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摘 要：所谓的讨论教学法就是以学生的自主学习为主题，以教材为基本探究内容。
关键词：教学讨论法；高中物理；教学模式；学习能力
在老师的指导下能为学生提供更多的自由质疑、讨论、探究、表达问题的机会让学生通过各种尝试性探究活动，来感受物理规律的探究过程，获取新的知识技能，并且能将所学知识于客观实际相结合的一种教学模式。这种模式能真正的做到以学生为主体更有利于培养学生自主学习、探究学习和合作学习的能力。
一、传统的物理教学方法与讨论教学法的比较分析
传统物理的教学方法偏重于教师的主导作用大多是以？教师课堂灌输，学生被动接受？的方式进行的。传统的教学方法有相当大的局限性，很难调动学生的积极性以而且很容易忽略学生创新思维的培养，忽视了学生的主体地位。而讨论教学法则是通过师生之间的交流互动，最大限度的调动学生对学习的积极性以及创新思维，更有利于学生综合能力的培养。在高中物理教学中，使用讨论教学法对学生成绩的提升有很大的促进作用而且有助于避免传统教学中的一些弊端，完善高中物理教学模式。
二、高中物理教学中如何实施讨论教学法
1.在物理教学中营造融洽的讨论氛围。据有关教育心理学研究表明？人们在融洽和谐的氛围中思维会比平常更加活跃，创造性思维也比平常更加突出在。？然而在传统的教学模式中教师始终都处于主动地位而学生却只是一味儿的被动接受，有时教师会对有些理解问题较慢学生失去耐心，相对于哪些腼腆偏于内向的学生而言，他们更容易产生抵触情绪在缺乏引导与鼓励的学习氛围中，所以传统的物理教学课堂更加无趣沉闷。因此实行物理讨论教学法在课堂教学中，教师要善于把握气氛营造轻松和谐的课堂氛围，让学生能在愉悦的状态下热情的参与讨论，自由发言。而教师更需要用诙谐的话语，用耐心的鼓励和善意的的微笑来保持住学生的讨论热情，构建出民主和谐的的讨论环境。但学生也要配合老师，热情倾听和积极主动的参与讨论，这种热情很容易让老师感到自己是受喜欢的，因此也能够更大地激发教师的教学热情。相对于学生思路不清时的胡乱回答，教师要更要耐心地聆听，并及时进行良好的交流沟通加以引导给出合理意见，教师还需通过各种尝试来帮助学生树立自信让他们敢于发言敢于表达自己观点和看法。因此讨论教学法不但能提高学习效率还能增进师生感情。
2.探讨的内容要贴近学生生活。高中物理是密切的联系着生活实际的，但同时也有很强的抽象性和理论性，虽然很多高中物理知识来源于现实生活，但可能由于很多原因我们没有留心过。所以讨论教学的目的就是使这些理论抽象化的知识具体化，因此讨论教学的过程中的内容应当切合生活实际，教师创设的问题情境必须与现实生活密切相关把物理知识和规律融入到这些现实生活现象中来通过对现实生活实例的再现来探究物理规律，学习物理知识。由此学生对于生活中的相关知识才会产生比较大的兴趣，通过学生激烈充满热情的讨论，去探索这些身边的物理现象和物理规律。让学生发现原来物理知识离自己的生活实际并不遥远，在举手投足之间，这样不仅能够加深学生对于这些知识点的理解与记忆也更能充分调动学生参与生活问题讨论的积极主动性。
3.教师要全面掌控讨论过程。讨论教学法在高中物理教学中的讨论过程是非常重要的，因此教师必须对讨论过程进行合理严格有效的掌控。首先要做的就是要灵活运用的讨论方式，我们可以采取多种讨论形式如全班讨论、分组讨论、同桌讨论等，要体具体问题具体分析在不同的情况下采用不同的讨论方式，活灵活用，以达到促进讨论结果的作用。同时，教师在课程讨论过程中要發挥主观能动性做好对学生的引导，做好对讨论过程进行合理有序的调控，教师也要对在讨论过程中出现过的问题要进行及时的点拨与提醒，极大的调动学生们的讨论热情，提高学生们的讨论积极性。然而在讨论过程中也及其容易出现同学之间的彼此争执等失控情绪的不好现象，这不但降低了学生自主讨论学习的质量，而且对教学进程的展开也是不利的。
4.教师要对讨论的结果进行归归纳整理迁移拓展。所谓的归纳整理即是对学生们讨论过程中出现的不同意见和看法进行总结整理，去伪存真，去粗取精，凝炼升华，进而形成对该问题正确的认识，达到讨论最终结论。在归纳整理时，可多层次、多角度、多方位引导学生理解和掌握所学知识。拓展迁移，即在课堂讨论探究之后，运用所得的知识去解决实际问题。这是对所学知识的再认知如？探究弹簧伸长量与弹簧弹力之间的关系实验后，学生对弹簧伸长量与弹簧弹力间的关系会有清晰的认识，此时教师可以引导学生，如果弹簧被压缩，那么弹簧压缩的长度与弹簧的弹力又有什么关系呢？学生经过实验，讨论得出了结论？弹性限度内，弹簧压缩的长度与弹簧弹力？也成比这样既提高了学生动手操作能力，又培养了学生学以致用的能力。
三、结语
在高中物理教学中采用讨论教学法，不但有利于学生各种能力的培养和综合素质的提高，而且也能加深学生所学知识。在讨论教学中，化被动为主动以学生为主体的学习模式，能充分调动了积极性，促进学生发散性和创新性思维的形成。在教学讨论过程中，教师一定要起好引导作用，合理调控和处理在讨论中出现的问题，激发学生的学习的积极性和探索的热情，确保顺利实现高中物理教学目标。
参考文献
1 叶澜.“新基础教育”成型性研究报告集[M].
广西：广西师范大学出版社，2011
2 邵莉珺.试论问题讨论教学模式[J].考试周
刊，2010（11）
关键词：教学讨论法；高中物理；教学模式；学习能力
在老师的指导下能为学生提供更多的自由质疑、讨论、探究、表达问题的机会让学生通过各种尝试性探究活动，来感受物理规律的探究过程，获取新的知识技能，并且能将所学知识于客观实际相结合的一种教学模式。这种模式能真正的做到以学生为主体更有利于培养学生自主学习、探究学习和合作学习的能力。
一、传统的物理教学方法与讨论教学法的比较分析
传统物理的教学方法偏重于教师的主导作用大多是以？教师课堂灌输，学生被动接受？的方式进行的。传统的教学方法有相当大的局限性，很难调动学生的积极性以而且很容易忽略学生创新思维的培养，忽视了学生的主体地位。而讨论教学法则是通过师生之间的交流互动，最大限度的调动学生对学习的积极性以及创新思维，更有利于学生综合能力的培养。在高中物理教学中，使用讨论教学法对学生成绩的提升有很大的促进作用而且有助于避免传统教学中的一些弊端，完善高中物理教学模式。
二、高中物理教学中如何实施讨论教学法
1.在物理教学中营造融洽的讨论氛围。据有关教育心理学研究表明？人们在融洽和谐的氛围中思维会比平常更加活跃，创造性思维也比平常更加突出在。？然而在传统的教学模式中教师始终都处于主动地位而学生却只是一味儿的被动接受，有时教师会对有些理解问题较慢学生失去耐心，相对于哪些腼腆偏于内向的学生而言，他们更容易产生抵触情绪在缺乏引导与鼓励的学习氛围中，所以传统的物理教学课堂更加无趣沉闷。因此实行物理讨论教学法在课堂教学中，教师要善于把握气氛营造轻松和谐的课堂氛围，让学生能在愉悦的状态下热情的参与讨论，自由发言。而教师更需要用诙谐的话语，用耐心的鼓励和善意的的微笑来保持住学生的讨论热情，构建出民主和谐的的讨论环境。但学生也要配合老师，热情倾听和积极主动的参与讨论，这种热情很容易让老师感到自己是受喜欢的，因此也能够更大地激发教师的教学热情。相对于学生思路不清时的胡乱回答，教师要更要耐心地聆听，并及时进行良好的交流沟通加以引导给出合理意见，教师还需通过各种尝试来帮助学生树立自信让他们敢于发言敢于表达自己观点和看法。因此讨论教学法不但能提高学习效率还能增进师生感情。
2.探讨的内容要贴近学生生活。高中物理是密切的联系着生活实际的，但同时也有很强的抽象性和理论性，虽然很多高中物理知识来源于现实生活，但可能由于很多原因我们没有留心过。所以讨论教学的目的就是使这些理论抽象化的知识具体化，因此讨论教学的过程中的内容应当切合生活实际，教师创设的问题情境必须与现实生活密切相关把物理知识和规律融入到这些现实生活现象中来通过对现实生活实例的再现来探究物理规律，学习物理知识。由此学生对于生活中的相关知识才会产生比较大的兴趣，通过学生激烈充满热情的讨论，去探索这些身边的物理现象和物理规律。让学生发现原来物理知识离自己的生活实际并不遥远，在举手投足之间，这样不仅能够加深学生对于这些知识点的理解与记忆也更能充分调动学生参与生活问题讨论的积极主动性。
3.教师要全面掌控讨论过程。讨论教学法在高中物理教学中的讨论过程是非常重要的，因此教师必须对讨论过程进行合理严格有效的掌控。首先要做的就是要灵活运用的讨论方式，我们可以采取多种讨论形式如全班讨论、分组讨论、同桌讨论等，要体具体问题具体分析在不同的情况下采用不同的讨论方式，活灵活用，以达到促进讨论结果的作用。同时，教师在课程讨论过程中要發挥主观能动性做好对学生的引导，做好对讨论过程进行合理有序的调控，教师也要对在讨论过程中出现过的问题要进行及时的点拨与提醒，极大的调动学生们的讨论热情，提高学生们的讨论积极性。然而在讨论过程中也及其容易出现同学之间的彼此争执等失控情绪的不好现象，这不但降低了学生自主讨论学习的质量，而且对教学进程的展开也是不利的。
4.教师要对讨论的结果进行归归纳整理迁移拓展。所谓的归纳整理即是对学生们讨论过程中出现的不同意见和看法进行总结整理，去伪存真，去粗取精，凝炼升华，进而形成对该问题正确的认识，达到讨论最终结论。在归纳整理时，可多层次、多角度、多方位引导学生理解和掌握所学知识。拓展迁移，即在课堂讨论探究之后，运用所得的知识去解决实际问题。这是对所学知识的再认知如？探究弹簧伸长量与弹簧弹力之间的关系实验后，学生对弹簧伸长量与弹簧弹力间的关系会有清晰的认识，此时教师可以引导学生，如果弹簧被压缩，那么弹簧压缩的长度与弹簧的弹力又有什么关系呢？学生经过实验，讨论得出了结论？弹性限度内，弹簧压缩的长度与弹簧弹力？也成比这样既提高了学生动手操作能力，又培养了学生学以致用的能力。
三、结语
在高中物理教学中采用讨论教学法，不但有利于学生各种能力的培养和综合素质的提高，而且也能加深学生所学知识。在讨论教学中，化被动为主动以学生为主体的学习模式，能充分调动了积极性，促进学生发散性和创新性思维的形成。在教学讨论过程中，教师一定要起好引导作用，合理调控和处理在讨论中出现的问题，激发学生的学习的积极性和探索的热情，确保顺利实现高中物理教学目标。
参考文献
1 叶澜.“新基础教育”成型性研究报告集[M].
广西：广西师范大学出版社，2011
2 邵莉珺.试论问题讨论教学模式[J].考试周
刊，2010（11）