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摘要：随着新课程改革的不断发展，对幼儿教育提出了更高的要求。幼儿正处于人生发展的起步阶段，对外界充满了好奇，有着幼儿应有的天性。趣味活动的构建是幼儿园教学的重点方向和内容，教师在教学指导过程中应考虑到情景模式的设计与应用，积极从情景设计角度出发构建趣味性活动，调动幼儿参与积极性和学习兴趣，对幼儿发展具有十分重要的价值。幼儿教师还要能够在趣味的教学活动中，丰富和多元化教学内容，对幼儿进行启蒙教学。
关键词：幼儿园;趣味教学;学习兴趣
幼儿园的教学活動是丰富多彩的也应该是趣味性的，幼儿教师要能够抓住幼儿的学习心理和行为特点，结合具体的教学内容，进一步创设趣味的幼儿教学活动。幼儿教师要能够在趣味的教学活动中，提高幼儿的学习兴趣，引导幼儿积极参与到教师创设的各种教学情境，使得幼儿的学习能力得到培养和发展。
一、趣味教学在幼儿园中的应用
1.多媒体在幼儿园趣味教学中的积极应用
随着信息技术的飞速发展，信息化的课堂教学活动也得到了一定的发展和进步，各个科目的教师都能够科学合理地利用信息技术开展趣味的教学活动，激发学生的学习兴趣。幼儿教师也要能够抓住幼儿的好奇心理，利用信息技术开展趣味的教学活动，在引导式的趣味学习活动中，培养幼儿的思考能力和思维能力等。
2.情境教学在幼儿园趣味教学中的积极应用
情境教学法被各个阶段的各科教师所青睐，不仅仅是因为情境教学法是一种生动形象且直观的教学方法，还以为情境教学法能够极大地调动学生的学习积极性。幼儿教师要能够抓住幼儿的多动思维和行为，在课堂中培养幼儿的想象力和表演力，提高幼儿参与课堂活动的积极性。
3.歌唱比赛在幼儿园趣味教学中的积极应用
幼儿教学内容十分丰富，幼儿教师要能够在幼儿园教育中就重点加强幼儿综合素质的培养。在幼儿园的趣味教学活动中，幼儿教师要能够引导幼儿积极参加到音乐的学习活动中，鼓励幼儿积极参加歌唱比赛，对幼儿的个性发展进行更好的培养，促进幼儿综合素养的全面发展。
4.动手实践活动在幼儿园趣味教学中的积极应用
动手实践的教学活动在幼儿教育教学中必不可少，幼儿手脑结合的培养是对幼儿思维的一种促进。幼儿教师要能够认识到动手实践课堂内容的多样性，不管是画画课还是剪纸课等，都是一种培养和锻炼学生思维和创造力的课堂活动，幼儿教师要能够科学合理地开展这一趣味的动手实践课堂。
5.看图说话课堂幼儿园趣味教学中的积极应用
幼儿阶段的幼儿智力、想象力、创造力等都在启蒙开发的阶段，幼儿教师要能够营造趣味的学习环境，还要能够引导幼儿进行学前教育的知识学习。在日常的幼儿课堂中，幼儿在课堂中注意力不集中是一种正常的现象，所以这就需要幼儿教师来创设有趣的学习环节，提高幼儿的学习积极性。
二、注重生活化情景设计，调动幼儿参与兴趣
幼儿对生活中涉及的一切都充满了好奇，在幼儿学习过程中如果可以把握幼儿生活化学习的理念，通过对幼儿已有生活内容进行设计对幼儿发展具有十分重要的价值，也可以构建趣味性的活动，发挥幼儿好奇的天性，提升活动参与积极性和趣味性。
以“大自然———认识动物科普”活动为例，教师在讲解动物时可以从幼儿最常见的动物入手，提出一个问题：你身边有哪些小动物？你喂养过哪些动物？大部分的幼儿很快就会说出自己家里有猫或者狗，然后会说出自己家的猫咪或狗狗的名字是什么。基于学生对已有动物的了解，教师可以继续从生活情境出发，进一步设置问题：猫咪或狗狗的叫声是什么样的？幼儿对狗狗和猫咪的叫声普遍有印象，会很快地融入动物认知当中，主动学动物的叫声，而教师可以利用有声绘本开展教学指导工作，让幼儿点一点绘本中的狗狗和猫咪，听一下绘本中的叫声是否和自己的“叫声”一样呢？通过有声绘本中的声音、图片与幼儿已有认知实现有效互动，快速调动幼儿兴趣，其他的动物学习也可以遵循猫咪和狗狗的教学顺序，如布谷鸟是什么样的，叫声怎样？大象是什么样的，叫声怎样？通过引导的方式调动幼儿已有的学习经验和兴趣，让幼儿在学习过程中始终保持较高的兴趣，快速完成科普教育的内容。
三、开展生活化实践活动，调动幼儿活动积极性
幼儿趣味性活动构建过程中，情景化的教学设计应组织幼儿积极开展实践活动，在实践过程中提升幼儿参与积极性，让幼儿主动参与到活动当中，提升幼儿对活动的兴趣，引导幼儿主动在实践中了解活动内容。
以幼儿良好生活习惯培养为例，幼儿对行为习惯是否良好并没有太多的认识，更多是按照幼儿园教师的要求进行，而在家庭生活中家长对幼儿行为习惯不重视，产生了“2>5”的现象。因此，教师在教学指导过程中应考虑到幼儿发展的实际情况，从幼儿实践考虑注重情景化的设计，让幼儿在活动过程中了解良好行为习惯的内容，在思想上认可良好行为习惯，实现趣味化教学。教师在幼儿行为习惯培养过程中应积极组织幼儿参与到实践活动当中，如勤洗手、戴口罩等习惯，幼儿教师可以通过具体的实践活动进行指导，在勤洗手教学中幼儿教师引导幼儿两两一组学会如何洗手，特别是在区域游戏结束以后要洗手，鼓励幼儿对比洗手前后的变化，是否变“干净”了，通过一系列的实践活动引导帮助幼儿了解如何正确洗手。此外如何正确戴口罩等内容，幼儿教师可以鼓励幼儿以小组为单位进行设计，帮助幼儿在活动中树立正确佩戴的意识和参与的积极性。幼儿实践活动是幼儿趣味性活动构建的有效方式，教师在教学指导过程中应积极从情景活动入手，调动幼儿参与积极性。
结束语
综上所述，幼儿教学活动的趣味开展能够提高幼儿的学习积极性，提高幼儿的思维能力，提高幼儿对事物的认知能力。幼儿教师要能够在各个科目的趣味教学中，逐步培养幼儿的学习兴趣和求知心，激发幼儿的思考能力。此外幼儿教师要能够从多方面的学习活动中去培养幼儿的学习兴趣，激发幼儿的求知心，激发幼儿的想象力和创造力，使得幼儿在多元化的教学活动得到更好的锻炼，使得幼儿阶段的启蒙教育得到有效发展。
参考文献：
[1]王莉.游戏在幼儿园教育教学中的运用和融合[J].考试周刊，2018.
[2]于涛.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运动.新校园（中旬刊）[J].2018.
关键词：幼儿园;趣味教学;学习兴趣
幼儿园的教学活動是丰富多彩的也应该是趣味性的，幼儿教师要能够抓住幼儿的学习心理和行为特点，结合具体的教学内容，进一步创设趣味的幼儿教学活动。幼儿教师要能够在趣味的教学活动中，提高幼儿的学习兴趣，引导幼儿积极参与到教师创设的各种教学情境，使得幼儿的学习能力得到培养和发展。
一、趣味教学在幼儿园中的应用
1.多媒体在幼儿园趣味教学中的积极应用
随着信息技术的飞速发展，信息化的课堂教学活动也得到了一定的发展和进步，各个科目的教师都能够科学合理地利用信息技术开展趣味的教学活动，激发学生的学习兴趣。幼儿教师也要能够抓住幼儿的好奇心理，利用信息技术开展趣味的教学活动，在引导式的趣味学习活动中，培养幼儿的思考能力和思维能力等。
2.情境教学在幼儿园趣味教学中的积极应用
情境教学法被各个阶段的各科教师所青睐，不仅仅是因为情境教学法是一种生动形象且直观的教学方法，还以为情境教学法能够极大地调动学生的学习积极性。幼儿教师要能够抓住幼儿的多动思维和行为，在课堂中培养幼儿的想象力和表演力，提高幼儿参与课堂活动的积极性。
3.歌唱比赛在幼儿园趣味教学中的积极应用
幼儿教学内容十分丰富，幼儿教师要能够在幼儿园教育中就重点加强幼儿综合素质的培养。在幼儿园的趣味教学活动中，幼儿教师要能够引导幼儿积极参加到音乐的学习活动中，鼓励幼儿积极参加歌唱比赛，对幼儿的个性发展进行更好的培养，促进幼儿综合素养的全面发展。
4.动手实践活动在幼儿园趣味教学中的积极应用
动手实践的教学活动在幼儿教育教学中必不可少，幼儿手脑结合的培养是对幼儿思维的一种促进。幼儿教师要能够认识到动手实践课堂内容的多样性，不管是画画课还是剪纸课等，都是一种培养和锻炼学生思维和创造力的课堂活动，幼儿教师要能够科学合理地开展这一趣味的动手实践课堂。
5.看图说话课堂幼儿园趣味教学中的积极应用
幼儿阶段的幼儿智力、想象力、创造力等都在启蒙开发的阶段，幼儿教师要能够营造趣味的学习环境，还要能够引导幼儿进行学前教育的知识学习。在日常的幼儿课堂中，幼儿在课堂中注意力不集中是一种正常的现象，所以这就需要幼儿教师来创设有趣的学习环节，提高幼儿的学习积极性。
二、注重生活化情景设计，调动幼儿参与兴趣
幼儿对生活中涉及的一切都充满了好奇，在幼儿学习过程中如果可以把握幼儿生活化学习的理念，通过对幼儿已有生活内容进行设计对幼儿发展具有十分重要的价值，也可以构建趣味性的活动，发挥幼儿好奇的天性，提升活动参与积极性和趣味性。
以“大自然———认识动物科普”活动为例，教师在讲解动物时可以从幼儿最常见的动物入手，提出一个问题：你身边有哪些小动物？你喂养过哪些动物？大部分的幼儿很快就会说出自己家里有猫或者狗，然后会说出自己家的猫咪或狗狗的名字是什么。基于学生对已有动物的了解，教师可以继续从生活情境出发，进一步设置问题：猫咪或狗狗的叫声是什么样的？幼儿对狗狗和猫咪的叫声普遍有印象，会很快地融入动物认知当中，主动学动物的叫声，而教师可以利用有声绘本开展教学指导工作，让幼儿点一点绘本中的狗狗和猫咪，听一下绘本中的叫声是否和自己的“叫声”一样呢？通过有声绘本中的声音、图片与幼儿已有认知实现有效互动，快速调动幼儿兴趣，其他的动物学习也可以遵循猫咪和狗狗的教学顺序，如布谷鸟是什么样的，叫声怎样？大象是什么样的，叫声怎样？通过引导的方式调动幼儿已有的学习经验和兴趣，让幼儿在学习过程中始终保持较高的兴趣，快速完成科普教育的内容。
三、开展生活化实践活动，调动幼儿活动积极性
幼儿趣味性活动构建过程中，情景化的教学设计应组织幼儿积极开展实践活动，在实践过程中提升幼儿参与积极性，让幼儿主动参与到活动当中，提升幼儿对活动的兴趣，引导幼儿主动在实践中了解活动内容。
以幼儿良好生活习惯培养为例，幼儿对行为习惯是否良好并没有太多的认识，更多是按照幼儿园教师的要求进行，而在家庭生活中家长对幼儿行为习惯不重视，产生了“2>5”的现象。因此，教师在教学指导过程中应考虑到幼儿发展的实际情况，从幼儿实践考虑注重情景化的设计，让幼儿在活动过程中了解良好行为习惯的内容，在思想上认可良好行为习惯，实现趣味化教学。教师在幼儿行为习惯培养过程中应积极组织幼儿参与到实践活动当中，如勤洗手、戴口罩等习惯，幼儿教师可以通过具体的实践活动进行指导，在勤洗手教学中幼儿教师引导幼儿两两一组学会如何洗手，特别是在区域游戏结束以后要洗手，鼓励幼儿对比洗手前后的变化，是否变“干净”了，通过一系列的实践活动引导帮助幼儿了解如何正确洗手。此外如何正确戴口罩等内容，幼儿教师可以鼓励幼儿以小组为单位进行设计，帮助幼儿在活动中树立正确佩戴的意识和参与的积极性。幼儿实践活动是幼儿趣味性活动构建的有效方式，教师在教学指导过程中应积极从情景活动入手，调动幼儿参与积极性。
结束语
综上所述，幼儿教学活动的趣味开展能够提高幼儿的学习积极性，提高幼儿的思维能力，提高幼儿对事物的认知能力。幼儿教师要能够在各个科目的趣味教学中，逐步培养幼儿的学习兴趣和求知心，激发幼儿的思考能力。此外幼儿教师要能够从多方面的学习活动中去培养幼儿的学习兴趣，激发幼儿的求知心，激发幼儿的想象力和创造力，使得幼儿在多元化的教学活动得到更好的锻炼，使得幼儿阶段的启蒙教育得到有效发展。
参考文献：
[1]王莉.游戏在幼儿园教育教学中的运用和融合[J].考试周刊，2018.
[2]于涛.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运动.新校园（中旬刊）[J].2018.