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摘 要：数学源于生活而高于生活，初中阶段的数学课程起着承上启下的重要作用，既要对小学六年级的数学知识进行巩固和复习，同时也要为下一个阶段的数学学习做好基础工作。可以说初中阶段的数学是承上启下的过渡作用，因此如何借助多元教学，构建高效数学课堂成为目前初中数学教学的主要任务。笔者从几方面简要的分析了借助多元教学构建高效课堂的方法和策略。
关键词：多元教学;初中数学;概述;策略
传统数学教学理念下初中数学教学比较侧重于单一的讲述式教学，在教学过程中比较关注学生的知识与技能，对学生数学学习能力以及数学学习情感的建立并没有特别的关注，但是，单一的教学方式和理念下，初中数学教学的有效性有效性受到了很大的影响。基于此，我们提出了多元教学，构建高效数学课堂成为当务之急。
一、多元教学理念概述
随着教育教学事业的广泛应用其教学反响也得到了认可，多元教学引导初中数学教学从认知结构、学习方法、人际关系以及自我评价等几方面进行深入的课堂改革;但是，由于传统教学理念根深蒂固，其对于初中数学教学的影响在短时间内并不能快速消除。因此将多元教学理论引入初中数学教学过程中，我们就可以逐渐改变传统教育理念对初中数学教学的束缚，将因材施教的教学观念、多元发展的学生观念、多元多维的评价观念融入到初中数学教学的始终，构建多元化高效的初中数学课堂。
多元教学在初中数学教学中的应用并不是一成不变的，我们要根据学生存在的一些问题，借助多元教学来逐渐培养和提高学生的学习能力，发展学生的多种职能，从多方面改善传统教育教学理念下学生被动的学习习惯等教学弊端;借助多元教学的应用能够提高学生的数学成绩与数学学习能力，这对于学生的综合素养的提升也能够产生积极的影响。
二、多元教学构建高效数学课堂策略分析
（一）多元教学方式，构建高效课堂
多元教学方式应用于初中数学课堂教学过程中并不是一成不变的，我们要根据初中数学教学内容的不同以及学生学习特点的不同选择不同的教学方法。
比如针对低年级刚迈入初中校门的学生来讲，我们可以采用趣味化的方式，让学生对初中数学课程产生初步的学习兴趣，比如有理数的学习，我们可以将我国古代的一些关于“数”的知识和历史发展渊源等以趣味故事的方式展现出来，或者通过多媒体课件展现的方式，将枯燥的数学知识以生动形象的方式表现出来;如此才能够将抽象化的数学知识的学习变得生动有趣，才能够促进学生自主学习习惯的养成。
随着学生数学知识与学习技能等方面的积累，初中数学趣味化教学并不能满足学生数学综合素养提升的需求，而且新课程标准也提出数学教学要力求能够创建自主、合作、探究式的开放课堂教学模式，让学生能够在自主学习的过程中养成独立思考、独立研究、独立总结等学习习惯。以初中数学《探索勾股定理》这一章节的教学为例，我们从章节教学目标开始，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等幾方面进行教学计划的制定。从教学重点和难点入手，探究勾股定理的逆定理，根据勾股定理的逆定理判定已知三边的三角形是否为直角三角形……基于这些教学目标，我们除了要传授学生基本的勾股定理基本知识以外还要引导学生通过自主、合作、探究式的小组合作方式，探究勾股定理及逆定理的内涵，提高学生关于勾股定理相关内容的应用能力。
通过对教材内容的学习以及探究，我们不仅能够构建高效的数学课堂，而且还能够全面促进学生的数学学习能力的提升，达到我们应用多元教学的初衷。
（二）多元作业设计，构建高效课堂
作业设计是初中数学教学质量提升的又一个关键因素，初中数学高效课堂的构建，除了要充分利用课堂的四、五十分钟以外，还要充分利用课后作业的机会提高学生数学学习的质量和效率。传统教育理念下的数学作业往往会以教材内容为基础，缺乏拓展性和延伸性;多元作业形式的提出能够满足更多学生对于初中数学学习的需求，比如分层作业设计、个性作业设计等等。分层作业设计能够满足不同层次学生对于作业的不同需求，比如针对一些基础知识较差的学生教师可以设计一些低难度的作业;针对学习基础较好的学生，我们可以准备一些综合难度较强的作业练习，满足学生更高的数学学习需求。再比如个性化的作业设计，个性化的作业设计让学生认识到了数学学习的更深层次的趣味性以及对于日常生活的价值和意义，更深层次的达到初中数学多元教学的目标。
（三）多元实践活动，构建高效课堂
多元化的教学实践活动是构建高效课堂的保障。数学实践活动的开展一方面要以初中数学教材为基础，另一方面也要以学生的兴趣与爱好为出发点;针对初中生天性活泼好动，对新鲜事物感兴趣的特征，我们开展多样化的数学综合实践活动，借助多样化的综合实践活动巩固学生课堂知识的牢固程度;此外，综合实践活动开展的过程中，教师还要关注学生实践能力的提升，为学生创设更多的机会动手解决生活中的实际问题，促进学生综合数学素养的提高。
三、结论
综上所述，多元教学，构建高效数学课堂并不是一朝一夕就能够见到成效的，在初中数学教学过程中，我们要以教学困境为出发点，将多元化的教学理念和教学方法应用于数学教学的过程中，构建轻松、和谐、高效的初中数学课堂教学模式，全面提高学生的数学综合素养。
参考文献
[1] 魏龙.基于多元学习环境整合的初中数学课堂教学改革实验研究[A]..十三五规划科研成果汇编（第二卷）[C].：十三五规划科研管理办公室，2017：5.
[2] 李晓东.多元学材引领综合实践学为中心发展核心素养——从2018年中考试题看初中数学“综合与实践”的教学[J].中学数学杂志，2019（02）：49-52.
[3] 凌娟.多元整合促进步全面发展快提高——初中数学开放性教学刍议[J].数学教学通讯，2014（07）：50-51.
关键词：多元教学;初中数学;概述;策略
传统数学教学理念下初中数学教学比较侧重于单一的讲述式教学，在教学过程中比较关注学生的知识与技能，对学生数学学习能力以及数学学习情感的建立并没有特别的关注，但是，单一的教学方式和理念下，初中数学教学的有效性有效性受到了很大的影响。基于此，我们提出了多元教学，构建高效数学课堂成为当务之急。
一、多元教学理念概述
随着教育教学事业的广泛应用其教学反响也得到了认可，多元教学引导初中数学教学从认知结构、学习方法、人际关系以及自我评价等几方面进行深入的课堂改革;但是，由于传统教学理念根深蒂固，其对于初中数学教学的影响在短时间内并不能快速消除。因此将多元教学理论引入初中数学教学过程中，我们就可以逐渐改变传统教育理念对初中数学教学的束缚，将因材施教的教学观念、多元发展的学生观念、多元多维的评价观念融入到初中数学教学的始终，构建多元化高效的初中数学课堂。
多元教学在初中数学教学中的应用并不是一成不变的，我们要根据学生存在的一些问题，借助多元教学来逐渐培养和提高学生的学习能力，发展学生的多种职能，从多方面改善传统教育教学理念下学生被动的学习习惯等教学弊端;借助多元教学的应用能够提高学生的数学成绩与数学学习能力，这对于学生的综合素养的提升也能够产生积极的影响。
二、多元教学构建高效数学课堂策略分析
（一）多元教学方式，构建高效课堂
多元教学方式应用于初中数学课堂教学过程中并不是一成不变的，我们要根据初中数学教学内容的不同以及学生学习特点的不同选择不同的教学方法。
比如针对低年级刚迈入初中校门的学生来讲，我们可以采用趣味化的方式，让学生对初中数学课程产生初步的学习兴趣，比如有理数的学习，我们可以将我国古代的一些关于“数”的知识和历史发展渊源等以趣味故事的方式展现出来，或者通过多媒体课件展现的方式，将枯燥的数学知识以生动形象的方式表现出来;如此才能够将抽象化的数学知识的学习变得生动有趣，才能够促进学生自主学习习惯的养成。
随着学生数学知识与学习技能等方面的积累，初中数学趣味化教学并不能满足学生数学综合素养提升的需求，而且新课程标准也提出数学教学要力求能够创建自主、合作、探究式的开放课堂教学模式，让学生能够在自主学习的过程中养成独立思考、独立研究、独立总结等学习习惯。以初中数学《探索勾股定理》这一章节的教学为例，我们从章节教学目标开始，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等幾方面进行教学计划的制定。从教学重点和难点入手，探究勾股定理的逆定理，根据勾股定理的逆定理判定已知三边的三角形是否为直角三角形……基于这些教学目标，我们除了要传授学生基本的勾股定理基本知识以外还要引导学生通过自主、合作、探究式的小组合作方式，探究勾股定理及逆定理的内涵，提高学生关于勾股定理相关内容的应用能力。
通过对教材内容的学习以及探究，我们不仅能够构建高效的数学课堂，而且还能够全面促进学生的数学学习能力的提升，达到我们应用多元教学的初衷。
（二）多元作业设计，构建高效课堂
作业设计是初中数学教学质量提升的又一个关键因素，初中数学高效课堂的构建，除了要充分利用课堂的四、五十分钟以外，还要充分利用课后作业的机会提高学生数学学习的质量和效率。传统教育理念下的数学作业往往会以教材内容为基础，缺乏拓展性和延伸性;多元作业形式的提出能够满足更多学生对于初中数学学习的需求，比如分层作业设计、个性作业设计等等。分层作业设计能够满足不同层次学生对于作业的不同需求，比如针对一些基础知识较差的学生教师可以设计一些低难度的作业;针对学习基础较好的学生，我们可以准备一些综合难度较强的作业练习，满足学生更高的数学学习需求。再比如个性化的作业设计，个性化的作业设计让学生认识到了数学学习的更深层次的趣味性以及对于日常生活的价值和意义，更深层次的达到初中数学多元教学的目标。
（三）多元实践活动，构建高效课堂
多元化的教学实践活动是构建高效课堂的保障。数学实践活动的开展一方面要以初中数学教材为基础，另一方面也要以学生的兴趣与爱好为出发点;针对初中生天性活泼好动，对新鲜事物感兴趣的特征，我们开展多样化的数学综合实践活动，借助多样化的综合实践活动巩固学生课堂知识的牢固程度;此外，综合实践活动开展的过程中，教师还要关注学生实践能力的提升，为学生创设更多的机会动手解决生活中的实际问题，促进学生综合数学素养的提高。
三、结论
综上所述，多元教学，构建高效数学课堂并不是一朝一夕就能够见到成效的，在初中数学教学过程中，我们要以教学困境为出发点，将多元化的教学理念和教学方法应用于数学教学的过程中，构建轻松、和谐、高效的初中数学课堂教学模式，全面提高学生的数学综合素养。
参考文献
[1] 魏龙.基于多元学习环境整合的初中数学课堂教学改革实验研究[A]..十三五规划科研成果汇编（第二卷）[C].：十三五规划科研管理办公室，2017：5.
[2] 李晓东.多元学材引领综合实践学为中心发展核心素养——从2018年中考试题看初中数学“综合与实践”的教学[J].中学数学杂志，2019（02）：49-52.
[3] 凌娟.多元整合促进步全面发展快提高——初中数学开放性教学刍议[J].数学教学通讯，2014（07）：50-51.