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摘要：核心素养要求学科教师改变之前的授课理念，不仅要给学生搭建高水准的知识探索以及应用平台，也需要指导学生开展高效的复习。这样能提升学科教育的质量，促使学生有效梳理所学的课程知识，构建完整的知识体系，强化整体知识讲解以及能力培养的效果。为此，历史教师需要指导班级学生开展有效的课堂复习，通过多种措施强化课堂复习的效果，让学生能得到更高层面的知识教育以及能力培养，更好提升学科教育的质量。
关键词：历史教师；初中生；课堂教学；复习策略；学科素养
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-084-1
在新课程实施以来，各个学科在课程讲解模式、教学内容以及能力考核标准都发生很大变化。历史教师对初中生实施课程教育的时候，不仅要改变之前的知识教育模式，也应该积极做好复习工作。初中历史蕴含的知识点比较多，有着较高的覆盖率，需要教师帮助学生梳理所学的课程知识，找出更多的关联性，这样能提升知识整理以及运用的能力。历史教师需要根据教材上的知识点以及班级学生的课程基础指导学生开展有效的复习，给学生提供更好的知识指导。
一、历史教师需树立科学的复习指导思想和规划
1.把握学科能力考核目标
历史教师要想积极做好复习工作，应该树立科学的复习指导思想和规划，把握学科能力考核目标。教师需要对教学大纲和教学能力培养需求进行分析，明确新课程对初中历史提出的教学改革需求，重点对学生开展学科能力的培养。教师应该指导学生对教材知识点进行梳理，积极培养学生对课程知识开展梳理以及整理的能力，立足核心素养对学生实施史料分析以及辩证分析等能力的培养。
2.根据学生的課程基础科学制定复习计划
历史教师应根据相关的教学内容和能力培养目标明确课堂复习的内容，让学生可以梳理所学的教材知识。同时，历史教师也需要根据学生体现的认知能力和考试大纲制定科学的复习计划，指导学生根据大事年表去记录和整理课程知识。同时，历史教师也需要引导学生对已经学习过的课程知识进行结构的梳理，通过梳理知识框架可以让知识复习工作实现更好的开展。此外，教师应指导学生对重点知识进行整理和关联词语的罗列，增加学生对这些知识的理解。
二、历史教师需优化知识讲解的结构，指导学生巩固课程基础
1.梳理所学的课程知识，合理构建知识体系
历史教师对初中生实施课程教育的时候，不仅要改变之前的知识教育模式，也应该积极做好复习工作。复习核心是巩固基础知识，让知识学习回归教材，更加突出学科主干知识[1]。本文认为复习是应该在阅读教材内容的基础上更好突出重点，通过查缺补漏的方式更好的梳理课程知识。因为大部分学生未能对历史事件进行详细的了解，不能对先后顺序进行正确的判断，制约学生对所学知识进行运用的能力。所以历史教师可以让学生制作大事年表或者是时间轴，这样能形成科学的知识排列。
2.引导学生运用多种记忆方法，积极解决知识遗忘的学习问题
初中历史蕴含的知识点比较多，有着较高的覆盖率，需要教师帮助学生梳理所学的课程知识。很多初中生未能对所学的课程知识进行全面的记忆，也没有构建完整的知识体系，经常出现遗忘知识的学习问题。针对这样的教学问题，历史教师应该引导学生运用多种记忆方法，积极解决知识遗忘的学习问题，提升复习的成效性。首先，教师需要让学生开展理解记忆[2]。理解记忆主要是让学生对历史学科的知识成分、发生时间以及历史人物诸多因素进行分析和理解，这样能引导学生对历史知识开展深度的思考，通过理解记忆强化最终的复习效果。其次，立足复述强化知识记忆的效果。历史教师可以让班级学生复述所学的课程知识，通过提问或者是互动等方式让学生对遗落的知识点进行记忆和深刻理解。最后，联想记忆法。教师帮助学生梳理所学的课程知识，找出更多的关联性，这样能提升知识整理以及运用的能力。而通过开展横向以及纵向的知识联系，历史教师可以培养初中生动态的时空观念，进而提升学生对课程知识的理解。
三、通过整理相关的考试习题以指导学生探索解题规律
课程改革要求学科教师改变传统的备考策略，历史教师要想提升复习的效果，也应该整理相关的考试习题，指导学生探索解题规律。第一，历史教师应该实施“精炼 泛解”的解题教育。主要是指通过经典练习的方式提升学生对考试题的理解，同时需通过多次练习方式提升学生对基础知识的运用能力，以此提升班级学生对课程知识进行思考以及利用的综合能力。第二，教师需要引导学生探索解题规律，强化学生解题能力[3]。历史教师要指导学生对解题规律进行思考和归纳，总结出不同的解题方式，提升学生的学科解题能力。例如，让学生对材料内容进行深度的剖析，掌握教材的关键词和语句，以此对材料问题进行科学的解答。
四、结论
结合学术研究可知，历史教师需要指导班级学生开展有效的课堂复习，通过多种措施强化课堂复习的效果，让学生能得到更高层面的知识教育以及能力培养，更好提升学科教育的质量。本文认为历史教师需树立科学的复习指导思想和规划，优化知识讲解的结构以指导学生巩固课程基础。同时，历史教师也应该通过整理相关的考试习题以指导学生探索解题规律。
[参考文献]
[1]程静.如何提高初中历史复习课堂学生思维活动的有效性[J].课程教育研究， 2015，6：115-116.
[2]杨秀华.践行“教是为了达到不需要教”下初中历史复习微课资源开发的原则[J].电脑迷， 2018，94（5）：170.
[3]孙梦姣.学科素养的培养——基于建构主义探讨初中历史复习课的作用[J].考试周刊， 2017，76：139.
关键词：历史教师；初中生；课堂教学；复习策略；学科素养
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-084-1
在新课程实施以来，各个学科在课程讲解模式、教学内容以及能力考核标准都发生很大变化。历史教师对初中生实施课程教育的时候，不仅要改变之前的知识教育模式，也应该积极做好复习工作。初中历史蕴含的知识点比较多，有着较高的覆盖率，需要教师帮助学生梳理所学的课程知识，找出更多的关联性，这样能提升知识整理以及运用的能力。历史教师需要根据教材上的知识点以及班级学生的课程基础指导学生开展有效的复习，给学生提供更好的知识指导。
一、历史教师需树立科学的复习指导思想和规划
1.把握学科能力考核目标
历史教师要想积极做好复习工作，应该树立科学的复习指导思想和规划，把握学科能力考核目标。教师需要对教学大纲和教学能力培养需求进行分析，明确新课程对初中历史提出的教学改革需求，重点对学生开展学科能力的培养。教师应该指导学生对教材知识点进行梳理，积极培养学生对课程知识开展梳理以及整理的能力，立足核心素养对学生实施史料分析以及辩证分析等能力的培养。
2.根据学生的課程基础科学制定复习计划
历史教师应根据相关的教学内容和能力培养目标明确课堂复习的内容，让学生可以梳理所学的教材知识。同时，历史教师也需要根据学生体现的认知能力和考试大纲制定科学的复习计划，指导学生根据大事年表去记录和整理课程知识。同时，历史教师也需要引导学生对已经学习过的课程知识进行结构的梳理，通过梳理知识框架可以让知识复习工作实现更好的开展。此外，教师应指导学生对重点知识进行整理和关联词语的罗列，增加学生对这些知识的理解。
二、历史教师需优化知识讲解的结构，指导学生巩固课程基础
1.梳理所学的课程知识，合理构建知识体系
历史教师对初中生实施课程教育的时候，不仅要改变之前的知识教育模式，也应该积极做好复习工作。复习核心是巩固基础知识，让知识学习回归教材，更加突出学科主干知识[1]。本文认为复习是应该在阅读教材内容的基础上更好突出重点，通过查缺补漏的方式更好的梳理课程知识。因为大部分学生未能对历史事件进行详细的了解，不能对先后顺序进行正确的判断，制约学生对所学知识进行运用的能力。所以历史教师可以让学生制作大事年表或者是时间轴，这样能形成科学的知识排列。
2.引导学生运用多种记忆方法，积极解决知识遗忘的学习问题
初中历史蕴含的知识点比较多，有着较高的覆盖率，需要教师帮助学生梳理所学的课程知识。很多初中生未能对所学的课程知识进行全面的记忆，也没有构建完整的知识体系，经常出现遗忘知识的学习问题。针对这样的教学问题，历史教师应该引导学生运用多种记忆方法，积极解决知识遗忘的学习问题，提升复习的成效性。首先，教师需要让学生开展理解记忆[2]。理解记忆主要是让学生对历史学科的知识成分、发生时间以及历史人物诸多因素进行分析和理解，这样能引导学生对历史知识开展深度的思考，通过理解记忆强化最终的复习效果。其次，立足复述强化知识记忆的效果。历史教师可以让班级学生复述所学的课程知识，通过提问或者是互动等方式让学生对遗落的知识点进行记忆和深刻理解。最后，联想记忆法。教师帮助学生梳理所学的课程知识，找出更多的关联性，这样能提升知识整理以及运用的能力。而通过开展横向以及纵向的知识联系，历史教师可以培养初中生动态的时空观念，进而提升学生对课程知识的理解。
三、通过整理相关的考试习题以指导学生探索解题规律
课程改革要求学科教师改变传统的备考策略，历史教师要想提升复习的效果，也应该整理相关的考试习题，指导学生探索解题规律。第一，历史教师应该实施“精炼 泛解”的解题教育。主要是指通过经典练习的方式提升学生对考试题的理解，同时需通过多次练习方式提升学生对基础知识的运用能力，以此提升班级学生对课程知识进行思考以及利用的综合能力。第二，教师需要引导学生探索解题规律，强化学生解题能力[3]。历史教师要指导学生对解题规律进行思考和归纳，总结出不同的解题方式，提升学生的学科解题能力。例如，让学生对材料内容进行深度的剖析，掌握教材的关键词和语句，以此对材料问题进行科学的解答。
四、结论
结合学术研究可知，历史教师需要指导班级学生开展有效的课堂复习，通过多种措施强化课堂复习的效果，让学生能得到更高层面的知识教育以及能力培养，更好提升学科教育的质量。本文认为历史教师需树立科学的复习指导思想和规划，优化知识讲解的结构以指导学生巩固课程基础。同时，历史教师也应该通过整理相关的考试习题以指导学生探索解题规律。
[参考文献]
[1]程静.如何提高初中历史复习课堂学生思维活动的有效性[J].课程教育研究， 2015，6：115-116.
[2]杨秀华.践行“教是为了达到不需要教”下初中历史复习微课资源开发的原则[J].电脑迷， 2018，94（5）：170.
[3]孙梦姣.学科素养的培养——基于建构主义探讨初中历史复习课的作用[J].考试周刊， 2017，76：139.