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1.提高课堂复习的效率
深刻领会教学大纲是提高复习的根本。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神,明确教学目的和要求,并在备课、上课过程中自觉的贯彻,才有可能取得好的教学效果。不研究大纲,只研究教材、教法,便很难实现教学目的。
实现教学内容和教学方法的优化组合是提高复习效率的关键。要提高课堂教学效率,就必须实现教学内容和教学方法的优化组合,同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫,对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定,诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等,采用哪些方式方法,应予以精心安排。总之,只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来,才能大大提高教学效率。
充分发挥学生的主体作用是提高复习效率的保障。学生是教与学这对矛盾的主体,只有把他们的积极性充分调动起来,教学效率才能大幅度提高。为此,要运用鼓励、表扬等手段,帮助学生克服自卑感,树立自信心;同时要注意传授学习方法,指导学生创造性地学习,提高对知识的吸收率,激发学生的学习兴趣。
2.以课文为中心全面复习
课文是教材的中心,是语音、词汇、语法知识,听说读写活动和培养听说读 写能力的综合材料,是复习的主要依据。初中教材是学习英语基础的基础,包含的都是最常用的知识。高中英语的复习要从初中第三册起进行全面复习。在这基础上复习高中课文就能顺利进展。退一步是为了更快的提高。另一方面初中内容在双考中,特别是会考中占有很大的比重。要采用多种复习课文的方法。这样可以提高学生学习的兴趣。如可按题材、体材归类复习,人物类:政治家、科学家、英雄人物用看图叙述;故事类用角色表演和科技类用演示讲演法等。还可配合短小精悍的情景功能对话以便掌握日常生活交际活动的能力。复习课文要着眼于打基础,抓基本功训练。要精讲多练,以练为主。通过听说读写,利用视觉、听觉、动觉多种感官 多通道地训练,掌握知识,培养能力。要注意在口头练习的基 础上落实到笔头。同时结合单元进行语法归纳和练习,使知识结构系统化和达到熟练掌握的程 度,如选择题,单项填空,完 形填空等。要加强阅读训练。选择阅读材料,题材、体材要多样化。阅读方法可以在课堂上有指导的计时阅读和课外有检查的泛读相结合以提高阅读的质量和数量。
3.实行分段复习,把握复习节奏
实行分段复习,将有助于提高复习的巩固率。通常可以把复习分为三段。第一阶段,复习语法。因为有不少同学语法基础薄弱,所以应先扫除障碍。高三之前,语法知识都是插在课文中教的,比较分散,到了高三有必要加以整理,使知识系统化、条理化、科学化。同时要一定量的配套练习,以达到巩固刚复习过的知识。第二阶段,复习初中、高中的九本教科书。初中教材可少花点时间。复习课文很重要,因为课文集语音、词汇、语法于一体。所以一定要重视教材,让学生熟悉课文内容,牢记课文中出现的语言点。第三阶段,综合练习,包括写作指导,边讲边练,不断地 补缺补漏。评讲考卷时,要着 重指出分析问题的思路和方法,使学生不光知其然,还要知其所以然。
4.要避免低效的重复复习
首先是要实践。在一定意义上讲,能否实践是检查复习效果好坏的标志,因此在复习过程中要用各种形式给学生以实践的机会。对课文,除了必要的讲解外,还要让学生复述。让学生扮演各种角色,通过学生生动的对话,使他们记牢日常生活中的习惯用语。使"听、说、读、写"结合起来。二是要善于启发。启发的实质在于调动学生积极思维。复习时,通过老师不断地启发、诱导,使学生进行发散思维,增进知识。三要注意比较。比较就是要弄清矛盾各自的特殊性。例如汉语“建造”,英文有"build,set up,put up",是否随便可换用呢?不行的。如果用于"建造房 屋",这三个词可以通用。如果“建造水电站”,要用"set up",不宜用“put up "。如果"建造公路",只能用"build"。复习时用典型例句进行分析、比较,将有效提高复习效率。四、要注意趣味性,使学生学得轻松、愉快,达到预期的效果。
5.要充分重视对英语知识的系统归纳
高中学生的思维特点是由形象思维转变为逻辑思维,并且从经验型的抽象思维逐步向理论型的抽象逻辑思维的转化。高三英语复习,如果采用逐课复习和方法,势必使学生产生厌烦情绪,削弱记忆力。复习时,应将分散在各册课本中的语言知识归纳起来,系统复习,这样,不仅提高学生兴趣,而且增 加了他们实际运用语言的时间。
很多英语单词或词组都是一词多义,用法 灵活,在不同的语境中具有不同的意义。一个词与不同的词搭配,构成不同的词组也会产生不同的意义。如果 按照课本顺序把所学的词汇过一遍,时间不允许,学生也难以掌握和运用。因此,应以教材为中心,把课文中出现频率较高的词汇筛选出来,结合句子,创设语境来复习词的用法,培养学生根据语境推判单词或词组的特 定 含义的能力。采用归纳复习词汇,要尽可能设计情景,要多角度的考查,让学生正确理解词义,正确地运用语言。在我们的教学中,经常会遇到这样或那样的问题。只要在教学实践中不断地关注和反思,我们的教学效果就会越来越好。
收稿日期:2009-09-24
深刻领会教学大纲是提高复习的根本。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神,明确教学目的和要求,并在备课、上课过程中自觉的贯彻,才有可能取得好的教学效果。不研究大纲,只研究教材、教法,便很难实现教学目的。
实现教学内容和教学方法的优化组合是提高复习效率的关键。要提高课堂教学效率,就必须实现教学内容和教学方法的优化组合,同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫,对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定,诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等,采用哪些方式方法,应予以精心安排。总之,只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来,才能大大提高教学效率。
充分发挥学生的主体作用是提高复习效率的保障。学生是教与学这对矛盾的主体,只有把他们的积极性充分调动起来,教学效率才能大幅度提高。为此,要运用鼓励、表扬等手段,帮助学生克服自卑感,树立自信心;同时要注意传授学习方法,指导学生创造性地学习,提高对知识的吸收率,激发学生的学习兴趣。
2.以课文为中心全面复习
课文是教材的中心,是语音、词汇、语法知识,听说读写活动和培养听说读 写能力的综合材料,是复习的主要依据。初中教材是学习英语基础的基础,包含的都是最常用的知识。高中英语的复习要从初中第三册起进行全面复习。在这基础上复习高中课文就能顺利进展。退一步是为了更快的提高。另一方面初中内容在双考中,特别是会考中占有很大的比重。要采用多种复习课文的方法。这样可以提高学生学习的兴趣。如可按题材、体材归类复习,人物类:政治家、科学家、英雄人物用看图叙述;故事类用角色表演和科技类用演示讲演法等。还可配合短小精悍的情景功能对话以便掌握日常生活交际活动的能力。复习课文要着眼于打基础,抓基本功训练。要精讲多练,以练为主。通过听说读写,利用视觉、听觉、动觉多种感官 多通道地训练,掌握知识,培养能力。要注意在口头练习的基 础上落实到笔头。同时结合单元进行语法归纳和练习,使知识结构系统化和达到熟练掌握的程 度,如选择题,单项填空,完 形填空等。要加强阅读训练。选择阅读材料,题材、体材要多样化。阅读方法可以在课堂上有指导的计时阅读和课外有检查的泛读相结合以提高阅读的质量和数量。
3.实行分段复习,把握复习节奏
实行分段复习,将有助于提高复习的巩固率。通常可以把复习分为三段。第一阶段,复习语法。因为有不少同学语法基础薄弱,所以应先扫除障碍。高三之前,语法知识都是插在课文中教的,比较分散,到了高三有必要加以整理,使知识系统化、条理化、科学化。同时要一定量的配套练习,以达到巩固刚复习过的知识。第二阶段,复习初中、高中的九本教科书。初中教材可少花点时间。复习课文很重要,因为课文集语音、词汇、语法于一体。所以一定要重视教材,让学生熟悉课文内容,牢记课文中出现的语言点。第三阶段,综合练习,包括写作指导,边讲边练,不断地 补缺补漏。评讲考卷时,要着 重指出分析问题的思路和方法,使学生不光知其然,还要知其所以然。
4.要避免低效的重复复习
首先是要实践。在一定意义上讲,能否实践是检查复习效果好坏的标志,因此在复习过程中要用各种形式给学生以实践的机会。对课文,除了必要的讲解外,还要让学生复述。让学生扮演各种角色,通过学生生动的对话,使他们记牢日常生活中的习惯用语。使"听、说、读、写"结合起来。二是要善于启发。启发的实质在于调动学生积极思维。复习时,通过老师不断地启发、诱导,使学生进行发散思维,增进知识。三要注意比较。比较就是要弄清矛盾各自的特殊性。例如汉语“建造”,英文有"build,set up,put up",是否随便可换用呢?不行的。如果用于"建造房 屋",这三个词可以通用。如果“建造水电站”,要用"set up",不宜用“put up "。如果"建造公路",只能用"build"。复习时用典型例句进行分析、比较,将有效提高复习效率。四、要注意趣味性,使学生学得轻松、愉快,达到预期的效果。
5.要充分重视对英语知识的系统归纳
高中学生的思维特点是由形象思维转变为逻辑思维,并且从经验型的抽象思维逐步向理论型的抽象逻辑思维的转化。高三英语复习,如果采用逐课复习和方法,势必使学生产生厌烦情绪,削弱记忆力。复习时,应将分散在各册课本中的语言知识归纳起来,系统复习,这样,不仅提高学生兴趣,而且增 加了他们实际运用语言的时间。
很多英语单词或词组都是一词多义,用法 灵活,在不同的语境中具有不同的意义。一个词与不同的词搭配,构成不同的词组也会产生不同的意义。如果 按照课本顺序把所学的词汇过一遍,时间不允许,学生也难以掌握和运用。因此,应以教材为中心,把课文中出现频率较高的词汇筛选出来,结合句子,创设语境来复习词的用法,培养学生根据语境推判单词或词组的特 定 含义的能力。采用归纳复习词汇,要尽可能设计情景,要多角度的考查,让学生正确理解词义,正确地运用语言。在我们的教学中,经常会遇到这样或那样的问题。只要在教学实践中不断地关注和反思,我们的教学效果就会越来越好。
收稿日期:2009-09-24