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【摘要】在小学素质教育体系内，音乐课程在占据着非常重要的作用，小学音乐课程的教育优化有助于提升学生的综合素质，本文分析了如何在音乐课堂教育的过程中应用合唱教育的方式提高课堂教学的有效性，深入了解学生的音色、声部、音域，提升学生的审美情趣。
【关键词】小学音乐;课堂教育;合唱教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
合唱是一种具有强烈科学性和艺术性的音乐形式，在小学音乐教学的过程中，强化合唱教学形式的使用，区别于传统的音乐课堂，给予学生更多的自主性，强调团结协作与乐感的培养，让小学生对音乐课堂产生更浓厚的兴趣，积极参与其中。
一、小学音乐课堂教学中合唱环节存在的问题
首先，在小学的音乐课堂上，教师容易受到传统教育观念的影响，组织的音乐课堂的时候不能考虑小学生的感受，多是占据课堂的主导地位教授学生唱歌，小学生只能跟着教师学唱，不能真正地发现音乐学习的乐趣。小学的音乐课堂的教学形式比较单一，教师很少组织合唱的形式，小学生对于合唱的形式并不了解，日常接触的机会也不多，使得教师一旦组织全体的合唱就会遇到诸多的困难，花费大量的时间和精力进行合唱技巧的讲解，由于小学生的吸收能力有限，不能快速地掌握合唱的形式和技巧，很容易打击到教师组织合唱的积极性，在一定程度上也会影响小学生音乐合唱的自信心。
其次，小学音乐课堂上合唱教学的形式比较单一，教师习惯于采用反复练习的方式进行合唱练习，使得小学生感受不到音乐学习的乐趣，对于合唱的参与积极性也不高。合唱是一个团体的行为，对于小学生来说具有一定的学习难度，反复与枯燥的练习只会让心智尚不成熟的小学生产生较强的逆反心理，缺乏耐心会影响小学生的合唱练习的质量。可见，当前小学音乐教师合唱教学形式缺乏创新，无法吸引小学生对音乐的热情，也影响了小学生音乐学习的自信心和耐心。
二、小学音乐课堂中推行合唱教学的优化措施
（一）小学的音乐教师树立正确的教学观念，建立素质教育的培养目标
在小学音乐课堂上，教师应当树立正确的教学理念，落实正确的素质教育的理念，将其应用到日常的教学方案的设计中。为此，小学的音乐教师应当积极学习音乐教育的先进理念，创建良好的课堂氛围，设计新颖的合唱形式来吸引小学生的注意力。教师要深入了解小学生所处的心理状态，引导小学生建立艺术重视意识，提升自我的专业能力，丰富课堂的教学内容，辅助小学生建立认知体系，使得音乐课堂朝着正确的方向改革。
（二）在小学的音乐课堂上营造良好的合唱环境，吸引学生进入到良好的合唱氛围中
在小学课堂教学的过程中，教师要给小学生建立良好的课堂环境，过往的课堂中小学生了解的合唱形式非常单一，对合唱的认知停留在反复地练习和跟唱中，并不能真正地认知和感受合唱这一艺术形式。在合唱氛围构建的过程中，教师设计既定的情境吸引小学生的注意力以及興趣点，让其在合唱中担任重要的角色，认识到自我承担的责任，积极练习合唱，还会给周围的同学建立良好的影响力。
例如在合唱教学的过程中，教师为了在课堂上建立团结的氛围，可以在校园内以校园广播的形式播放合唱的歌曲，让其在聆听的过程中对合唱的歌曲产生一定的兴趣，日常与周围的同学多讨论与沟通，同学之间情感沟通增多使得学生在合唱练习的时候拥有更多的默契。以广播的形式渲染歌曲的情感氛围，加深学生对于歌曲的认知，建立情感的共鸣，使得学生的合唱难度在小学生的心中变得愈发降低，激发小学生对合唱中情感渲染的深度认知，产生练习的兴趣。不仅如此，教师还可以利用多媒体的形式来为学生构建良好的课堂氛围，使得学生对不同的音乐产生不同的情感，借助多媒体技术的情境渲染，引导学生将音乐与日常的生活联系在一起，引导学生建立音乐的内涵和素养，拓宽小学生的音乐视野，改善音乐课堂的教学环境。
（三）在小学的音乐合唱设计中突出小学生的主体地位
在全新的教育理念的影响下，教师应当突出小学生在课堂上的主体地位，重新对合唱的形式进行设计，将学习的主动权交给学生，使得小学生的天性在音乐领域可以得到解放，掌握音乐抒发情感的形式，培养小学生的音乐兴趣，在之后的生活中建立正确的价值观。
在过往的音乐课堂中，教师往往占据着主导的地位，学生很容易养成依赖教师的习惯，逐渐丧失自主学习的能力，直接影响着小学生未来的综合学习能力的提升。在合唱教育的过程中，教师组织学生练习正确的演唱姿态、身态自然平直，呼吸自然流畅，掌握正确的呼吸的方法，使得学生建立良好的起声和母音状态，使得小学生掌握正确的歌曲表达的能力，让小学生的情感感染能力逐渐提升，建立良好的音乐情感，为之后音乐素养的提升奠定良好的基础。
三、总结
在小学音乐教学的过程中，教师应当尊重小学生的主体地位，以合唱的形式优化课堂的教学，让其在音乐课堂中可以掌握正确的音乐赏析的方法，建立音乐素养，优化课堂的教学质量，激发学生地对于音乐的兴趣，建立正确的价值观，养成良好的学习习惯，形成自主锻炼的能力，对小学生今后的综合发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]张毓.小学音乐课堂合唱教学有效性研究[D].桂林：广西师范大学，2014.
[2]邱婷.浅谈小学音乐课堂合唱教学的有效策略[J].教育界：基础教育研究，2011（4）.
[3]陈菁.试论如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J]. 快乐阅读，2015（16）.
【关键词】小学音乐;课堂教育;合唱教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
合唱是一种具有强烈科学性和艺术性的音乐形式，在小学音乐教学的过程中，强化合唱教学形式的使用，区别于传统的音乐课堂，给予学生更多的自主性，强调团结协作与乐感的培养，让小学生对音乐课堂产生更浓厚的兴趣，积极参与其中。
一、小学音乐课堂教学中合唱环节存在的问题
首先，在小学的音乐课堂上，教师容易受到传统教育观念的影响，组织的音乐课堂的时候不能考虑小学生的感受，多是占据课堂的主导地位教授学生唱歌，小学生只能跟着教师学唱，不能真正地发现音乐学习的乐趣。小学的音乐课堂的教学形式比较单一，教师很少组织合唱的形式，小学生对于合唱的形式并不了解，日常接触的机会也不多，使得教师一旦组织全体的合唱就会遇到诸多的困难，花费大量的时间和精力进行合唱技巧的讲解，由于小学生的吸收能力有限，不能快速地掌握合唱的形式和技巧，很容易打击到教师组织合唱的积极性，在一定程度上也会影响小学生音乐合唱的自信心。
其次，小学音乐课堂上合唱教学的形式比较单一，教师习惯于采用反复练习的方式进行合唱练习，使得小学生感受不到音乐学习的乐趣，对于合唱的参与积极性也不高。合唱是一个团体的行为，对于小学生来说具有一定的学习难度，反复与枯燥的练习只会让心智尚不成熟的小学生产生较强的逆反心理，缺乏耐心会影响小学生的合唱练习的质量。可见，当前小学音乐教师合唱教学形式缺乏创新，无法吸引小学生对音乐的热情，也影响了小学生音乐学习的自信心和耐心。
二、小学音乐课堂中推行合唱教学的优化措施
（一）小学的音乐教师树立正确的教学观念，建立素质教育的培养目标
在小学音乐课堂上，教师应当树立正确的教学理念，落实正确的素质教育的理念，将其应用到日常的教学方案的设计中。为此，小学的音乐教师应当积极学习音乐教育的先进理念，创建良好的课堂氛围，设计新颖的合唱形式来吸引小学生的注意力。教师要深入了解小学生所处的心理状态，引导小学生建立艺术重视意识，提升自我的专业能力，丰富课堂的教学内容，辅助小学生建立认知体系，使得音乐课堂朝着正确的方向改革。
（二）在小学的音乐课堂上营造良好的合唱环境，吸引学生进入到良好的合唱氛围中
在小学课堂教学的过程中，教师要给小学生建立良好的课堂环境，过往的课堂中小学生了解的合唱形式非常单一，对合唱的认知停留在反复地练习和跟唱中，并不能真正地认知和感受合唱这一艺术形式。在合唱氛围构建的过程中，教师设计既定的情境吸引小学生的注意力以及興趣点，让其在合唱中担任重要的角色，认识到自我承担的责任，积极练习合唱，还会给周围的同学建立良好的影响力。
例如在合唱教学的过程中，教师为了在课堂上建立团结的氛围，可以在校园内以校园广播的形式播放合唱的歌曲，让其在聆听的过程中对合唱的歌曲产生一定的兴趣，日常与周围的同学多讨论与沟通，同学之间情感沟通增多使得学生在合唱练习的时候拥有更多的默契。以广播的形式渲染歌曲的情感氛围，加深学生对于歌曲的认知，建立情感的共鸣，使得学生的合唱难度在小学生的心中变得愈发降低，激发小学生对合唱中情感渲染的深度认知，产生练习的兴趣。不仅如此，教师还可以利用多媒体的形式来为学生构建良好的课堂氛围，使得学生对不同的音乐产生不同的情感，借助多媒体技术的情境渲染，引导学生将音乐与日常的生活联系在一起，引导学生建立音乐的内涵和素养，拓宽小学生的音乐视野，改善音乐课堂的教学环境。
（三）在小学的音乐合唱设计中突出小学生的主体地位
在全新的教育理念的影响下，教师应当突出小学生在课堂上的主体地位，重新对合唱的形式进行设计，将学习的主动权交给学生，使得小学生的天性在音乐领域可以得到解放，掌握音乐抒发情感的形式，培养小学生的音乐兴趣，在之后的生活中建立正确的价值观。
在过往的音乐课堂中，教师往往占据着主导的地位，学生很容易养成依赖教师的习惯，逐渐丧失自主学习的能力，直接影响着小学生未来的综合学习能力的提升。在合唱教育的过程中，教师组织学生练习正确的演唱姿态、身态自然平直，呼吸自然流畅，掌握正确的呼吸的方法，使得学生建立良好的起声和母音状态，使得小学生掌握正确的歌曲表达的能力，让小学生的情感感染能力逐渐提升，建立良好的音乐情感，为之后音乐素养的提升奠定良好的基础。
三、总结
在小学音乐教学的过程中，教师应当尊重小学生的主体地位，以合唱的形式优化课堂的教学，让其在音乐课堂中可以掌握正确的音乐赏析的方法，建立音乐素养，优化课堂的教学质量，激发学生地对于音乐的兴趣，建立正确的价值观，养成良好的学习习惯，形成自主锻炼的能力，对小学生今后的综合发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]张毓.小学音乐课堂合唱教学有效性研究[D].桂林：广西师范大学，2014.
[2]邱婷.浅谈小学音乐课堂合唱教学的有效策略[J].教育界：基础教育研究，2011（4）.
[3]陈菁.试论如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J]. 快乐阅读，2015（16）.