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优化课堂教学是实施中学素质教育的重要环节，课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生积极、主动、有效的参与。学生主动探索学习的能力是很重要的，教师要努力为学生创设主动探索的空间，让学生有机会动脑思考、动手操作并善于口头表达，使其外部的学习活动逐渐内化为其自身的智力活动，从而达到获取知识、发展智力的目的，以便用更积极的心态自主地参与学习活动。下面笔者就如何培养学生自主探究的能力谈谈自己的一点体会。
一、鼓励学生自主学习
良好的新课导入能够引起学生注意，促使学生尽快全身心地投入学习，激发学生的学习兴趣。因此，教师在上课时要明确本节课的学习目的，建立起知识间的联系，为学生学习新知识奠定基础。因此，教师要努力提高导入新课的艺术性和科学性。导入要明确，要展示目标，让学生明确本节课的重难点以及要解决的问题，使学生主动参与。针对不同教学内容，采用灵活的导入方法。教师的教学活动并不要求学生重新发现教材中所有知识的来源，但适宜重演和再现知识产生过程，对学生的创造性心理品质培养具有重要意义。
比如：笔者在进行锥体体积公式教学时，将圆锥中盛满水，倒入等底同高的圆柱中，共倒三次，恰使圆柱中盛满水。这个实验说明圆锥体体积为等底等高圆柱体体积的三分之一。那么这个结论是否正确呢？如何从理论上证明呢？这样的直观演示就点燃了学生的求知欲，激发了他们的学习兴趣，使其探索心理处于待发状态。
二、给学生创造参与探究的机会
教学要改革、要创新，教师必须从以前的教学模式和思维定势中跳出来，用“一切从培养能力出发，一切从提高素质出发”的新角度去审视教材、备课、上课、作业、考试这些教学中的基本元素。有研究表明，在民主型的师生交流中，学生能够积极思考，踊跃发言，敢于阐述自己的不同见解。在教学中，教师要不断更新观念，树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型和发现型的学习。另外，在课堂上，教师要鼓励和支持学生提出问题，以完全平等的姿态与学生一起查阅资料，寻求答案，真正实现课堂中的教学相长。
三、让学生学会自主探究
众所周知，学生的自主探索是一个知识扩展的过程，可以培养学生的创造性。因此，在课堂教学过程中，教师要根据教学实际，恰如其分地设置问题，并有效地提问，这能开拓、引导学生的思路，点燃学生创新思维的火花，使教学具有针对性。
教师精心设计课堂提问，可以从几个方面入手：在新旧知识联结处设问，在教材关键处设问，在探索规律中设问，在容易混淆的地方设问。另外，教学活动中所提出的问题应具有新颖性和挑战性，维持学生活动的适当难度，以激励学生的创造性，培养他们的学习能力。
四、为学生创造自主学习的条件
由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生的主体性得到充分的发挥和发展，不断提高数学活动的开放度。这就要求教师在教学过程中要为学生创造主动参与的条件，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与探索学习活动。
五、提高学生自主学习的能力
随着信息时代的到来，学生通过传媒接触大量信息，他们往往会在某些方面超过教师的知识贮备，提出教师无法回答的问题。因此，在教学中，教师要不断更新观念，树立民主、平等的教学作风，鼓励和支持学生提出问题。数学课堂教学中要为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生的主动参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的主动发展，使学生的数学素质得到提高。在教学过程中，教师要教育学生树立集体主义观念和互帮互学的合作意识，使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见，敢于说出不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。在探究的过程中，每一位参与者既是学习者，又是研究者。教师可以运用合作探究式教学方式，使学生主动参与探索。根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生相互合作，学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。这样，学生就能品尝到自己探索发现的乐趣，激起强烈的求知欲和创造欲，真正实现主动参与探索并随之提高探索学习的能力。
当今时代，科学技术的发展突飞猛进，为世界生产力的发展打开了广阔的前景。基础教育特别是初中教育面临着难得的发展机遇，也面临着严峻的挑战。未来的教育决不能只满足于给学生一点知识和技艺，它必须将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体的位置上，不断开发他们的创造潜能，激发他们的创新精神，提高他们的生命質量，进而使他们在生动活泼、主动和谐的发展过程中真正为自己一生的幸福做好准备，提高整个中华民族的国民素质，造就一代真正能站在世界科学技术前沿的人才。
一、鼓励学生自主学习
良好的新课导入能够引起学生注意，促使学生尽快全身心地投入学习，激发学生的学习兴趣。因此，教师在上课时要明确本节课的学习目的，建立起知识间的联系，为学生学习新知识奠定基础。因此，教师要努力提高导入新课的艺术性和科学性。导入要明确，要展示目标，让学生明确本节课的重难点以及要解决的问题，使学生主动参与。针对不同教学内容，采用灵活的导入方法。教师的教学活动并不要求学生重新发现教材中所有知识的来源，但适宜重演和再现知识产生过程，对学生的创造性心理品质培养具有重要意义。
比如：笔者在进行锥体体积公式教学时，将圆锥中盛满水，倒入等底同高的圆柱中，共倒三次，恰使圆柱中盛满水。这个实验说明圆锥体体积为等底等高圆柱体体积的三分之一。那么这个结论是否正确呢？如何从理论上证明呢？这样的直观演示就点燃了学生的求知欲，激发了他们的学习兴趣，使其探索心理处于待发状态。
二、给学生创造参与探究的机会
教学要改革、要创新，教师必须从以前的教学模式和思维定势中跳出来，用“一切从培养能力出发，一切从提高素质出发”的新角度去审视教材、备课、上课、作业、考试这些教学中的基本元素。有研究表明，在民主型的师生交流中，学生能够积极思考，踊跃发言，敢于阐述自己的不同见解。在教学中，教师要不断更新观念，树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型和发现型的学习。另外，在课堂上，教师要鼓励和支持学生提出问题，以完全平等的姿态与学生一起查阅资料，寻求答案，真正实现课堂中的教学相长。
三、让学生学会自主探究
众所周知，学生的自主探索是一个知识扩展的过程，可以培养学生的创造性。因此，在课堂教学过程中，教师要根据教学实际，恰如其分地设置问题，并有效地提问，这能开拓、引导学生的思路，点燃学生创新思维的火花，使教学具有针对性。
教师精心设计课堂提问，可以从几个方面入手：在新旧知识联结处设问，在教材关键处设问，在探索规律中设问，在容易混淆的地方设问。另外，教学活动中所提出的问题应具有新颖性和挑战性，维持学生活动的适当难度，以激励学生的创造性，培养他们的学习能力。
四、为学生创造自主学习的条件
由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生的主体性得到充分的发挥和发展，不断提高数学活动的开放度。这就要求教师在教学过程中要为学生创造主动参与的条件，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与探索学习活动。
五、提高学生自主学习的能力
随着信息时代的到来，学生通过传媒接触大量信息，他们往往会在某些方面超过教师的知识贮备，提出教师无法回答的问题。因此，在教学中，教师要不断更新观念，树立民主、平等的教学作风，鼓励和支持学生提出问题。数学课堂教学中要为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生的主动参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的主动发展，使学生的数学素质得到提高。在教学过程中，教师要教育学生树立集体主义观念和互帮互学的合作意识，使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见，敢于说出不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。在探究的过程中，每一位参与者既是学习者，又是研究者。教师可以运用合作探究式教学方式，使学生主动参与探索。根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生相互合作，学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。这样，学生就能品尝到自己探索发现的乐趣，激起强烈的求知欲和创造欲，真正实现主动参与探索并随之提高探索学习的能力。
当今时代，科学技术的发展突飞猛进，为世界生产力的发展打开了广阔的前景。基础教育特别是初中教育面临着难得的发展机遇，也面临着严峻的挑战。未来的教育决不能只满足于给学生一点知识和技艺，它必须将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体的位置上，不断开发他们的创造潜能，激发他们的创新精神，提高他们的生命質量，进而使他们在生动活泼、主动和谐的发展过程中真正为自己一生的幸福做好准备，提高整个中华民族的国民素质，造就一代真正能站在世界科学技术前沿的人才。