论文部分内容阅读
摘 要：“为人师表、以身作责”的教师在教育中发挥着重要的作用，在社会的发展中也有着举足轻重的地位，因此教师的法制观念淡薄的危害性也不可小觑。加强教师法制观念可以规避一些教育问题，提高教育教学质量。
关键词：法治观念；教育问题；加强监管
中图分类号：G45文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0211-01
法律观念是立国、立法、立政之本，是建立法制社会，依法治国的根基。教育法制观念是教育体系的一项重要组成部分，作为人们自觉的心理活动，直接影响着人们执行和遵守教育法规的自觉性。教师承担重要的教育教学职责，要履行教书育人、为社会主义现代化建设事业培养接班人的重要使命，基于教师工作的性质和特点，教师的法制素质关系到现代青年的综合发展水平，关系到现代教育的成败，是事关我国教育事业发展壮大的关键。但当代教育界常被曝出教师因自己言行不当、法制观念淡薄引发一系列教育问题，教师侵害学生合法权益致使其厌学、弃学、甚至轻生的现象，造成了教育的极大危害，其原因也是多方面的，此文将对教育法制观念淡薄这一现象进行略谈。
一、教师侵权行径表现
（一）体罚或变相体罚学生。教师对学生的体罚或变相体罚是教育的最大问题，也是最常见的存在于各层级教育体系中的侵权行为。比如学前教育中多发的勒令学生罚站、打骂现象；初高等教育中罚写作业几遍几十遍、做俯卧撑、互打耳光、跑步、捡垃圾等。
（二）歧视或排斥差生。教师多以考分来评判学生优劣，在应试和升学的双重压力下，按分排座的行为履见不鲜，更有甚者为了“高平均分”“优秀综合评比”不让后进生参加考试，严重侵犯了未成年人的受教育权。也有一些教师，不断的用“文明”的恶语侮骂、讽刺、伤害学生，使其人格受到严重侮辱，自尊心遭到重创。
（三）限制学生自由。教师认为学生犯错需要反省，固将其独自留在教室对自己的错误行径进行反省直到规定时间，或教师让问题学生课间不休息、放学后留堂。
（四）侵犯学生隐私权。教师以保护学生为缘由，私看学生作业外日记、私拆学生信件、从同学间互相打探隐私或在发生行窃事件时强行翻看学生书包、钱包、衣服等重要物品。
（五）其他常见侵权行为。教师巧立名目向学生征收各种费用，包括水费、统一订本费用；教师制定一系列所谓的班规章程，向违规学生索要罚款；非法组织学生参观、游戏；或强行给学生接种疫苗等均属侵权行为。
二、剖析教师法制观念淡薄原因
教师法制观念淡薄并非是一昔之势，也并非是一城之事，在中国教师法制观念淡薄已是不争的事实，其侵权行径多样化已然给中国现代教育带来了不可抹灭的危害，更有损教师“传道授业、为人师表”的雅称，同时也触犯了《中华人民共和国教师法》以及《未成年人保护法》。剖析教师法制观念淡薄的原因，发现其根源有以下两方面。
（一）深刻的历史根源。中国历经两千多年的封建专制统制后，留下了众多恶习陋习。由于深受儒家传统教育思想的影响，一些教师不能取其精华，袪其糟粕，与现代教育观念产生了不可逾越的鸿沟。这类教师秉持“师者为大，不可忤逆”的旧思想，信奉“一日为师，终身为父”的理念，对在校学生实行“家长式一言堂”，要求学生必须严格按照自己的指令行事，对违返者实行“不打不成才”的管制方法，成了学生眼中的暴徒，心中的敌人。用“人治观”取代“法治观”和“德治观”。这不单是某些教师的个别行为，而是现代中国教师界普遍存在的问题。
（二）不可忽视的自身根源。当代社会经济飞速发展，物欲横流，追名逐利远胜于潜心向学。作为教师无心向学，更无心传道授业解惑，部分教师私心杂念多过知识内涵。他们的人生观、价值观产生了严重偏差，又萌生拜金主义思想。这种人格上的问题致使这些教师重权利、轻学术，谋求私利，并放松了思想政治学习，不与时俱进，不深造自省，对教师工作敷衍了事，对学生漠不关心。其次，一些教师的生活环境始终局限在一个狭隘的范围内，把自己的生活封锁在校园里，不能放眼世界，放眼未来，用局限的眼光看学生，只认分数，不去鉴别学生其他优势，思想僵化，思维定势导致这类教师侵权行为严重。再次，大部分教师对工作缺乏热情，消极殆工。教师只教书不学习，教师本身没有法制意识，没有学习过《中华人民共和国教师法》以及《未成年人保护法》等行业相关法律法规。
三、教师侵权行为的对策与反思
教师侵权事件的根源已经明了，那么对其解决的思路也应该清晰明了。
（一）国家要建立健全的考核选拔制度。教师肩负教书育人，构建国家的重要职责，固此，可以担当教师的人也必须德才兼备的。现代教育体系下教师的选拔制度存大很大漏洞，一些执权者为了谋私利聘用一些只有“财”能没有“才”干的教师，这是现代教师法制观念淡薄，法制素质差的根源。其次，在考核上我国现行的教师聘用制度仍是终身编制，对教师的考核不得当也不及时，使得一些有明显教育过失的教师在岗位上做怪违规。国家及学校的人事制度改革，必将有利于建立良好有序的教育教学制度，是推行依法治教、依法从教的重要举措。实行教师资格认证制度，和教师聘用制度一方面可以肃清教师队伍的残羹，另一方面也可以提高教师素质。
（二）加强学校的教育法制制度。教师法制观念的习得和养成是一个渐进的过程，这种观念的形成决不能一蹴而就。教育行政部门及学校管理层级要坚持不懈的定期与教育法制部门联系，采取相应有效的手段调控教师的行为，及时排查，彻除违法教师。进行有目的、有意识、有方向的教师法制观念灌输和培养，在教师行列当中进行典型案例分析，可以从正反教材入手，让教师明确区分正误行为。
（三）教师要树立现代教育思想，营造和谐共生的师生关系。教师须与时俱进，须摒弃传统教师观中的糟粕，须要树立先进的教育理念。师生间需要共同成长，教学也是一个“相长”的过程，教师要克服“以自我为中心”的旧教育观念，在现代教育体系中要尊重学生、理解学生，学会用合法合理合乎师德的方法处理教育问题，要对教育事业和教育对象有热情、爱心。要加强自身法制观念，不断学习、严格约控自身行为举止、严禁一切不当惩罚、对待学生要像春天般温暖。教师只有为学生营造出一个愉悦的学习环境才能够让学生接受自己，接受知识，教育工作才变得有意义。
（作者单位：哈尔滨师范大学）
参考文献：
[1]王洪成.关于教师体罚学生行为的思考.[J].教育探索.2002（3）
[2]蔺艳娥.农村中小学教师法制素质的缺失与理性追求.[J].教育论坛.2010（9）
[3]蔺艳娥.提高教师法律素质、推进中小学校依法治教.[J].教育探索.2011（4）
关键词：法治观念；教育问题；加强监管
中图分类号：G45文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0211-01
法律观念是立国、立法、立政之本，是建立法制社会，依法治国的根基。教育法制观念是教育体系的一项重要组成部分，作为人们自觉的心理活动，直接影响着人们执行和遵守教育法规的自觉性。教师承担重要的教育教学职责，要履行教书育人、为社会主义现代化建设事业培养接班人的重要使命，基于教师工作的性质和特点，教师的法制素质关系到现代青年的综合发展水平，关系到现代教育的成败，是事关我国教育事业发展壮大的关键。但当代教育界常被曝出教师因自己言行不当、法制观念淡薄引发一系列教育问题，教师侵害学生合法权益致使其厌学、弃学、甚至轻生的现象，造成了教育的极大危害，其原因也是多方面的，此文将对教育法制观念淡薄这一现象进行略谈。
一、教师侵权行径表现
（一）体罚或变相体罚学生。教师对学生的体罚或变相体罚是教育的最大问题，也是最常见的存在于各层级教育体系中的侵权行为。比如学前教育中多发的勒令学生罚站、打骂现象；初高等教育中罚写作业几遍几十遍、做俯卧撑、互打耳光、跑步、捡垃圾等。
（二）歧视或排斥差生。教师多以考分来评判学生优劣，在应试和升学的双重压力下，按分排座的行为履见不鲜，更有甚者为了“高平均分”“优秀综合评比”不让后进生参加考试，严重侵犯了未成年人的受教育权。也有一些教师，不断的用“文明”的恶语侮骂、讽刺、伤害学生，使其人格受到严重侮辱，自尊心遭到重创。
（三）限制学生自由。教师认为学生犯错需要反省，固将其独自留在教室对自己的错误行径进行反省直到规定时间，或教师让问题学生课间不休息、放学后留堂。
（四）侵犯学生隐私权。教师以保护学生为缘由，私看学生作业外日记、私拆学生信件、从同学间互相打探隐私或在发生行窃事件时强行翻看学生书包、钱包、衣服等重要物品。
（五）其他常见侵权行为。教师巧立名目向学生征收各种费用，包括水费、统一订本费用；教师制定一系列所谓的班规章程，向违规学生索要罚款；非法组织学生参观、游戏；或强行给学生接种疫苗等均属侵权行为。
二、剖析教师法制观念淡薄原因
教师法制观念淡薄并非是一昔之势，也并非是一城之事，在中国教师法制观念淡薄已是不争的事实，其侵权行径多样化已然给中国现代教育带来了不可抹灭的危害，更有损教师“传道授业、为人师表”的雅称，同时也触犯了《中华人民共和国教师法》以及《未成年人保护法》。剖析教师法制观念淡薄的原因，发现其根源有以下两方面。
（一）深刻的历史根源。中国历经两千多年的封建专制统制后，留下了众多恶习陋习。由于深受儒家传统教育思想的影响，一些教师不能取其精华，袪其糟粕，与现代教育观念产生了不可逾越的鸿沟。这类教师秉持“师者为大，不可忤逆”的旧思想，信奉“一日为师，终身为父”的理念，对在校学生实行“家长式一言堂”，要求学生必须严格按照自己的指令行事，对违返者实行“不打不成才”的管制方法，成了学生眼中的暴徒，心中的敌人。用“人治观”取代“法治观”和“德治观”。这不单是某些教师的个别行为，而是现代中国教师界普遍存在的问题。
（二）不可忽视的自身根源。当代社会经济飞速发展，物欲横流，追名逐利远胜于潜心向学。作为教师无心向学，更无心传道授业解惑，部分教师私心杂念多过知识内涵。他们的人生观、价值观产生了严重偏差，又萌生拜金主义思想。这种人格上的问题致使这些教师重权利、轻学术，谋求私利，并放松了思想政治学习，不与时俱进，不深造自省，对教师工作敷衍了事，对学生漠不关心。其次，一些教师的生活环境始终局限在一个狭隘的范围内，把自己的生活封锁在校园里，不能放眼世界，放眼未来，用局限的眼光看学生，只认分数，不去鉴别学生其他优势，思想僵化，思维定势导致这类教师侵权行为严重。再次，大部分教师对工作缺乏热情，消极殆工。教师只教书不学习，教师本身没有法制意识，没有学习过《中华人民共和国教师法》以及《未成年人保护法》等行业相关法律法规。
三、教师侵权行为的对策与反思
教师侵权事件的根源已经明了，那么对其解决的思路也应该清晰明了。
（一）国家要建立健全的考核选拔制度。教师肩负教书育人，构建国家的重要职责，固此，可以担当教师的人也必须德才兼备的。现代教育体系下教师的选拔制度存大很大漏洞，一些执权者为了谋私利聘用一些只有“财”能没有“才”干的教师，这是现代教师法制观念淡薄，法制素质差的根源。其次，在考核上我国现行的教师聘用制度仍是终身编制，对教师的考核不得当也不及时，使得一些有明显教育过失的教师在岗位上做怪违规。国家及学校的人事制度改革，必将有利于建立良好有序的教育教学制度，是推行依法治教、依法从教的重要举措。实行教师资格认证制度，和教师聘用制度一方面可以肃清教师队伍的残羹，另一方面也可以提高教师素质。
（二）加强学校的教育法制制度。教师法制观念的习得和养成是一个渐进的过程，这种观念的形成决不能一蹴而就。教育行政部门及学校管理层级要坚持不懈的定期与教育法制部门联系，采取相应有效的手段调控教师的行为，及时排查，彻除违法教师。进行有目的、有意识、有方向的教师法制观念灌输和培养，在教师行列当中进行典型案例分析，可以从正反教材入手，让教师明确区分正误行为。
（三）教师要树立现代教育思想，营造和谐共生的师生关系。教师须与时俱进，须摒弃传统教师观中的糟粕，须要树立先进的教育理念。师生间需要共同成长，教学也是一个“相长”的过程，教师要克服“以自我为中心”的旧教育观念，在现代教育体系中要尊重学生、理解学生，学会用合法合理合乎师德的方法处理教育问题，要对教育事业和教育对象有热情、爱心。要加强自身法制观念，不断学习、严格约控自身行为举止、严禁一切不当惩罚、对待学生要像春天般温暖。教师只有为学生营造出一个愉悦的学习环境才能够让学生接受自己，接受知识，教育工作才变得有意义。
（作者单位：哈尔滨师范大学）
参考文献：
[1]王洪成.关于教师体罚学生行为的思考.[J].教育探索.2002（3）
[2]蔺艳娥.农村中小学教师法制素质的缺失与理性追求.[J].教育论坛.2010（9）
[3]蔺艳娥.提高教师法律素质、推进中小学校依法治教.[J].教育探索.2011（4）