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【摘 要】伴随着近几年新课改的推进，旨在提高教学质量、学以致用的教学要求在各中小学得到普遍重视，大家开始对初中语文综合性学习的相关问题进行研究，针对初中语文课堂上综合性学习的科学方法进行思考。综合性学习是语文课程改革的一个创新點，从更低控制度、更具参与性、更重个别化、更需协同力等方面适度、有效地重构教师角色，充分显现综合性学习的魅力，以培养学生科学精神、创新精神和实践能力，让学生在主动实践、合作学习过程中获取全面的语文素养。本文就此探讨了有效开展初中语文综合性学习的策略。
在全新的社会背景下，语文综合性学习这个新生命伴随着新《课程标准》的颁发，悄然来到我们身边。它如一剂催化剂，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间、孩子們走出了封闭的课堂。在充满情趣的活动中，孩子们感受语文学习的魅力、积淀丰厚的语文素养，提高语文实践能力。但我们也不能否认，语文综合性学习中存在的一些问题，严重地掣肘着它的有效性正常发挥。作为承担语文教学的中学语文教师，我们有义不容辞的责任。那么，我们该如何指导初中学生进行语文综合性学习呢？
【关键词】初中语文 综合性学习 有效 策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0088-01
一、着眼于基础教材内容，对课程资源加以充分利用 。
初中语文教师在教学过程中应对基础教材的重要性有充分重视和认识，对课程资源加以充分利用，为综合性学习的开展创造有利前提。从编排特点上来看，人教版初中语文教材的展开均以单元形式为主，各个单元中的几篇文章都是围绕某一个特定话题来选取，教材内容凸显出较强的系统性。例如，在八年级上册教材编排中，编者们选择《新闻两则》《芦花荡》以及《蜡烛》等几篇歌颂革命精神的文章组成主题为“战争”的第一单元；在第二单元中则围绕“爱”这一主题，选择了《背影》《老王》等几篇经典文章。以第二单元课文为例，教师在讲解朱自清的《背影》课文时可结合本单元文章围绕至爱亲情这一中心点的共性来开展教学，课前设计多媒体课件描述相关课题，从不同角度来刻画亲情的伟大，充分展示亲情之于每一个人的宝贵，进而延伸至我们的日常生活中，鼓励学生们讲述感人的亲情故事，并组织学生进行调查讨论，强化其综合学习能力。
二、重视教师的指导作用、实现综合性目标。
每次语文综合性活动都有活动的主题、方案，但大多没有细致的、操作性强的过程计划。在组织活动时，主题一般容易确定，但是有了主题后，还需要教师作必要的指导。因为初中生正处于心智成长、学习求知的阶段，知识结构并不完善，不完全具备独立思考、判断的能力，很难在大量的信息中筛选有价值的材料，并由此得出结论。因此，既要重视学生的主体作用，也不能忽视教师在整个活动中的指导性作用。例如沪教版八年级上册综合性学习活动“琴棋书画”，其目标定位是多方面的，涉及历史、体育等学科内容，对学生来说是一个可以自由驰骋的广阔天地。应当注意的是，尽管涉及其他学科的内容，但它必须姓“语”，其着眼点仍然在全面提高学生的语文素养上，是人文精神与学科精神的融合。因此，教师应努力指导学生在文化上开展一系列学习活动，如搜集带“棋”的成语、有关“琴”的古诗词和典故等，一方面培养学生搜集、筛选和整理资料的能力，提高口语交际和写作能力，另一方面培养学生对艺术的兴趣和探究历史奥秘的精神。这样自然兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观三个方面，其综合性目标的实现不言而喻。
三、探究综合性学习的课堂教学模式，推动综合性学习有序开展。
语文综合性学习是一个完整过程。我们把综合性学习的主要环节以四种课（起始课、问题解决课、交流展示课、评价总结课）的形式呈现，对活动过程进行合理安排。第一环节（起始课）主要进行活动的策划。包括前期准备、确立主题、制定学习目标、设计活动计划及步骤等。准备工作要充分、细致、周密，它包括材料的提供、时间的安排、负责人的选定及活动的组织安排、实施细节、时间等。设计计划时应具体详细，层次清楚，具有阶段性和可操作性，要体现适度的自主性和选择性，为顺利、有效地实施作好充分的准备。第二环节（问题解决课）是活动的实施阶段，可设计以小组或个人为单位、以合作或独立探究的形式进行调查、访问、搜集资料、统计数据、分析整理、得出结论、提出解决办法……体现一定程度的合作性。第三环节（交流展示课）是活动的交流分享。可以采用口头或书面，图片或多媒体等形式展示活动的成果。通过交流，取长补短，探讨不足，体现一定程度的探究性。第四环节（评价总结课）是综合性学习的总结评价阶段。这个阶段主要是反思评价，可以采用师评、自评、互评等不同形式，分享活动成果，享受成功的喜悦。在交流的基础上，学生重新认识自己的活动过程，寻找不足，进一步充实和完善活动的成果。在这种语文综合性学习活动的过程中，每一个程序的设置都应当严密、合理，同时要提供充分的时间，使整个学习活动的设计和安排具有可操作性和实施性。
四、对学生提出提高综合性学习有效的建议、提高学习能力与思考能力。
学生应在学习过程中转变自己的学习观念，学习是需要自主进行的，不能仅仅依靠老师的教学就完成知识的积累。作为新时期的初中生，应充分发挥主观能动性，不仅学习课内的知识同时进行课外知识的积累，增加自己的知识储备量，如：在苏教版九年级《小石潭记》学习中，学生应主动课前预习，收集整理相关课外知识，了解课文的内容、写作结构、情感表达方式。在课中对于教师的引导问题认真思考，主动回答问题，寻求老师的指导。课后，对课程内容进行复习，巩固加深所学习的课程内容。这种课前预习，课中配合，课后复习的学习方式能够有效提高自身学习成绩，同时，改变长久以来的被动学习习惯，变被动为主动，逐步提高自身的学习能力与主动思考能力。
总之，初中语文综合性学习资源的开发和利用，可以极大地综合语文学科和其他学科的内容知识，可以综合学生听、说、读、写等各方面的能力，可以让学生用多种方式进行综合性学习，可以切实提高学生的语文学习成绩。因此，初中语文教师要善于开发和利用具有特色的教育资源，要立足教育实际组织好综合性学习。
参考文献：
[1]辛洪进.初中语文综合性学习课评价工具开发与运用[J].上海教育科研，2010
[2]张惠玉.浅谈语文综合性学习 [J].佳木斯职业学院学报，2006.
[3]何梅.初中语文综合性学习探究[J].当代教研论丛，2009
在全新的社会背景下，语文综合性学习这个新生命伴随着新《课程标准》的颁发，悄然来到我们身边。它如一剂催化剂，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间、孩子們走出了封闭的课堂。在充满情趣的活动中，孩子们感受语文学习的魅力、积淀丰厚的语文素养，提高语文实践能力。但我们也不能否认，语文综合性学习中存在的一些问题，严重地掣肘着它的有效性正常发挥。作为承担语文教学的中学语文教师，我们有义不容辞的责任。那么，我们该如何指导初中学生进行语文综合性学习呢？
【关键词】初中语文 综合性学习 有效 策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0088-01
一、着眼于基础教材内容，对课程资源加以充分利用 。
初中语文教师在教学过程中应对基础教材的重要性有充分重视和认识，对课程资源加以充分利用，为综合性学习的开展创造有利前提。从编排特点上来看，人教版初中语文教材的展开均以单元形式为主，各个单元中的几篇文章都是围绕某一个特定话题来选取，教材内容凸显出较强的系统性。例如，在八年级上册教材编排中，编者们选择《新闻两则》《芦花荡》以及《蜡烛》等几篇歌颂革命精神的文章组成主题为“战争”的第一单元；在第二单元中则围绕“爱”这一主题，选择了《背影》《老王》等几篇经典文章。以第二单元课文为例，教师在讲解朱自清的《背影》课文时可结合本单元文章围绕至爱亲情这一中心点的共性来开展教学，课前设计多媒体课件描述相关课题，从不同角度来刻画亲情的伟大，充分展示亲情之于每一个人的宝贵，进而延伸至我们的日常生活中，鼓励学生们讲述感人的亲情故事，并组织学生进行调查讨论，强化其综合学习能力。
二、重视教师的指导作用、实现综合性目标。
每次语文综合性活动都有活动的主题、方案，但大多没有细致的、操作性强的过程计划。在组织活动时，主题一般容易确定，但是有了主题后，还需要教师作必要的指导。因为初中生正处于心智成长、学习求知的阶段，知识结构并不完善，不完全具备独立思考、判断的能力，很难在大量的信息中筛选有价值的材料，并由此得出结论。因此，既要重视学生的主体作用，也不能忽视教师在整个活动中的指导性作用。例如沪教版八年级上册综合性学习活动“琴棋书画”，其目标定位是多方面的，涉及历史、体育等学科内容，对学生来说是一个可以自由驰骋的广阔天地。应当注意的是，尽管涉及其他学科的内容，但它必须姓“语”，其着眼点仍然在全面提高学生的语文素养上，是人文精神与学科精神的融合。因此，教师应努力指导学生在文化上开展一系列学习活动，如搜集带“棋”的成语、有关“琴”的古诗词和典故等，一方面培养学生搜集、筛选和整理资料的能力，提高口语交际和写作能力，另一方面培养学生对艺术的兴趣和探究历史奥秘的精神。这样自然兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观三个方面，其综合性目标的实现不言而喻。
三、探究综合性学习的课堂教学模式，推动综合性学习有序开展。
语文综合性学习是一个完整过程。我们把综合性学习的主要环节以四种课（起始课、问题解决课、交流展示课、评价总结课）的形式呈现，对活动过程进行合理安排。第一环节（起始课）主要进行活动的策划。包括前期准备、确立主题、制定学习目标、设计活动计划及步骤等。准备工作要充分、细致、周密，它包括材料的提供、时间的安排、负责人的选定及活动的组织安排、实施细节、时间等。设计计划时应具体详细，层次清楚，具有阶段性和可操作性，要体现适度的自主性和选择性，为顺利、有效地实施作好充分的准备。第二环节（问题解决课）是活动的实施阶段，可设计以小组或个人为单位、以合作或独立探究的形式进行调查、访问、搜集资料、统计数据、分析整理、得出结论、提出解决办法……体现一定程度的合作性。第三环节（交流展示课）是活动的交流分享。可以采用口头或书面，图片或多媒体等形式展示活动的成果。通过交流，取长补短，探讨不足，体现一定程度的探究性。第四环节（评价总结课）是综合性学习的总结评价阶段。这个阶段主要是反思评价，可以采用师评、自评、互评等不同形式，分享活动成果，享受成功的喜悦。在交流的基础上，学生重新认识自己的活动过程，寻找不足，进一步充实和完善活动的成果。在这种语文综合性学习活动的过程中，每一个程序的设置都应当严密、合理，同时要提供充分的时间，使整个学习活动的设计和安排具有可操作性和实施性。
四、对学生提出提高综合性学习有效的建议、提高学习能力与思考能力。
学生应在学习过程中转变自己的学习观念，学习是需要自主进行的，不能仅仅依靠老师的教学就完成知识的积累。作为新时期的初中生，应充分发挥主观能动性，不仅学习课内的知识同时进行课外知识的积累，增加自己的知识储备量，如：在苏教版九年级《小石潭记》学习中，学生应主动课前预习，收集整理相关课外知识，了解课文的内容、写作结构、情感表达方式。在课中对于教师的引导问题认真思考，主动回答问题，寻求老师的指导。课后，对课程内容进行复习，巩固加深所学习的课程内容。这种课前预习，课中配合，课后复习的学习方式能够有效提高自身学习成绩，同时，改变长久以来的被动学习习惯，变被动为主动，逐步提高自身的学习能力与主动思考能力。
总之，初中语文综合性学习资源的开发和利用，可以极大地综合语文学科和其他学科的内容知识，可以综合学生听、说、读、写等各方面的能力，可以让学生用多种方式进行综合性学习，可以切实提高学生的语文学习成绩。因此，初中语文教师要善于开发和利用具有特色的教育资源，要立足教育实际组织好综合性学习。
参考文献：
[1]辛洪进.初中语文综合性学习课评价工具开发与运用[J].上海教育科研，2010
[2]张惠玉.浅谈语文综合性学习 [J].佳木斯职业学院学报，2006.
[3]何梅.初中语文综合性学习探究[J].当代教研论丛，2009