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摘要：在任何一个班级中，学生的性格、爱好、基础等方面都会有很大的不同，这对于我们班主任工作的开展，带来了一定的难度。俗话说：“学生是一本书，只有爱他，才能读懂他。”班主任更应该因材施教，用爱感化学生、教育学生才能赢得学生的尊重和信任，从而使班级工作水平跃升一个新台阶。
关键词：班主任 教育 指导
作为一名班主任，我今年接了一个新班级，开学初我就发现一个学生（柴强）特别“活跃”。上课坐不住，老师讲课不听，作业不做，面对这样的学生，我采取了冷处理的办法。苏霍姆林斯基说过：“教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”特别是对于性格好动又经常犯错的学生，如果教师总是以高高在上的样子去教训学生，那么教师的教育就不会有任何的起色，只能以失败而告终。在这里，作为多年班主任的我主要从三个方面入手。
一、搞好师生关系
这学期，柴强同学被分到了我们班上，他在全校是出名的调皮大王。在前天一节音乐课上，班长说他打哭了一位女同学。老师把他和那位在哭的女同学叫到身边，狠狠地批评了柴强同学，但没有批评还在哭的女同学。我看见柴强同学流眼泪了，并且很伤心的样子。于是我把他叫到一边进一步了解了事情的经过。这时，我才知道并非全是他自己的错。因为那位女同学用本子先打他的脸，所以他就踢了那个女同学一脚，女同学就哭了。上课的音乐老师见女同学在哭，以為是男同学欺负的结果，所以首先批评了他。
我了解了事情的经过之后，也教育了那位女同学，并且还委婉地劝音乐老师向柴强同学认个错。还好，音乐老师是一位很开朗的年轻教师，她得知自己冤枉了柴强同学，于是大方地当着全班同学的面向他说了声“对不起，请原谅，开始老师没有弄清楚情况，不应该批评你。”柴强同学的脸上终于没有了委屈。
还有一次，他与另一学生打架，当我走到教室时就生气地问：“你怎么打王敏同学了？快点到我办公室去把事情的经过说清楚！”我把话说完之后，见他还是一副嬉皮笑脸的样子，我就更生气地说：“你去还是不去？”他依然是一副无所谓的态度。我用手拉他去我的办公室。我这一拉好像捅了马蜂窝，他撅着嘴说：“不去，为什么叫我去办公室？”这下我简直是火冒三丈，我教学十几年来从没遇上这样糟糕的事情。这时我努力强迫自己冷静下来，我看着他，他看着我，对峙了好久，我说：“那你要怎么办？”他看了看我低下头，“对不起，老师我错了。”我也温和地对他说：“不错，你进步很快，请到我办公室去一下，好吗？我想进一步了解你和王敏同学打架的具体情况。”这下他同意去我办公室了。他把事情的经过跟我说了一遍，我和颜悦色地指出了他的错误所在，然后让他说说自己的看法，他也当面认识了自己的错误并且保证今后不再跟同学打架了。
二、培养好动学生的能力
柴强同学刚分到我们班上之时给我的印象就是高傲、目中无人。他还经常不参加大扫除或者违反学校纪律，甚至不按时完成作业，更让人接受不了的是他竟然照抄比他成绩还差的同学的作业。
面对柴强同学的这些缺点，我一直没有急躁。我只能逐步去找他谈心，从多方面去了解他。通过多方面的了解，我发现他的脑子特别灵活，上课发言积极。于是我经常叫他上黑板做别的同学不会做的习题，他几乎次次做对了。我也就不失时机地表扬他。慢慢地，他开始爱接近我了。我也对他说：“老师不是老虎，只要你们没有什么错误，老师不会把你们怎么样的，不用怕老师。谁都会犯错误，你们学生只要有错就改会很了不起的。”
经过一段时间的观察和了解，我决定培养柴强同学的能力。我想让他发扬自己的优点，让他变得更优秀，于是我决定推荐他为学习小组的组长。事实还真如此，这几天他的作业能主动自觉地认真完成了。老师也不用再苦口破心地去说服教育他了。
三、用多种形式与好动学生交流
一次语文家庭作业，我布置的作业是写一篇《我的心里话》。学生交上作业之后，我一篇篇地认真阅读，我很受感动。柴强同学竟然在作文中真诚地承认他的错误：“老师，对不起！我这次考试只得59分。我不应该不相信你说的话。在考试的时候，你看了我的试卷说：‘你的试卷有一页错了一半多题，得认真检查、更改！’可是，我只改了一道题。如果我再改一两个题，我就能及格了。可惜我不听你的话，我错了！我知道你对我的考试成绩不满意。不过，你放心，我今后一定要认真学习，取得优异的成绩！谢谢！”对于一个好动出了名的学生能这样深刻地认识自己的错误，我真的很受感动。我在课堂上表扬了柴强同学，并且希望其他同学向他学习。
总之，作为有责任心的教师,都愿意把书教好, 努力使自己的学生变得聪明，达到开发学生智力的目的。但贪玩好动的学生往往给教学带来负面的影响，所以，教师既要尊重学生好动的这一天性，又要采取一定的教学措施来激发学生学习的兴趣，把他们的好动应用于课堂，从而开发学生的智力，达到良好的教学效果，让他们幼小的心灵得到健康的成长。
关键词：班主任 教育 指导
作为一名班主任，我今年接了一个新班级，开学初我就发现一个学生（柴强）特别“活跃”。上课坐不住，老师讲课不听，作业不做，面对这样的学生，我采取了冷处理的办法。苏霍姆林斯基说过：“教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”特别是对于性格好动又经常犯错的学生，如果教师总是以高高在上的样子去教训学生，那么教师的教育就不会有任何的起色，只能以失败而告终。在这里，作为多年班主任的我主要从三个方面入手。
一、搞好师生关系
这学期，柴强同学被分到了我们班上，他在全校是出名的调皮大王。在前天一节音乐课上，班长说他打哭了一位女同学。老师把他和那位在哭的女同学叫到身边，狠狠地批评了柴强同学，但没有批评还在哭的女同学。我看见柴强同学流眼泪了，并且很伤心的样子。于是我把他叫到一边进一步了解了事情的经过。这时，我才知道并非全是他自己的错。因为那位女同学用本子先打他的脸，所以他就踢了那个女同学一脚，女同学就哭了。上课的音乐老师见女同学在哭，以為是男同学欺负的结果，所以首先批评了他。
我了解了事情的经过之后，也教育了那位女同学，并且还委婉地劝音乐老师向柴强同学认个错。还好，音乐老师是一位很开朗的年轻教师，她得知自己冤枉了柴强同学，于是大方地当着全班同学的面向他说了声“对不起，请原谅，开始老师没有弄清楚情况，不应该批评你。”柴强同学的脸上终于没有了委屈。
还有一次，他与另一学生打架，当我走到教室时就生气地问：“你怎么打王敏同学了？快点到我办公室去把事情的经过说清楚！”我把话说完之后，见他还是一副嬉皮笑脸的样子，我就更生气地说：“你去还是不去？”他依然是一副无所谓的态度。我用手拉他去我的办公室。我这一拉好像捅了马蜂窝，他撅着嘴说：“不去，为什么叫我去办公室？”这下我简直是火冒三丈，我教学十几年来从没遇上这样糟糕的事情。这时我努力强迫自己冷静下来，我看着他，他看着我，对峙了好久，我说：“那你要怎么办？”他看了看我低下头，“对不起，老师我错了。”我也温和地对他说：“不错，你进步很快，请到我办公室去一下，好吗？我想进一步了解你和王敏同学打架的具体情况。”这下他同意去我办公室了。他把事情的经过跟我说了一遍，我和颜悦色地指出了他的错误所在，然后让他说说自己的看法，他也当面认识了自己的错误并且保证今后不再跟同学打架了。
二、培养好动学生的能力
柴强同学刚分到我们班上之时给我的印象就是高傲、目中无人。他还经常不参加大扫除或者违反学校纪律，甚至不按时完成作业，更让人接受不了的是他竟然照抄比他成绩还差的同学的作业。
面对柴强同学的这些缺点，我一直没有急躁。我只能逐步去找他谈心，从多方面去了解他。通过多方面的了解，我发现他的脑子特别灵活，上课发言积极。于是我经常叫他上黑板做别的同学不会做的习题，他几乎次次做对了。我也就不失时机地表扬他。慢慢地，他开始爱接近我了。我也对他说：“老师不是老虎，只要你们没有什么错误，老师不会把你们怎么样的，不用怕老师。谁都会犯错误，你们学生只要有错就改会很了不起的。”
经过一段时间的观察和了解，我决定培养柴强同学的能力。我想让他发扬自己的优点，让他变得更优秀，于是我决定推荐他为学习小组的组长。事实还真如此，这几天他的作业能主动自觉地认真完成了。老师也不用再苦口破心地去说服教育他了。
三、用多种形式与好动学生交流
一次语文家庭作业，我布置的作业是写一篇《我的心里话》。学生交上作业之后，我一篇篇地认真阅读，我很受感动。柴强同学竟然在作文中真诚地承认他的错误：“老师，对不起！我这次考试只得59分。我不应该不相信你说的话。在考试的时候，你看了我的试卷说：‘你的试卷有一页错了一半多题，得认真检查、更改！’可是，我只改了一道题。如果我再改一两个题，我就能及格了。可惜我不听你的话，我错了！我知道你对我的考试成绩不满意。不过，你放心，我今后一定要认真学习，取得优异的成绩！谢谢！”对于一个好动出了名的学生能这样深刻地认识自己的错误，我真的很受感动。我在课堂上表扬了柴强同学，并且希望其他同学向他学习。
总之，作为有责任心的教师,都愿意把书教好, 努力使自己的学生变得聪明，达到开发学生智力的目的。但贪玩好动的学生往往给教学带来负面的影响，所以，教师既要尊重学生好动的这一天性，又要采取一定的教学措施来激发学生学习的兴趣，把他们的好动应用于课堂，从而开发学生的智力，达到良好的教学效果，让他们幼小的心灵得到健康的成长。