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当今社会受到功利主义和造假之风影响，小学生写作文很少能写出真情实感，普遍存在抄袭造假现象、暴力化现象及成人化现象。
一、提出问题
《小学语文教学大纲》对小学习作的要求是:“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。”“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实”，但是在阅读学生的习作过程中，所折射出的一些倾向很令人忧虑。
1、造假现象。个别学生在写作时，喜欢东抄一段，西抄一段，不考虑材料是否能符合情意。还有的学生用司空见惯的题材套在自己身上，参照结构，加充材料，写出一个个相同的作文，千篇一律。叙假事，编造假经历、离奇事物；抒假情，无病呻吟，生搬硬套“豪言壮语”。如果说拼凑式作文和访套式作文，还能被勉强接受的话，那胡编式和抄录式作文更让人觉得担忧，长期下去，这种不良现象所造成的后果会是非常严重的！
2、暴力化现象。例如：习作《一件童年趣事》中，学生不经意间写到：“我使劲把那朵带刺的花踩了个稀巴烂，想想还不解恨，又狠狠地踩了两下”，有的学生还用细致的笔调描写了“火烤青蛙”的过程，还有的写了“弓打小鸟”的过程，让我看得毛骨悚然。真令我无法想象，让学生写趣事居然写出了这样的“趣”，难道这是他们生活的一部分，如此残忍的行为怎能视为乐趣，这应该引起我们教育者的深思。
3、成人化现象。过多成人化的语言折射出孩子的心灵成熟太早，很难看到天真的童心，实在让人忧虑。许多孩子的文章显得很深沉，一个孩子在他的文章中正重写到：面对这个黑暗的社会，我绝望了，生活毫无乐趣，小学二年级时我的童年就已经结束！在课程目标中，强调小学生习作：能具体明确、文通句顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。显然，他不要求小学生作文过于讲究布局谋篇，只强调把事情讲明白，语句连贯即可，不刻意要求别出心裁，我们的老师在教学中必须注重立足“童真”，尊重“童心”。
4、个人主义倾向。当今社会，孩子都是家中的“小皇帝”和“小公主”，家长总给他们无微不至的关怀与帮助，而这些孩子呢，不理解父母的辛苦，认为这是应该的，父母哪里做的不好，反而还嫌弃自己的父母没有本事，不能为他们安排更好的生活。我亲眼看到一个孩子对他的父亲大声吼道：“我就要买这辆自行车，你必须给我买”。父亲好言相劝：“改天的好吗，今天没带钱”。“你真没用，不多带点钱”。有的学生在日记中还抱怨：“我的父母没本事，不是大官，赚不到钱”等等。我为这些孩子的父母感到悲哀，但又是什么造成了孩子这样的倾向呢？这是一个值得我们大家去深深思考的问题！
二、分析问题
首先是学生的个人原因。现在的小学生虽然视野广阔了，头脑聪明了，但是与以往的小学生相比，生活的空间更狭窄了，社会实践活动变少了。蜗居于家庭与学校中，终日与电脑、电视、书本为伴，这样他们在写作时，思路狭隘，颇受局限。
其次是现代社会浮夸现象严重。学生深受虚假广告之害。由于新闻媒体对广告的真实性缺乏行之有效的审核与监管，造就了铺天盖地的广告，胡吹滥夸之风泛滥，虚假广告深深影响着学生的认知判断力。圆滑世故的成人作风对学生的影响颇深。现在的孩子很难能生活在一个纯净真诚的环境中。过多的阳奉阴违、弄虚作假等行径在孩子面前暴露无遗。孩子们在家庭社会的潜移默化影响中，认知观念逐渐改变。
再则受应试教育的影响。在学生、家长甚至教师的眼里，作文无非是一种考试的工具，是一种得分的手段。因此，考试拿高分成了写作的唯一目的，教师在平时指导作文时抛弃了个性习作，全无视作文的真实与否。更有甚者喊出了“天下文章一大抄”的口号，忽视了真实写作，忘记了学写“作文”要从学“做人”开始的道理。
三、解决问题
1、提倡学生写“短文”。对于小学生而言，有价值的作文大多是写一些生活中真实的小事、趣事。很多学生写作文时无话可说，其实是不懂得如何去留心观察生活。教师要适当加以引导，则会产生意想不到的效果，刻画细小环节，写照真实生活，这种作文比故弄玄虚的抒情，比粗暴的打杀更能让人感动。
2、作文指导要以谈话为主。对于小学生而言，习作前老师的指导是必要的，但是绝对不应该是教师个人的讲解，应该是以谈话为主的师生互动、学生互动，让学生畅所欲言。在谈话中，老师更能了解学生的选材，互动中学生更能受到潜移默化地教育。
3、善于发现和鼓励学生作文中的闪光点。教师评价作文时不要过多地强调布局谋篇、语言华丽，对于作文中特别感人的地方，哪怕仅此一句，教师也要大加表扬。教师还可以作为一个读者，谈谈读了学生作文后的感受，使学生感受到自己所写的真情实感打动了老师，有一种写作的成就感，树立写作信心。
4、倡导多批少改。批阅学生作文，不应该把自己的意愿强加给学生，否则将会千篇一律。应该多在作文中给学生提出合理的建议，针对没有写详细的地方写上具体的建议。要通过教师的经验把学生心中可贵的东西掏出来，提倡真实写作、个性写作。
学生习作是一个长期的过程，作为教师要遵循学生成长的规律，要根据学生的特点和教学内容，采取适宜的教学策略，引导学生运用语言文字表述现实生活，倡导学生写出真情实感。同时也希望家长和社会，多关注孩子在习作中出现的不良倾向，让更多的孩子能领悟到真实写作的意义，踏上快乐作文之路。
（作者单位：辽宁省辽阳市宏伟区兰家镇中心小学 辽宁辽阳）
一、提出问题
《小学语文教学大纲》对小学习作的要求是:“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。”“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实”，但是在阅读学生的习作过程中，所折射出的一些倾向很令人忧虑。
1、造假现象。个别学生在写作时，喜欢东抄一段，西抄一段，不考虑材料是否能符合情意。还有的学生用司空见惯的题材套在自己身上，参照结构，加充材料，写出一个个相同的作文，千篇一律。叙假事，编造假经历、离奇事物；抒假情，无病呻吟，生搬硬套“豪言壮语”。如果说拼凑式作文和访套式作文，还能被勉强接受的话，那胡编式和抄录式作文更让人觉得担忧，长期下去，这种不良现象所造成的后果会是非常严重的！
2、暴力化现象。例如：习作《一件童年趣事》中，学生不经意间写到：“我使劲把那朵带刺的花踩了个稀巴烂，想想还不解恨，又狠狠地踩了两下”，有的学生还用细致的笔调描写了“火烤青蛙”的过程，还有的写了“弓打小鸟”的过程，让我看得毛骨悚然。真令我无法想象，让学生写趣事居然写出了这样的“趣”，难道这是他们生活的一部分，如此残忍的行为怎能视为乐趣，这应该引起我们教育者的深思。
3、成人化现象。过多成人化的语言折射出孩子的心灵成熟太早，很难看到天真的童心，实在让人忧虑。许多孩子的文章显得很深沉，一个孩子在他的文章中正重写到：面对这个黑暗的社会，我绝望了，生活毫无乐趣，小学二年级时我的童年就已经结束！在课程目标中，强调小学生习作：能具体明确、文通句顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。显然，他不要求小学生作文过于讲究布局谋篇，只强调把事情讲明白，语句连贯即可，不刻意要求别出心裁，我们的老师在教学中必须注重立足“童真”，尊重“童心”。
4、个人主义倾向。当今社会，孩子都是家中的“小皇帝”和“小公主”，家长总给他们无微不至的关怀与帮助，而这些孩子呢，不理解父母的辛苦，认为这是应该的，父母哪里做的不好，反而还嫌弃自己的父母没有本事，不能为他们安排更好的生活。我亲眼看到一个孩子对他的父亲大声吼道：“我就要买这辆自行车，你必须给我买”。父亲好言相劝：“改天的好吗，今天没带钱”。“你真没用，不多带点钱”。有的学生在日记中还抱怨：“我的父母没本事，不是大官，赚不到钱”等等。我为这些孩子的父母感到悲哀，但又是什么造成了孩子这样的倾向呢？这是一个值得我们大家去深深思考的问题！
二、分析问题
首先是学生的个人原因。现在的小学生虽然视野广阔了，头脑聪明了，但是与以往的小学生相比，生活的空间更狭窄了，社会实践活动变少了。蜗居于家庭与学校中，终日与电脑、电视、书本为伴，这样他们在写作时，思路狭隘，颇受局限。
其次是现代社会浮夸现象严重。学生深受虚假广告之害。由于新闻媒体对广告的真实性缺乏行之有效的审核与监管，造就了铺天盖地的广告，胡吹滥夸之风泛滥，虚假广告深深影响着学生的认知判断力。圆滑世故的成人作风对学生的影响颇深。现在的孩子很难能生活在一个纯净真诚的环境中。过多的阳奉阴违、弄虚作假等行径在孩子面前暴露无遗。孩子们在家庭社会的潜移默化影响中，认知观念逐渐改变。
再则受应试教育的影响。在学生、家长甚至教师的眼里，作文无非是一种考试的工具，是一种得分的手段。因此，考试拿高分成了写作的唯一目的，教师在平时指导作文时抛弃了个性习作，全无视作文的真实与否。更有甚者喊出了“天下文章一大抄”的口号，忽视了真实写作，忘记了学写“作文”要从学“做人”开始的道理。
三、解决问题
1、提倡学生写“短文”。对于小学生而言，有价值的作文大多是写一些生活中真实的小事、趣事。很多学生写作文时无话可说，其实是不懂得如何去留心观察生活。教师要适当加以引导，则会产生意想不到的效果，刻画细小环节，写照真实生活，这种作文比故弄玄虚的抒情，比粗暴的打杀更能让人感动。
2、作文指导要以谈话为主。对于小学生而言，习作前老师的指导是必要的，但是绝对不应该是教师个人的讲解，应该是以谈话为主的师生互动、学生互动，让学生畅所欲言。在谈话中，老师更能了解学生的选材，互动中学生更能受到潜移默化地教育。
3、善于发现和鼓励学生作文中的闪光点。教师评价作文时不要过多地强调布局谋篇、语言华丽，对于作文中特别感人的地方，哪怕仅此一句，教师也要大加表扬。教师还可以作为一个读者，谈谈读了学生作文后的感受，使学生感受到自己所写的真情实感打动了老师，有一种写作的成就感，树立写作信心。
4、倡导多批少改。批阅学生作文，不应该把自己的意愿强加给学生，否则将会千篇一律。应该多在作文中给学生提出合理的建议，针对没有写详细的地方写上具体的建议。要通过教师的经验把学生心中可贵的东西掏出来，提倡真实写作、个性写作。
学生习作是一个长期的过程，作为教师要遵循学生成长的规律，要根据学生的特点和教学内容，采取适宜的教学策略，引导学生运用语言文字表述现实生活，倡导学生写出真情实感。同时也希望家长和社会，多关注孩子在习作中出现的不良倾向，让更多的孩子能领悟到真实写作的意义，踏上快乐作文之路。
（作者单位：辽宁省辽阳市宏伟区兰家镇中心小学 辽宁辽阳）