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摘 要：音乐欣赏课作为一门纯粹艺术欣赏的课程，对于学生创造性思维的培养起着很大的作用。学生在欣赏一些经典音乐的同时也在锻炼着自己的想象力、联想能力和创造性思维能力等。探讨音乐欣赏对培养学生创造性思维的重要作用和一些能运用到实际课堂中的策略方法，必能更为高效地锻炼学生的创造性思维。
关键词：音乐欣赏；培养；创造性思维
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）32-0153-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.096
近几年来社会的发展进步神速，各行各业对于创新型技术人才的需求日益迫切。而我国中小学生成绩普遍高于西方国家，但是有关创新科技的发明却鲜有中国人的身影。这一现象说明了创造性思维的重要性，也反映了当下我国教育对于学生创新能力的培养还存在一定的缺陷。小学音乐欣赏课对于学生的创造性思维的培养起着很大的作用。
一、音乐欣赏对于创造性思维的重要意义
（一）音乐欣赏能够锻炼学生的想象力
给予学生由音符组成的歌曲再加上一个背景，让学生自己欣赏后会在头脑里形成一个画面。与音乐的节奏有关、与学生身处的环境有关、与学生当时的心境也有关，每个人都会形成一个自己想象出来的画面。这也是作者创作这首音乐的初衷所在，他想要传递的不仅仅是优美的音乐，还有他创作时的心境以及他想要带给听者的某种情感，希望听到这首音乐的人都能够感同身受。学生在欣赏过后，通过想象而来的画面体会作者的深意，这就是在锻炼学生的想象能力。这种想象是从单调的音符延伸而出的画面，是一种从无到有的过程，即是所谓创造。
（二）音乐欣赏能够提高学生品位，培养学生的鉴赏能力
从小听一些经典的、有内涵的歌曲，能够锻炼学生的鉴赏能力，提高学生的品位。音乐不分国界，撇开语言的障碍，旋律是否优美是任何国家都能够评价的。现在社会上滥竽充数的音乐太多，学生的鉴赏能力就显得尤为重要，不能把下里巴人当成阳春白雪。面对所谓的流行歌曲要持有理性的态度，冷静地分析。
（三）音乐欣赏契合创造性思维的内涵
音乐源自于创作，作者利用所学到的专业知识，在某种特定的环境下或触景生情，或睹物思人，将当时的内心情感通过音符的方式表达出来。可以仿照前人，但更要有自己的创新，我们的欣赏就是找到创新的部分，欣赏它的创作过程和结果。创新性思维同样如此，通过与传统不同的方式解决相同或者仍未解决的问题，打破了传统的思维方式，运用超常规甚至反常规的方法来达到对社会有意义的目的，两者之间存在着一定的契合度，对于培养学生的创新性思维有着重要的意义。
二、音乐欣赏用以培养学生创造性思维的策略
既然音乐欣赏的作用不容小觑，如何将它与创新性思维契合的部分提取出来，有效地培养学生的能力是当前的研究方向。
（一）教师转变自己传统的观念
首先教师要转变自己传统的观念，不能够因为教授的是小学生就忽略他们对于音乐的感受。部分教师会有这样的观念“才是小学生，能理解音乐中的什么”，所以就随随便便地按照课本上的内容播放歌曲，也不多做讲解，敷衍了事。这样的上课方式对于学生的能力培养丝毫没有作用。其实正是因为学生的思想纯洁，看待问题才没有成人那么复杂，对于音乐才能够产生自己独到的见解，教师应该认真地听取学生的看法，在了解作品背景和情感的基础上对于学生的看法进行评价，有创新部分就大胆鼓励，对于误解的部分也要适当的引导。
（二）创新教学模式，有效利用多媒体技术
随着信息技术的发展，大部分的学校都引进了多媒体技术。教师应该熟练地运用多媒体技术将音乐从声音转变为图像，让学生有更直观的感受。例如在欣赏《森林狂想曲》的时候，先播放一遍让学生们自由地想象画面，接着再辅以动画通过多媒体技术展现出来，让学生对比与自己脑海中的画面寻找缺少的或者多余的，这个多出来的部分就是学生通过自己的想象创新出来的结果，教师要对此进行鼓励，经常进行类似的锻炼，能够充分调动起学生自己想象思考的积极性，达到培养学生创造性思维的目的。
（三）以学生为主体，教师进行适当地引导
学生才是整个课堂的主体，要打破教师讲，学生听的传统教育模式，让学生积极参与到课堂中来，发挥自己的想象力，独立思考踊跃发言。有不一样的独到见解就大胆提出，教师要认真听取，并做出自己的评价，在不违背原则的前提下多鼓励学生的创新性发言，当然出现明显的三观不正的现象一定要及时制止，改正他们错误的思想。从小开始让学生发挥自己天马行空的想象力，这是一种潜移默化的培养，不会流于形式给学生造成负担，就像春雨润物细无声。
（四）由浅入深在学生的承受范围内逐渐提高作品的深度
教育不能够死板，不能始终按照书本既定的顺序进行授课，而是应该按照学生的实际情况适当地调整顺序，由浅入深地慢慢引导学生。比如首先可以从儿歌《让我们荡起双桨》等符合学生年龄段的歌曲开始欣赏和学习，接着学习类似《夏日情怀》《森林狂想曲》等充满画面感的歌曲，然后走到中国传统的古代诗词《静夜思》中，体会古典诗词的魅力，最后来到西方高深的交响乐如莫扎特、贝多芬的作品等等，感受不同文化下音乐的不同风格。这样由浅入深的教学方式，学生们更加容易接受，而且有了一定的基础再来欣赏高深的音乐作品会寻找到更多的共鸣，更加容易产生独特的见解。
总而言之，音乐欣赏课对于学生创造性思维的培养是多方面的，通过学生对于音乐的欣赏，激发他们大脑的想象能力、思维能力和联想能力。音乐属于艺术方面，就是针对大脑的创新能力进行训练，在提高学生鉴赏能力的同时，一些难以用言语表达的情感、想法都能够通过音乐的方式变换出来，鼓励学生自己创作也是在锻炼他们独立思考、创新思维的能力。音乐欣赏的促进作用还存在课堂中的方方面面，需要不停地研究和完善，期望将来的教育模式能够更上一层楼。
参考文献：
[1] 赵刚.浅谈如何在小学音乐教学中培养学生的创造性思维[J].讀与写：上，下旬，2015（8）.
[2] 余姗.浅谈音乐教学中创造性思维的培养[J].大众文艺：学术版，2012（3）：224-225.
关键词：音乐欣赏；培养；创造性思维
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）32-0153-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.096
近几年来社会的发展进步神速，各行各业对于创新型技术人才的需求日益迫切。而我国中小学生成绩普遍高于西方国家，但是有关创新科技的发明却鲜有中国人的身影。这一现象说明了创造性思维的重要性，也反映了当下我国教育对于学生创新能力的培养还存在一定的缺陷。小学音乐欣赏课对于学生的创造性思维的培养起着很大的作用。
一、音乐欣赏对于创造性思维的重要意义
（一）音乐欣赏能够锻炼学生的想象力
给予学生由音符组成的歌曲再加上一个背景，让学生自己欣赏后会在头脑里形成一个画面。与音乐的节奏有关、与学生身处的环境有关、与学生当时的心境也有关，每个人都会形成一个自己想象出来的画面。这也是作者创作这首音乐的初衷所在，他想要传递的不仅仅是优美的音乐，还有他创作时的心境以及他想要带给听者的某种情感，希望听到这首音乐的人都能够感同身受。学生在欣赏过后，通过想象而来的画面体会作者的深意，这就是在锻炼学生的想象能力。这种想象是从单调的音符延伸而出的画面，是一种从无到有的过程，即是所谓创造。
（二）音乐欣赏能够提高学生品位，培养学生的鉴赏能力
从小听一些经典的、有内涵的歌曲，能够锻炼学生的鉴赏能力，提高学生的品位。音乐不分国界，撇开语言的障碍，旋律是否优美是任何国家都能够评价的。现在社会上滥竽充数的音乐太多，学生的鉴赏能力就显得尤为重要，不能把下里巴人当成阳春白雪。面对所谓的流行歌曲要持有理性的态度，冷静地分析。
（三）音乐欣赏契合创造性思维的内涵
音乐源自于创作，作者利用所学到的专业知识，在某种特定的环境下或触景生情，或睹物思人，将当时的内心情感通过音符的方式表达出来。可以仿照前人，但更要有自己的创新，我们的欣赏就是找到创新的部分，欣赏它的创作过程和结果。创新性思维同样如此，通过与传统不同的方式解决相同或者仍未解决的问题，打破了传统的思维方式，运用超常规甚至反常规的方法来达到对社会有意义的目的，两者之间存在着一定的契合度，对于培养学生的创新性思维有着重要的意义。
二、音乐欣赏用以培养学生创造性思维的策略
既然音乐欣赏的作用不容小觑，如何将它与创新性思维契合的部分提取出来，有效地培养学生的能力是当前的研究方向。
（一）教师转变自己传统的观念
首先教师要转变自己传统的观念，不能够因为教授的是小学生就忽略他们对于音乐的感受。部分教师会有这样的观念“才是小学生，能理解音乐中的什么”，所以就随随便便地按照课本上的内容播放歌曲，也不多做讲解，敷衍了事。这样的上课方式对于学生的能力培养丝毫没有作用。其实正是因为学生的思想纯洁，看待问题才没有成人那么复杂，对于音乐才能够产生自己独到的见解，教师应该认真地听取学生的看法，在了解作品背景和情感的基础上对于学生的看法进行评价，有创新部分就大胆鼓励，对于误解的部分也要适当的引导。
（二）创新教学模式，有效利用多媒体技术
随着信息技术的发展，大部分的学校都引进了多媒体技术。教师应该熟练地运用多媒体技术将音乐从声音转变为图像，让学生有更直观的感受。例如在欣赏《森林狂想曲》的时候，先播放一遍让学生们自由地想象画面，接着再辅以动画通过多媒体技术展现出来，让学生对比与自己脑海中的画面寻找缺少的或者多余的，这个多出来的部分就是学生通过自己的想象创新出来的结果，教师要对此进行鼓励，经常进行类似的锻炼，能够充分调动起学生自己想象思考的积极性，达到培养学生创造性思维的目的。
（三）以学生为主体，教师进行适当地引导
学生才是整个课堂的主体，要打破教师讲，学生听的传统教育模式，让学生积极参与到课堂中来，发挥自己的想象力，独立思考踊跃发言。有不一样的独到见解就大胆提出，教师要认真听取，并做出自己的评价，在不违背原则的前提下多鼓励学生的创新性发言，当然出现明显的三观不正的现象一定要及时制止，改正他们错误的思想。从小开始让学生发挥自己天马行空的想象力，这是一种潜移默化的培养，不会流于形式给学生造成负担，就像春雨润物细无声。
（四）由浅入深在学生的承受范围内逐渐提高作品的深度
教育不能够死板，不能始终按照书本既定的顺序进行授课，而是应该按照学生的实际情况适当地调整顺序，由浅入深地慢慢引导学生。比如首先可以从儿歌《让我们荡起双桨》等符合学生年龄段的歌曲开始欣赏和学习，接着学习类似《夏日情怀》《森林狂想曲》等充满画面感的歌曲，然后走到中国传统的古代诗词《静夜思》中，体会古典诗词的魅力，最后来到西方高深的交响乐如莫扎特、贝多芬的作品等等，感受不同文化下音乐的不同风格。这样由浅入深的教学方式，学生们更加容易接受，而且有了一定的基础再来欣赏高深的音乐作品会寻找到更多的共鸣，更加容易产生独特的见解。
总而言之，音乐欣赏课对于学生创造性思维的培养是多方面的，通过学生对于音乐的欣赏，激发他们大脑的想象能力、思维能力和联想能力。音乐属于艺术方面，就是针对大脑的创新能力进行训练，在提高学生鉴赏能力的同时，一些难以用言语表达的情感、想法都能够通过音乐的方式变换出来，鼓励学生自己创作也是在锻炼他们独立思考、创新思维的能力。音乐欣赏的促进作用还存在课堂中的方方面面，需要不停地研究和完善，期望将来的教育模式能够更上一层楼。
参考文献：
[1] 赵刚.浅谈如何在小学音乐教学中培养学生的创造性思维[J].讀与写：上，下旬，2015（8）.
[2] 余姗.浅谈音乐教学中创造性思维的培养[J].大众文艺：学术版，2012（3）：224-225.