一、家校共育的现实意义
　　“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好‘人生第一课’，帮助扣好人生第一粒扣子。”习近平总书记在2018年全国教育大会上强调了家庭教育的重要性，指明了家庭教育的目标和方向。家庭是社会的细胞，是孩子人生的第一所学校，更是学校教育不可或缺的重要资源。
　　近年来，我国教育部印发《关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》等文件，十分重视家校合作工作的开展。《关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》指出，中小学要充分认识建立家长委员会的重要意义，把家长委员会作为建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度的重要内容。
　　二、资源取向视角下的家校共育
　　在以往的家校合作工作中，更多的是以“问题”为导向，以“解决问题”为目标的工作方式，教师与家长的沟通更多是为解决孩子在校的违纪行为、学习退步或心理问题而展开。这种聚焦问题的沟通方式相对比较被动，不仅降低了家校合作的力度，还容易激发家庭与学校之间的矛盾。
　　而“资源取向”则更加强调问题的功能意义和当事人的内在资源。资源取向的家庭治疗认为，要解决个体心理问题不能仅从治疗个体着手，应该以家庭系统为对象，改变家庭沟通方式、认知特点、人际关系等，鼓励家庭成员从问题中找寻资源，学会主动解决问题，建立积极健康的家庭生活新模式。资源导向体现了三层含义：第一，资源导向并不是不关注问题，而是关注问题的方式发生了变化，不再侧重于关注问题的成因，而更多关注解决问题的资源;第二，资源导向体现了家校合作的一种态度，即更多关注孩子成长中的保护性因素，过去有哪些成功经验，现在有哪些小进步，未来可以如何发展得更好;第三，资源导向也揭示了家校合作的新方向，更多地关注家校合作中的优势力量，让孩子走向更美好的未来。近年来，我校以资源取向教育观作为开展家庭教育的理论依据，在实践工作中探索出家校共育的有效途径。
　　三、资源取向视角下家校共育的途径
　　（一）资源取向的“1 3 2”家庭教育模式
　　我校以积极心理学和资源取向理念为理论依据，以“帮助家长自我赋能”为目标，采用“1 3 2”的教学模式，通过系列教学活动，帮助家长提升家庭教育水平。家长学校课程聚焦于为家长赋能，调动与挖掘家长的优势、力量和资源。
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