[关键词]微课；中职语文；现代化教学
　　[中图分类号]G712 [文献标志码]B [文章编号]1005-6009（2017）36-0072-02
　　一、中职语文应用微课策略
　　课前，引入微课帮助学生对文学作品有一初步认识，为课堂学习做准备。课中，当教师遇到教学难点时，适当地以微课辅助教学，帮助学生理解课文、消化难点。课后，教师利用微课以课上结合课下作业的形式无缝对接，给学生一片天地，用微课以作业形式引导学生自我学习。
　　微课给中职语文教学带来了新的理念和模式，但同时也冲击着传统教学。是不是所有语文课堂都适合引入微课？是不是所有课后作业都适合用微课辅助完成？这些问题仍值得深思。
　　二、关于中职语文教学应用微课的反思
　　（一）存在问题
　　1.微课是否节省了学生的学习时间？
　　以预习为例，课前学生的学习任务量被加大，占用了很多学习时间。学生不仅要完成家庭作业，还要把本来属于第二天课堂上的任务提到前一天来完成，用高中阶段课程计算，语、数、外三门及其他科目的预习时间至少要增加1个小时，还有复习任务等，需要更多时间。此外，如果时间分配不均衡，兴趣有偏向，有可能会导致偏科，长期下去，势必导致学习的南辕北辙。
　　2.学生是否只观看视频却不动脑思考？
　　在形式与内容上微课都强调利用视频学习，视频是知识的主要载体，但对懒散学生约束力不足；学生的个体差异不同，难以保证所有学生都积极进行微课学习，学习时也不一定会积极动脑思考。例如，有些懒散的学生学习积极性不高，不愿独立思考，表现出很强的依赖性，很多时候只是观看，不去想、不去探究，这样微课就完全成了无效资料。
　　3.学生是否能将微课学习进行到底？
　　可以想象，开始利用微课施教时，学生还都能积极参与，能饶有兴趣地完成学习任务。但随着学习任务量加大，加之缺少一种有效的评价机制，不能及时得到家长的督促，不能及时得到教师的肯定和鼓励，学生学习的积极性会慢慢减弱，学习的效果也会慢慢降低。
　　4.学生是否能找到適合自己需要的微课？
　　网络中的微课资源良莠不齐、浩如烟海，同一个知识点会搜到许多微课，学生在自我查找微课时会花费很多时间，还不一定能找到适合自己的，有的微课即使搜索到了却因格式限制而无法播放。
　　（二）未来我们还需要做些什么
　　1.精心选题制作“优课”。
　　教师选题时要慎重，不是任何一个知识点都有制作成微课的必要，要根据教材及学生的需要整合资料。制作微课时素材不需太多、太杂，讲解时也不是越深越好，要根据中职学生的不同语文素养、不同基础及接受能力适度选择，紧扣学习目标，减少学生挑选、试听的时间，提高学生学习效率。
　　2.建立微课库，方便随时查找使用。
　　同一个知识点会有多个微课，教师将其收集、比较、归类，实现资源共享，师生根据各自需求，按类别选用，实现从知识的融会贯通到能力的提升转化，进而做到举一反三。使用时学生依据自己选的资源交流、讨论，提高自学能力、合作探究能力，从而调动学生的学习积极性，提高学习效率。
　　3.提高教师自身素质。
　　微课虽小，但是从选题到录制却需要三到五天甚至更长的时间。一个优质的微课包括选题、选材、制作PPT、录制合成、转换格式等多个步骤，有的甚至还需要制作动画，这就要求教师不断提高自身业务素质，敢于尝试，敢于创新，熟练操作运用，提高制作的效率，熟练快捷地运用现代信息技术革新中职语文教学，使之多元化、现代化。