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摘 要：对于中职院校而言，数字影像技术（摄影）方向的教学与传统教学专业有着较大的却别，数字影像技术是伴随着新技术迅猛发展而诞生的新型专业。但是许多中等职业院校对于该专业的教学理念相对比较陈旧，在数字影像技术方向，其教学经验尚存在欠缺，导致数字影像技术方向的开展有些不太顺利。本文针对中职院校数字影像技术教学有效性问题，欲从改革学科教学理念，提高学科内容质量;转变专业教学形式，增强学科实践教学;强化师生课堂互动，提升教学的有效性三个方面展开比较系统的阐述。
关键词：中职院校;数字影像;有效性
数字影像技术摄影方向可以作为中等职业院校教学改革的一个方向，但是这个专业的特殊性，需要中等职业院校在发展该专业教学时，购置相关的教学设备和配备相应的教学实验室。“工欲善其事必先利其器”，相关教学设备到位，才能为数字影像技术课程的开展扫除障碍。传统的教学理念、教学形式都在很大程度上不能适应数字影像技术的开展。与体育教学相类似，数字影像技术摄影方向的教学实践性较强，没有实验室或室外实操，很难让学生掌握相关的专业技术技能。
一、改革学科教学理念，提高学科内容质量
数字影像技术的教学方向有别与传统专业，不仅对于学生提出了相关专业理论的要求，对于实践学生的实践指标也比较凸显。而传统专业的教学理念则是更加倾向于学生对于专业理论的记忆和运用。数字影像技术教学的考查方式更加注重实践操作（上机）。因此，数字影像技术教学教师需要结合本专业课程的实际情况，定期开展专业活动，通过实践活动来提升教师的专业能力，及时调整数字影像技术教学的教学理念，以与数字影像技术的方式来提高学科内容的质量。
例如，对于数字影像技术摄影方向中的摄影教学而言，理论的掌握是作为本门学科的一个基本素质，实际操作环节是本专业学科教学的重中之重。换言之，掌握了本学科的所有专业理论，但是无法将掌握的专业理论付诸实践，只能是纸上谈兵，是无法真正意义上掌握本门学科的，大量的教学实践对于本门学科必不可少。照相机的内部结构、按键功能都需要学生进行十分详细的了解，在使用过程当中才能得心应手。尤其是镜头的更换需要培训，灯光设计需要不断尝试，颜色调配需要系统地训练和大量的练习，白平衡更是影响成像质量的一个核心因素，此外还有曝光量的调整、色温的调整、曝光补偿和聚焦问题等许多专业理论和概念必须在实际操作环节得到锻炼，才能让学生真正意义上学会摄影。除此之外，还需要学生之间的相互配合，摄影活动事实上是一个团队成员之间合作的一个流程。成员之间的信任和默契程度决定了整个团队的效率。
二、转变专业教学形式，增强学科实践教学
数字影像技术教学的摄影课程，对于学生的理论水平和实践水平都有较高的要求，但是教学实训中更需要注重学生的实践操作。而数字影像技术的教学形式应当注重学生的实践操作训练，数字影像技术摄影教学的许多专业理论内容在不同的实际操作环境中，会发生相应的改变和调整，因此中等职业院校需要转变传统的教学形式，为数字影像技术摄影方向增设更多的实践课时，添加学科实践活动安排。
数字影像技术摄影方向的教学，与传统的教学形式存在较大的差异，仅仅通过板书教学只能完成一部分理论教学，更多的教学内容需要在电脑投影完成才能达到颇为理想的教学效果。对于这门专业性极强的课程，专业教师需要通过网络手段搜集更多更全面的教学案例。学生通过教学案例可以学到很多关于专业实践的细节性问题。对于教师而言，一个人的精力总归有限的，且许多实践教学由于实践起来比较麻烦，或者会造成仪器损坏等严重后果，不宜直接展示。而增强实践教学并不意味着要放弃传统的理论教学，理论阶段的学习可以很大程度上避免犯许多基础性的低级错误，传统教学的方式可以为学生打下坚实的理论基础，且可以为实践教学做铺垫。此外，数字影像技术的摄影教学更多的需要在实训教室才能开展，普通的教室由于空间和桌椅固定摆放原因，使得数字影像技术教学很难展开，教师需要转变教学形式，创建适合摄影的摄影实训室，来满足学生在摄影教学实训方面的学习需求。
三、强化师生课堂互动，提升教学的有效性
中等职业院校虽然作为专科院校为社会的经济发展提供源源不断的建设性人才，但是作为教学活动，学生的潜能是不可估量的。尤其是在这种实践性较强的与艺术密切练习的学科，更是具有发言权。强化数字影像技术教学的师生课堂互动，可以及时发现教师在教学过程当中存在的问题。此外，可以通过师生互动的形式发现学生不明白的专业问题，甚至可以催生新的数字影像技术摄影教学灵感，进一步对于提升数字影像技术教学的有效性。
例如，数字影像技术摄影教学的开放性极强，学生在该专业的学习有很大的发挥空间，在一定程度上来讲，数字影像技术摄影是一门发现美、记录美和创造美的一门注重实践的课程，在实践操作过程当中，一些构图环节需要打破专业理论限制才能完成的。而在数字影像技术教学摄影课程进行过程当中，老师与学生的积极互动，可以完成许多专业知识的传递和操作经验的交互。且在实训环节，需要老师与学生相互配合，才能完成一些比較复杂的教学实验，尤其是涉及到布光环节，需要学生手持反光板和控制灯光的角度和高度。而学生在教学实践当中，可以发现许多自己不知道的实践经验，例如灯光布置的方式和呈现的效果之间的对应。学生自主积极性在教学实践当中扮演者十分重要的角色。一方面学生可以学习摄影方向知识，实践教学理论;另一方面可以发现教学缺陷，推动课程发展。
综上所述，中职院校数字影像技术教学的有效性研究，从中等职业院校对待数字影像技术学科的治学理念、教学方式和师生互动入手是行之有效的途径。学科教学的发展是一个注重过程的事情，需要学院、教师和学生在长期的教学实践过程当中逐步成长进步。教师需要极大的耐心、信心和恒心，才能在一次次教学实践中提升数字影像技术教学的有效性。
参考文献
[1] 王存胜.试论数字影像技术与高校历史课程教学改革[J].陕西广播电视大学学报，2017，19（02）：17-20.
[2] 张剑华.探索“教学工厂”模式在摄影摄像能力培养中的应用——基于中职学校数字媒体技术专业[J].电脑知识与技术，2016，12（33）：190-191.
关键词：中职院校;数字影像;有效性
数字影像技术摄影方向可以作为中等职业院校教学改革的一个方向，但是这个专业的特殊性，需要中等职业院校在发展该专业教学时，购置相关的教学设备和配备相应的教学实验室。“工欲善其事必先利其器”，相关教学设备到位，才能为数字影像技术课程的开展扫除障碍。传统的教学理念、教学形式都在很大程度上不能适应数字影像技术的开展。与体育教学相类似，数字影像技术摄影方向的教学实践性较强，没有实验室或室外实操，很难让学生掌握相关的专业技术技能。
一、改革学科教学理念，提高学科内容质量
数字影像技术的教学方向有别与传统专业，不仅对于学生提出了相关专业理论的要求，对于实践学生的实践指标也比较凸显。而传统专业的教学理念则是更加倾向于学生对于专业理论的记忆和运用。数字影像技术教学的考查方式更加注重实践操作（上机）。因此，数字影像技术教学教师需要结合本专业课程的实际情况，定期开展专业活动，通过实践活动来提升教师的专业能力，及时调整数字影像技术教学的教学理念，以与数字影像技术的方式来提高学科内容的质量。
例如，对于数字影像技术摄影方向中的摄影教学而言，理论的掌握是作为本门学科的一个基本素质，实际操作环节是本专业学科教学的重中之重。换言之，掌握了本学科的所有专业理论，但是无法将掌握的专业理论付诸实践，只能是纸上谈兵，是无法真正意义上掌握本门学科的，大量的教学实践对于本门学科必不可少。照相机的内部结构、按键功能都需要学生进行十分详细的了解，在使用过程当中才能得心应手。尤其是镜头的更换需要培训，灯光设计需要不断尝试，颜色调配需要系统地训练和大量的练习，白平衡更是影响成像质量的一个核心因素，此外还有曝光量的调整、色温的调整、曝光补偿和聚焦问题等许多专业理论和概念必须在实际操作环节得到锻炼，才能让学生真正意义上学会摄影。除此之外，还需要学生之间的相互配合，摄影活动事实上是一个团队成员之间合作的一个流程。成员之间的信任和默契程度决定了整个团队的效率。
二、转变专业教学形式，增强学科实践教学
数字影像技术教学的摄影课程，对于学生的理论水平和实践水平都有较高的要求，但是教学实训中更需要注重学生的实践操作。而数字影像技术的教学形式应当注重学生的实践操作训练，数字影像技术摄影教学的许多专业理论内容在不同的实际操作环境中，会发生相应的改变和调整，因此中等职业院校需要转变传统的教学形式，为数字影像技术摄影方向增设更多的实践课时，添加学科实践活动安排。
数字影像技术摄影方向的教学，与传统的教学形式存在较大的差异，仅仅通过板书教学只能完成一部分理论教学，更多的教学内容需要在电脑投影完成才能达到颇为理想的教学效果。对于这门专业性极强的课程，专业教师需要通过网络手段搜集更多更全面的教学案例。学生通过教学案例可以学到很多关于专业实践的细节性问题。对于教师而言，一个人的精力总归有限的，且许多实践教学由于实践起来比较麻烦，或者会造成仪器损坏等严重后果，不宜直接展示。而增强实践教学并不意味着要放弃传统的理论教学，理论阶段的学习可以很大程度上避免犯许多基础性的低级错误，传统教学的方式可以为学生打下坚实的理论基础，且可以为实践教学做铺垫。此外，数字影像技术的摄影教学更多的需要在实训教室才能开展，普通的教室由于空间和桌椅固定摆放原因，使得数字影像技术教学很难展开，教师需要转变教学形式，创建适合摄影的摄影实训室，来满足学生在摄影教学实训方面的学习需求。
三、强化师生课堂互动，提升教学的有效性
中等职业院校虽然作为专科院校为社会的经济发展提供源源不断的建设性人才，但是作为教学活动，学生的潜能是不可估量的。尤其是在这种实践性较强的与艺术密切练习的学科，更是具有发言权。强化数字影像技术教学的师生课堂互动，可以及时发现教师在教学过程当中存在的问题。此外，可以通过师生互动的形式发现学生不明白的专业问题，甚至可以催生新的数字影像技术摄影教学灵感，进一步对于提升数字影像技术教学的有效性。
例如，数字影像技术摄影教学的开放性极强，学生在该专业的学习有很大的发挥空间，在一定程度上来讲，数字影像技术摄影是一门发现美、记录美和创造美的一门注重实践的课程，在实践操作过程当中，一些构图环节需要打破专业理论限制才能完成的。而在数字影像技术教学摄影课程进行过程当中，老师与学生的积极互动，可以完成许多专业知识的传递和操作经验的交互。且在实训环节，需要老师与学生相互配合，才能完成一些比較复杂的教学实验，尤其是涉及到布光环节，需要学生手持反光板和控制灯光的角度和高度。而学生在教学实践当中，可以发现许多自己不知道的实践经验，例如灯光布置的方式和呈现的效果之间的对应。学生自主积极性在教学实践当中扮演者十分重要的角色。一方面学生可以学习摄影方向知识，实践教学理论;另一方面可以发现教学缺陷，推动课程发展。
综上所述，中职院校数字影像技术教学的有效性研究，从中等职业院校对待数字影像技术学科的治学理念、教学方式和师生互动入手是行之有效的途径。学科教学的发展是一个注重过程的事情，需要学院、教师和学生在长期的教学实践过程当中逐步成长进步。教师需要极大的耐心、信心和恒心，才能在一次次教学实践中提升数字影像技术教学的有效性。
参考文献
[1] 王存胜.试论数字影像技术与高校历史课程教学改革[J].陕西广播电视大学学报，2017，19（02）：17-20.
[2] 张剑华.探索“教学工厂”模式在摄影摄像能力培养中的应用——基于中职学校数字媒体技术专业[J].电脑知识与技术，2016，12（33）：190-191.