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摘要：“行为培养习惯，习惯养成性格，性格决定命运。”可见，在日常的学习中，培养学生良好的学习习惯是多么的重要。学生有良好的学习习惯是取得好成绩的保证，而学生好的学习习惯来自于家庭和教师对学生的培养。然而，我校是一所位于城郊结合部的学校，大部分家长都是外地来宁做小生意或当地拆迁的，没时间或不会培养孩子的，这就急需要教师的科学引导和耐心帮助。
关键词：城郊结合部;初一学生;数学学习习惯
前言：
初一学生对数学学科的学习还停留在小学阶段，大部分学生是老师指挥到哪走到哪，特别是像我校这种特殊情况，家长对学生的期望值不高，要求不严格，学生在这样的家庭环境中学习散漫，目的性不强，没有较好的习惯，不利于初中阶段数学的学习，要想取得好成绩，良好的数学学习习惯就尤为重要了，这都需要教师对学生合理的引导。下面，我将根据自己的一些经验谈谈自己的一些想法。
一、新课预习
对于新课，学生做到四要：一要明确预习的目的、任务和要求。二要了解本课内容的重难点以及知识的发生过程，在书上做适当记录，完成学案相应知识点内容填写，学案设置时，刚开始预习要求可提得低一些，细一些，可采用填空式，随着习惯的养成，逐步采用问答式，思考题等方式。三要尝试练习，完成课本练一练。四要记录不理解的问题，带着问题进入课堂。这样做，有利于培养学生主动探索的习惯，提高他们的自主学习能力和探索能力。
二、参与课堂
第一方面，专心听讲，每个人要让教师看到眼睛。上课专心听讲是获取知识，培养能力，发展智力的前提。要想了解学生听讲专心与否，通过眼神就能掌握，所以除了练习，始终让学生眼睛在教师的视力范围内，如有问题及时纠正。学生专心听课的习惯不是一朝一夕就能养成的，需要老师反复提醒、批评。
第二方面，认真思考。现在学生课堂上经常有个毛病：一听就会，一写就错，这都是学生不积极思考，被动吸收知识导致的。学生应当独立地思考问题，主动从书中、演示中或从别人的回答中寻找问题答案，不畏困难，积极思考，敢于提出自己的疑问，并追根问底，敢于提出不同见解，充分发表自己的不同意见，在解题、讨论或研究问题时，能突破条条框框的约束，不墨守陈规，能从不同角度多方面的思考问题，寻求出创造性的解题方法。教师情愿少讲几题，也要多留时间让学生思考，可用问题串形式启发学生，要积极纠正学生懒于思考，依赖老师、其他同学等习惯思维的不良习惯，让不同层次学生有所收获，对数学学习更有信心。
第三方面，课堂练习及时巩固。课堂练习情况，直接反应了学生对一节课知识的掌握情况，但由于各学生反应不一，所用时间不一，有些学生浑水摸鱼，练习磨蹭，教师应当在教室多走动，一来帮助学困生，二来监督不认真学生，以保证学生达到知识巩固的目的。
三、课后巩固
由于小学课程特点，学生习惯于老师带着他们一起订正错题，而初中阶段，数学学习时间紧张，很少有时间每天评错题，这就要求学生作业前有个好习惯，先订正。学生错题必须要订正，而且要求学生拿到错题先找错误原因，想为什么会犯这样的错，以后如何避免类似错误，最后订正。对于不会订正的题目，要在评讲后理清出题意图，解题思路，用到的知识点。对于订正再错的题目，要再次订正到对为止，这就要求教师一定要评改，对于普遍性错题和典型题要评讲。
数学这门学科，必须要通过练习来达到巩固的作用，所以对家庭作业一定要严格，学生必须要认真独立完成。教师需制定严格的奖惩措施以保证学生作业的认真完成。
四、合作交流
一方面是课堂的数学活动，合作交流必须建立在独立思考的基础上，同学之间将自己的想法告知对方，互相补充总结，完成学习任务，培养了学生的竞争意识、探索精神和分析问题能力。
另一方面是课后好帮差的合作，培养了好学生的语言组织和表达能力，同时学困生那更愿意从同学那学到知识，学习的积极性得以提高。
五、认真审题
学生作业或测试时总是凭感觉或经验答题，有时漏答有时答非所问，而现在的考试中往往会出现数学情景题，需要学生耐心读题认真理解，所以，平时教师就要指导学生如何审题，画出相应条件、关键点和所求等，有意识的用不同音调读题，引起学生的注意。
六、试卷整理
每个学生应必备一个文件夹，用于整理试卷，每次测试完订正要“趁热打铁”，一来题目印象深刻，二来减轻错误记忆，此外，阶段性测试前应将本阶段的所有试卷上的错题拿出来再练，避免常犯错误的再发生。
七、规范书写、细心计算、耐心检查
在解题过程中，不仅要弄清解题思路，还要严格依据逻辑规律书写出规范的解，并且在书写中细心计算，達到数学问题的最终解决，耐心检查是数学问题得以正确解决的保障，教师在平时教学时应强调检验的重要性，教学生不同问题的不同检查方法。
如果在初一阶段养成这些良好的数学学习习惯，今后的学习，学生必有很大收获。
总之，良好的学习习惯使得学习和做任何事都事半功倍，然而良好的学习习惯的养成，不是一朝一夕的事情，也不单单是数学学科的问题，这需要我们在日常的教学工作中一点一滴地加以耐心培养。
参考文献：
[1]严淑英，浅谈学生数学学习习惯的培养，小学教学参考，2007年33期
关键词：城郊结合部;初一学生;数学学习习惯
前言：
初一学生对数学学科的学习还停留在小学阶段，大部分学生是老师指挥到哪走到哪，特别是像我校这种特殊情况，家长对学生的期望值不高，要求不严格，学生在这样的家庭环境中学习散漫，目的性不强，没有较好的习惯，不利于初中阶段数学的学习，要想取得好成绩，良好的数学学习习惯就尤为重要了，这都需要教师对学生合理的引导。下面，我将根据自己的一些经验谈谈自己的一些想法。
一、新课预习
对于新课，学生做到四要：一要明确预习的目的、任务和要求。二要了解本课内容的重难点以及知识的发生过程，在书上做适当记录，完成学案相应知识点内容填写，学案设置时，刚开始预习要求可提得低一些，细一些，可采用填空式，随着习惯的养成，逐步采用问答式，思考题等方式。三要尝试练习，完成课本练一练。四要记录不理解的问题，带着问题进入课堂。这样做，有利于培养学生主动探索的习惯，提高他们的自主学习能力和探索能力。
二、参与课堂
第一方面，专心听讲，每个人要让教师看到眼睛。上课专心听讲是获取知识，培养能力，发展智力的前提。要想了解学生听讲专心与否，通过眼神就能掌握，所以除了练习，始终让学生眼睛在教师的视力范围内，如有问题及时纠正。学生专心听课的习惯不是一朝一夕就能养成的，需要老师反复提醒、批评。
第二方面，认真思考。现在学生课堂上经常有个毛病：一听就会，一写就错，这都是学生不积极思考，被动吸收知识导致的。学生应当独立地思考问题，主动从书中、演示中或从别人的回答中寻找问题答案，不畏困难，积极思考，敢于提出自己的疑问，并追根问底，敢于提出不同见解，充分发表自己的不同意见，在解题、讨论或研究问题时，能突破条条框框的约束，不墨守陈规，能从不同角度多方面的思考问题，寻求出创造性的解题方法。教师情愿少讲几题，也要多留时间让学生思考，可用问题串形式启发学生，要积极纠正学生懒于思考，依赖老师、其他同学等习惯思维的不良习惯，让不同层次学生有所收获，对数学学习更有信心。
第三方面，课堂练习及时巩固。课堂练习情况，直接反应了学生对一节课知识的掌握情况，但由于各学生反应不一，所用时间不一，有些学生浑水摸鱼，练习磨蹭，教师应当在教室多走动，一来帮助学困生，二来监督不认真学生，以保证学生达到知识巩固的目的。
三、课后巩固
由于小学课程特点，学生习惯于老师带着他们一起订正错题，而初中阶段，数学学习时间紧张，很少有时间每天评错题，这就要求学生作业前有个好习惯，先订正。学生错题必须要订正，而且要求学生拿到错题先找错误原因，想为什么会犯这样的错，以后如何避免类似错误，最后订正。对于不会订正的题目，要在评讲后理清出题意图，解题思路，用到的知识点。对于订正再错的题目，要再次订正到对为止，这就要求教师一定要评改，对于普遍性错题和典型题要评讲。
数学这门学科，必须要通过练习来达到巩固的作用，所以对家庭作业一定要严格，学生必须要认真独立完成。教师需制定严格的奖惩措施以保证学生作业的认真完成。
四、合作交流
一方面是课堂的数学活动，合作交流必须建立在独立思考的基础上，同学之间将自己的想法告知对方，互相补充总结，完成学习任务，培养了学生的竞争意识、探索精神和分析问题能力。
另一方面是课后好帮差的合作，培养了好学生的语言组织和表达能力，同时学困生那更愿意从同学那学到知识，学习的积极性得以提高。
五、认真审题
学生作业或测试时总是凭感觉或经验答题，有时漏答有时答非所问，而现在的考试中往往会出现数学情景题，需要学生耐心读题认真理解，所以，平时教师就要指导学生如何审题，画出相应条件、关键点和所求等，有意识的用不同音调读题，引起学生的注意。
六、试卷整理
每个学生应必备一个文件夹，用于整理试卷，每次测试完订正要“趁热打铁”，一来题目印象深刻，二来减轻错误记忆，此外，阶段性测试前应将本阶段的所有试卷上的错题拿出来再练，避免常犯错误的再发生。
七、规范书写、细心计算、耐心检查
在解题过程中，不仅要弄清解题思路，还要严格依据逻辑规律书写出规范的解，并且在书写中细心计算，達到数学问题的最终解决，耐心检查是数学问题得以正确解决的保障，教师在平时教学时应强调检验的重要性，教学生不同问题的不同检查方法。
如果在初一阶段养成这些良好的数学学习习惯，今后的学习，学生必有很大收获。
总之，良好的学习习惯使得学习和做任何事都事半功倍，然而良好的学习习惯的养成，不是一朝一夕的事情，也不单单是数学学科的问题，这需要我们在日常的教学工作中一点一滴地加以耐心培养。
参考文献：
[1]严淑英，浅谈学生数学学习习惯的培养，小学教学参考，2007年33期