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我国已进入社会主义现代化建设新的历史时期，现代化的社会必须有现代化的人来实现，因为经济建设的现代化是伴随着人的素质的现代化发展而发展的。为了适应现实社会发展的需要，必须加强对学生的人文素质教育和技术能力的培养。通用技术是高中新课程改革中新增设的一门全新的课程，特别强调“技术性”与“人文性”的统一，是以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标，着力发展学生以技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。
一、教师在通用技术教学中的重要作用
教师的任务不只在教书，更要重育人，就是传授知识的同时更要注意培养学生的人文精神，把人类积累的智慧精神、心性品质与阅历经验等优秀文化成果，通过知识传播、环境陶冶和自身实践等方式，传授给下一代，使这些优秀文化成果内化为下一代人的气质、修养和人格，形成相对稳定的内在品质，使他们能感悟生命的意义。对于教学通用技术的教师来说更是如此。学生除了学习技术知识之外，还要知道如何用技术。如果一个人连人性都丧失了，心理都扭曲了，培养得越多，业务学得越好，能力练得越强，对社会的破坏作用就越大。教师要借助教学这一载体， 使学生在不断的学习与实践中提高认识，更好地完善自己，做个有较高人文素养的人。
二、教师要加强对学生的人文素养教育
适应现实社会发展的需要，必须加强对学生的人文素质教育。通用技术是以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。作为一门技术课，技术教师更应该注意学生人文素质的培养。一个人的技术水平越高，如果误入歧途，那么对社会的危害越大。教师把培养学生的技术能力和人文素养有机地融为一体，就有不可推卸的责任。 在新课程理念下，教师不仅要为学生营造敢于标新立异的良好心理环境，而且还要善于创造性地为学生拓宽创造的渠道。比如，通过通用技术课的时间培养学生的操作能力；通过社会综合实践活动，培养学生的观察、参与、分析能力；通过研究性学习，培养学生良好的兴趣以及创造性思维的能力等。
三、新型的师生关系有利于培养学生的创新能力
师生关系是教学活动中的基本关系，在通用技术的教学中，良好的师生关系是顺利完成教学任务的重要保证。从师生关系角度来看，教师不是居高临下的批阅者，而是学生完成各自作业的合作者、资源提供者与参谋者；教师是知识的传授者，是学生学习的引导者和学生未来发展的设计者。要顺利完成课程教学任务，迎接新课程的挑战，必须建立一种新型的师生关系，根据教学任务的不同阶段，教师适时地进行角色转换，充分发挥学生的主观能动性，把课堂交还给学生，教为主导，学为主体。在学生的技术学习过程中，教师可通过指导和点拨，使学生通过一项项任务的完成，通过一个个技术问题的探究，激发创造的欲望，享受创造的乐趣，培养学生的创造性想象能力、批判性思维能力以及在实践中不断创新的能力。作为新时期的教师，要转变教育观念，建立新型的师生关系，实施创新教育，担负起培养具有创新精神的新时期人才的重责。
四、教师在教学实践中培养学生的创造能力
首先，新课程课堂教学中的“问题”有了新的特点：第一，问题大多是由学生发现的，教师的问题往往是为了引出学生的问题而提出的；第二，问题的价值主要是由学生判断的；第三，问题的解决是学生在教师的引导、启发、指导，独力进行的。 其次，面对贴近生活的、鲜活的问题，学生愿积极思考之后自己动手实践，在实践中培养了学生的创造能力。当学生的思维真正被激活时，给学生留足时间、给足空间，鼓励学生去“大胆假设，小心求证”，鼓励学生在合作中积极探究、在探究中深化对问题的思考，课堂效率的提升也就指日可待了。
技术课程强调心智技能与动作技能的结合，强调理论与实践的统一。通过“动手做”，学生的技术设计与制作能力、技术试验与技术探究能力以及利用所学技术解决实际问题的能力都将得到增强。
五、教师要坚持终身学习，不断优化自身的知识结构
我们正处在一个信息化时代，社会是不断向前发展的，知识是不断更新的，学生是不断变化的。技术课程的学习方式是丰富多样的，有个人的独立操作学习、小组合作学习、观察学习、体验学习、设计学习、网络学习等等。信息技术不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具。如果教师对本学科的前沿动态以及跨学科的相关知识知之甚少，信息闭塞、知识陈旧，在讲课时往往只能就点论点、就事说事、避重就轻，就可能造成学生学习兴趣降低、眼界闭塞、思维僵化。在这样的情况下培养出来的学生是很难适应社会的，更不可能推动社会发展。因此，欲培养出适应力强且有一定创造潜能的学生，教师就必须坚持学习，坚持自我发展，不断提升自己的专业素养和专业能力，适应教育日新月异的新形势。
总之，通用技术课程中蕴含着丰富的人文资源，这些资源有显性和隐性的，都需要教师充分挖掘。教师应当通过教育自觉而又自然地进行，将知识、能力、情感态度等教育目标统一起来，建构一个开放性的课堂模式，创设民主、开放、活泼的课堂氛围，保证学生自探、自求、自创的思维时空，凸现学生的主体性、创造性，让师生共处于通用技术人性化的教学情境，最终才能达到“共同发现、共享快乐”的人文境界，让通用技术教学真正成为人文教育的重要组成部分，让人文关怀永驻学生心中。
一、教师在通用技术教学中的重要作用
教师的任务不只在教书，更要重育人，就是传授知识的同时更要注意培养学生的人文精神，把人类积累的智慧精神、心性品质与阅历经验等优秀文化成果，通过知识传播、环境陶冶和自身实践等方式，传授给下一代，使这些优秀文化成果内化为下一代人的气质、修养和人格，形成相对稳定的内在品质，使他们能感悟生命的意义。对于教学通用技术的教师来说更是如此。学生除了学习技术知识之外，还要知道如何用技术。如果一个人连人性都丧失了，心理都扭曲了，培养得越多，业务学得越好，能力练得越强，对社会的破坏作用就越大。教师要借助教学这一载体， 使学生在不断的学习与实践中提高认识，更好地完善自己，做个有较高人文素养的人。
二、教师要加强对学生的人文素养教育
适应现实社会发展的需要，必须加强对学生的人文素质教育。通用技术是以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。作为一门技术课，技术教师更应该注意学生人文素质的培养。一个人的技术水平越高，如果误入歧途，那么对社会的危害越大。教师把培养学生的技术能力和人文素养有机地融为一体，就有不可推卸的责任。 在新课程理念下，教师不仅要为学生营造敢于标新立异的良好心理环境，而且还要善于创造性地为学生拓宽创造的渠道。比如，通过通用技术课的时间培养学生的操作能力；通过社会综合实践活动，培养学生的观察、参与、分析能力；通过研究性学习，培养学生良好的兴趣以及创造性思维的能力等。
三、新型的师生关系有利于培养学生的创新能力
师生关系是教学活动中的基本关系，在通用技术的教学中，良好的师生关系是顺利完成教学任务的重要保证。从师生关系角度来看，教师不是居高临下的批阅者，而是学生完成各自作业的合作者、资源提供者与参谋者；教师是知识的传授者，是学生学习的引导者和学生未来发展的设计者。要顺利完成课程教学任务，迎接新课程的挑战，必须建立一种新型的师生关系，根据教学任务的不同阶段，教师适时地进行角色转换，充分发挥学生的主观能动性，把课堂交还给学生，教为主导，学为主体。在学生的技术学习过程中，教师可通过指导和点拨，使学生通过一项项任务的完成，通过一个个技术问题的探究，激发创造的欲望，享受创造的乐趣，培养学生的创造性想象能力、批判性思维能力以及在实践中不断创新的能力。作为新时期的教师，要转变教育观念，建立新型的师生关系，实施创新教育，担负起培养具有创新精神的新时期人才的重责。
四、教师在教学实践中培养学生的创造能力
首先，新课程课堂教学中的“问题”有了新的特点：第一，问题大多是由学生发现的，教师的问题往往是为了引出学生的问题而提出的；第二，问题的价值主要是由学生判断的；第三，问题的解决是学生在教师的引导、启发、指导，独力进行的。 其次，面对贴近生活的、鲜活的问题，学生愿积极思考之后自己动手实践，在实践中培养了学生的创造能力。当学生的思维真正被激活时，给学生留足时间、给足空间，鼓励学生去“大胆假设，小心求证”，鼓励学生在合作中积极探究、在探究中深化对问题的思考，课堂效率的提升也就指日可待了。
技术课程强调心智技能与动作技能的结合，强调理论与实践的统一。通过“动手做”，学生的技术设计与制作能力、技术试验与技术探究能力以及利用所学技术解决实际问题的能力都将得到增强。
五、教师要坚持终身学习，不断优化自身的知识结构
我们正处在一个信息化时代，社会是不断向前发展的，知识是不断更新的，学生是不断变化的。技术课程的学习方式是丰富多样的，有个人的独立操作学习、小组合作学习、观察学习、体验学习、设计学习、网络学习等等。信息技术不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具。如果教师对本学科的前沿动态以及跨学科的相关知识知之甚少，信息闭塞、知识陈旧，在讲课时往往只能就点论点、就事说事、避重就轻，就可能造成学生学习兴趣降低、眼界闭塞、思维僵化。在这样的情况下培养出来的学生是很难适应社会的，更不可能推动社会发展。因此，欲培养出适应力强且有一定创造潜能的学生，教师就必须坚持学习，坚持自我发展，不断提升自己的专业素养和专业能力，适应教育日新月异的新形势。
总之，通用技术课程中蕴含着丰富的人文资源，这些资源有显性和隐性的，都需要教师充分挖掘。教师应当通过教育自觉而又自然地进行，将知识、能力、情感态度等教育目标统一起来，建构一个开放性的课堂模式，创设民主、开放、活泼的课堂氛围，保证学生自探、自求、自创的思维时空，凸现学生的主体性、创造性，让师生共处于通用技术人性化的教学情境，最终才能达到“共同发现、共享快乐”的人文境界，让通用技术教学真正成为人文教育的重要组成部分，让人文关怀永驻学生心中。