心深处的良知、责任、爱及对真善美的思考和追求，那么，学生除了感知生活外，还会深入地思考生活，使生活情感化。对于中学生来说，要学会写好情感日记，对平时见到好的或不良的现象在日记中进行鞭挞、评论，在鞭挞或评论的同时情感日积月累，写多了，理解多了，情感丰富了，作文真情味也就十足了。学生应该准备一个小本子，把看到的、听到的、想到的随时记录下来，静下心随时整理所积累的材料。只有自己想得多，评论得多，思考得多，才会对生活有所感知，有所思考。情感就在不知不觉地积累中孕育成熟。
3.教师精批细改，指出学生习作的优缺点
教师要精批细改学生的每一篇日记和作文，指出学生习作的优缺点。在好的句子下面用波浪线划出，在好的词语下面画小圆圈，以示表扬和鼓励。对不通的句子加以理顺，对表达不完整的句子给予补充，写得太短的文章，教师应激发其想象力，让其扩写，使作文更加完整，内容更加丰富。万事开头难，教师要费尽心机多指导、启发、修改，学生才能在写作上循序渐进。批改一般分为眉批、尾批、侧批。眉批：对开头一段进行点评，如：开门见山点题等。尾批：对全文进行点评。侧批：可在习作侧面对一些好词好句加以点评。对成功的片段、语句应侧批为：“这句写得不错”，或“这段很精彩，描写细腻”。如：一位同学在《观灯》中写道：“各种各样的灯笼如繁星点点，光彩夺目，艳丽多姿。尤其是‘三打白骨精’灯笼真好看，你看那……”对这一段可加这样的批语：这一细节描写不错，突出了人物的形象。批语适中，学生就会发扬优点，改正缺点，逐步写好作文。
总之，“巧媳妇难为无米之炊”，只要老师愿意走进学生的生活世界和心灵世界，教给学生观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，学生就会成为作文的主人，就会用爱心关注生活，就会用一笔真诚地抒写生活，就会步入愉快作文的殿堂。
参考文献：
[1]吴开敏.浅谈作文教学的一些感悟[J].新作文（教育教学研究），2009.
[2]吴秀端.破解作文“瓶颈”提高作文能力[J].作文教学研究，2011.
[3]姚丽华，姚丽清.培养作文能力学生终身受益[J].校长阅刊，2004.