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摘 要：近年来随着经济社会的发展，我国的社会保障事业取得了良好快速的发展，国家和社会对社会保障的关注日益加大，这对社会保障相关部门的管理体制和高层次社会保障专业人才的培养提出了更高的要求。《社会保障学》的传统教学方式主要是课堂讲授，，实践教学环节不够突出。这种单一的教学方式不利于应用型人才的培养，教学方法需要改革和创新。因此，必须结合教学实际对《社会保障学》的教学方法进行改革和探索。
关键词：社会保障学；教学方法；改革
在构建和谐社会的宏观背景下，社会保障日益成为人们关注的焦点。《社会保障学》是劳动与社会保障专业学生的核心课程，内容涉及经济学、管理学、社会学、法学、伦理学、政治学等多个领域，其理论也涉及多个学科，学习难度较大。如何能够让学生掌握社会保障的基础理论知识，又能深入了解社会保障的具體实践和改革发展趋势，并能够运用自己的思维独立分析和解决实际问题。为此本文拟对社会保障学的教学方法进行积极的探索。
一、《社会保障学》现行教学方法基本情况
《社会保障学》的传统教学法以课堂讲授为主，通过教师在课堂上对基本理论、基本概念的讲解，学生主要在听中学习相关理论知识，学习起来比较被动，课下巩固知识主动性很差，仅仅在课堂时间里分析思考一些社会保障实际问题，对知识的把握和运用很难达到课程的基本要求。
此外，在以教师讲授为主的课堂上，学生普遍存在上课兴趣不高、气氛沉闷的现象，教师针对此类现象一直在尝试做出改变和改革。但是，短暂的教学改革之后，教师仍然恢复到教学的主体地位，学生主动参与教学的地位并没有太大的改变。教师进行教学设计的理念并没有真正从教师的“教”转向学生的“学”，没有真正采用启发式教学方法，引导学生积极主动思考问题和分析问题，教师通过引导学生得出争取的结论。
二、关于《社会保障学》教学方法改革的具体思路
1.参与式教学方法的应用
《社会保障学》这门课程的理论性更强，涉及的内容较为广泛，在教与学的过程中，学生可能会由于枯燥的教学方法而失去学习兴趣，学习主动性差，参与意识不强，教师应设法调动学生的学习积极性，采取参与式教学方法，利用问题互动、案例分析、自由讨论等形式引导学生对社会保障问题的思考，参与到课程互动中来。
案例教学法比重的提高，可以让学生更多地参与整个教学分析和推理的过程，教师要更多地选择适合中国国情的案例以及身边经常发生的现象等，让学生拓展思维展开讨论，得出观点。教师再加以总结和辨析，最后得出正确的结论加深学生的印象。这里教师的示范思维方法很重要，会对学生的思维方式产生很大的影响，所以教师必须运用科学严谨的思维方式来引导和培养学生正确分析案例的能力。
当然，也要处理好讲授教学与案例教学的关系，通过案例加深对理论的理解，但并不是用案例教学替代讲授教学，用案例、材料淹没理论。理论是基石，所用案例一定要贴近教学内容，与实际生活相关联，选用典型案例。
另外，也可以采取要求学生写小文章的形式来辅助案例教学。在每次讨论过后，学生根据自己平时的积累，生活中观察到的，学习中领悟到的，再加上所学的专业知识，通过自己的语言组织成为一篇小文章，提高学生学习的成就感，同时也给了学生一个展示自己的平台。
2.丰富的实践教学
《社会保障学》这门课程除了课堂讲授知识点，还需要通过实践教学对知识加以理解和认识，在教学过程中应注意把教学内容与当前的社会保障实际结合起来，开展实践教学。所谓实践教学，是指在理论教学之外，通过模拟或者真实的实践实验以培养学生专业实践能力的教学方式。这对创新型劳动与社会保障专业人才的培养具有重要意义：不仅锻炼了实践能力，也培养了学生的创新精神。通过实践教学、实验教学，不仅能够使学生加深对理论知识的理解，更有助于提高他们的学习、实践和创新等能力，进而增强其社会竞争力和适应能力。
教师可以采取让学生完成专题论文形式开展实践教学，强调学生结合专题进行各种形式的社会调查，增强学生对社会保障实践的认识，理解社会保障的基本理论和制度设计的具体应用，找出问题并给出解决的方法与建议。引导学生理论联系实际，培养学生独立学习的能力，鼓励学生积极开展科研活动，提高学生的创新精神。
教师也可选择实践教学基地，让学生进行实地调查，亲身体验，如中国人民大学、中南财经政法大学、吉林大学都开设了社会保险基金信息管理系统模拟实验室，在仿真的环境中，让学生体验社会保险基金管理操作的全过程，增强了学生的动手操作能力。西南财经大学还设有保险精算实验室，对于理论教学起了很大的辅助作用，适应培养高级社会保障人才的需求。实习基地可以选择劳动与社会保障相关部门，也可以是大型企业人力资源部门或者独立的社会保障部门，要结合我国社会保障的实际问题明确实习内容与要求，为学生未来的工作做好准备。
最后，在社会保障学的教学过程中，教师应多与学生沟通和交流，不应固定在讲台之上，要走到学生中间，聆听学生的想法与建议，及时作出回应与调整。教师是一个光荣的职业，“授人以鱼不如授人以渔”，学生学会正确的思考和判断是最关键的，比记住一些死知识要有用的多。
参考文献：
[1]马蔚姝.PBL教学模式在“社会保障学”课程中的应用探索.经济研究导刊，2011（30）
[2]曹煜.社会保障课程教学改革探讨.中国电力教育，2008（8）
[3]范仲文.对劳动和社会保障专业建设的思考.高等教育研究，2007（7）
作者简介：
王璐璐，新乡医学院三全学院教师，研究方向：医疗保险。
关键词：社会保障学；教学方法；改革
在构建和谐社会的宏观背景下，社会保障日益成为人们关注的焦点。《社会保障学》是劳动与社会保障专业学生的核心课程，内容涉及经济学、管理学、社会学、法学、伦理学、政治学等多个领域，其理论也涉及多个学科，学习难度较大。如何能够让学生掌握社会保障的基础理论知识，又能深入了解社会保障的具體实践和改革发展趋势，并能够运用自己的思维独立分析和解决实际问题。为此本文拟对社会保障学的教学方法进行积极的探索。
一、《社会保障学》现行教学方法基本情况
《社会保障学》的传统教学法以课堂讲授为主，通过教师在课堂上对基本理论、基本概念的讲解，学生主要在听中学习相关理论知识，学习起来比较被动，课下巩固知识主动性很差，仅仅在课堂时间里分析思考一些社会保障实际问题，对知识的把握和运用很难达到课程的基本要求。
此外，在以教师讲授为主的课堂上，学生普遍存在上课兴趣不高、气氛沉闷的现象，教师针对此类现象一直在尝试做出改变和改革。但是，短暂的教学改革之后，教师仍然恢复到教学的主体地位，学生主动参与教学的地位并没有太大的改变。教师进行教学设计的理念并没有真正从教师的“教”转向学生的“学”，没有真正采用启发式教学方法，引导学生积极主动思考问题和分析问题，教师通过引导学生得出争取的结论。
二、关于《社会保障学》教学方法改革的具体思路
1.参与式教学方法的应用
《社会保障学》这门课程的理论性更强，涉及的内容较为广泛，在教与学的过程中，学生可能会由于枯燥的教学方法而失去学习兴趣，学习主动性差，参与意识不强，教师应设法调动学生的学习积极性，采取参与式教学方法，利用问题互动、案例分析、自由讨论等形式引导学生对社会保障问题的思考，参与到课程互动中来。
案例教学法比重的提高，可以让学生更多地参与整个教学分析和推理的过程，教师要更多地选择适合中国国情的案例以及身边经常发生的现象等，让学生拓展思维展开讨论，得出观点。教师再加以总结和辨析，最后得出正确的结论加深学生的印象。这里教师的示范思维方法很重要，会对学生的思维方式产生很大的影响，所以教师必须运用科学严谨的思维方式来引导和培养学生正确分析案例的能力。
当然，也要处理好讲授教学与案例教学的关系，通过案例加深对理论的理解，但并不是用案例教学替代讲授教学，用案例、材料淹没理论。理论是基石，所用案例一定要贴近教学内容，与实际生活相关联，选用典型案例。
另外，也可以采取要求学生写小文章的形式来辅助案例教学。在每次讨论过后，学生根据自己平时的积累，生活中观察到的，学习中领悟到的，再加上所学的专业知识，通过自己的语言组织成为一篇小文章，提高学生学习的成就感，同时也给了学生一个展示自己的平台。
2.丰富的实践教学
《社会保障学》这门课程除了课堂讲授知识点，还需要通过实践教学对知识加以理解和认识，在教学过程中应注意把教学内容与当前的社会保障实际结合起来，开展实践教学。所谓实践教学，是指在理论教学之外，通过模拟或者真实的实践实验以培养学生专业实践能力的教学方式。这对创新型劳动与社会保障专业人才的培养具有重要意义：不仅锻炼了实践能力，也培养了学生的创新精神。通过实践教学、实验教学，不仅能够使学生加深对理论知识的理解，更有助于提高他们的学习、实践和创新等能力，进而增强其社会竞争力和适应能力。
教师可以采取让学生完成专题论文形式开展实践教学，强调学生结合专题进行各种形式的社会调查，增强学生对社会保障实践的认识，理解社会保障的基本理论和制度设计的具体应用，找出问题并给出解决的方法与建议。引导学生理论联系实际，培养学生独立学习的能力，鼓励学生积极开展科研活动，提高学生的创新精神。
教师也可选择实践教学基地，让学生进行实地调查，亲身体验，如中国人民大学、中南财经政法大学、吉林大学都开设了社会保险基金信息管理系统模拟实验室，在仿真的环境中，让学生体验社会保险基金管理操作的全过程，增强了学生的动手操作能力。西南财经大学还设有保险精算实验室，对于理论教学起了很大的辅助作用，适应培养高级社会保障人才的需求。实习基地可以选择劳动与社会保障相关部门，也可以是大型企业人力资源部门或者独立的社会保障部门，要结合我国社会保障的实际问题明确实习内容与要求，为学生未来的工作做好准备。
最后，在社会保障学的教学过程中，教师应多与学生沟通和交流，不应固定在讲台之上，要走到学生中间，聆听学生的想法与建议，及时作出回应与调整。教师是一个光荣的职业，“授人以鱼不如授人以渔”，学生学会正确的思考和判断是最关键的，比记住一些死知识要有用的多。
参考文献：
[1]马蔚姝.PBL教学模式在“社会保障学”课程中的应用探索.经济研究导刊，2011（30）
[2]曹煜.社会保障课程教学改革探讨.中国电力教育，2008（8）
[3]范仲文.对劳动和社会保障专业建设的思考.高等教育研究，2007（7）
作者简介：
王璐璐，新乡医学院三全学院教师，研究方向：医疗保险。