【摘 要】
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统计学原理课程教学中存在的诸多问题，例如教学方法单一、学生对统计学课程内涵理解存在误区、教学内容与实践活动脱节等，导致学生学习积极性低、统计思维的素养不高和统计思维
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统计学原理课程教学中存在的诸多问题，例如教学方法单一、学生对统计学课程内涵理解存在误区、教学内容与实践活动脱节等，导致学生学习积极性低、统计思维的素养不高和统计思维能力受到抑制。根据心理学中的认知负荷理论，通过对教学设计等方面的改进，在总负荷一定的情况下，减少学生学习统计学课程的原生性认知负荷和外生性认知负荷，增加相关性认知负荷，从而提高学生学习效果和效率。具体策略主要包括对统计学原理教学目标的改进、双重表征教学方式应用技巧、教学设计中引入样例教学法和重视发挥迁移理论的作用等方面。
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