接连在3个班上了《绿色的画》，课堂气氛还算可以，可作业却不令人满意。小家伙们无疑对我提过的“绘画的简洁美”记得很牢，翻着那一张张只画了一棵树，几片叶子，毫无“新意”的“大作”，真是哭笑不得：明明在作业之前，我提醒大家可以画……
　　走进三（4）班教室，小家伙们已经一个个坐得端端正正，等待上课。这节《绿色的画》，我已经是第四次上了。想起前面几节课的作业，看着那一双双清澈明亮的眼睛，我暗暗思索着是否该将教学设计作一下调整。
　　“绿色的树叶”“绿色的苹果”“绿色的气球”……
　　当我提问有哪些绿色的事物时，一双双小手如雨后春笋般冒出来。当然这样的问题是难不倒他们的。
　　回想前几节课，当我问道：“请你用绿色来画一幅画，你会画些什么呢？”许多学生面露难色，一副为难的样子。
　　于是，我清了清嗓子，故意卖了关子，说：“下面老师要考考你们！”
　　学生一听，都打起了精神，私下里悄悄询问：“考什么呀？”
　　“今天看谁能用自己的话来为大家画一幅优美的画！”
　　“用话怎么画画呀？”“还能用语言来画画吗？”底下的学生三三两两纷纷议论开了。也有几个人用眼神注视着我，期待着我的解释。
　　我笑笑说：“当然了！可以用语言描述来画画，当作我们的创新也可以。”
　　教室里沉默了片刻，有几个学生举起了手。
　　我第一个选的是小丽，她是一个沉稳内敛却充满智慧和主见的小姑娘。她的回答肯定会给大家一个好的开头。
　　“我想画两只大大的绿色奶油冰棍，两只小蚂蚁在美美地吃着，汗珠顺着它们的额头一颗颗滚落下来……”许多学生听着笑了起来。
　　第二个回答的是家云，他扯扯衣服，有点扭捏地说：“我要画几棵桃树，枝上的花瓣被风吹落了一些，树下长着青青的小草……”
　　“小丽为我们‘话’（画）了一幅童话故事，家云给我们描绘了一幅优美的风景画！谁还能来为我们再‘话’（画）一幅画？”我简单地作了一下点评。
　　课堂顿时活跃起来，许多学生争着要为大家“话”（画）一幅画。还有许多学生叫嚷着：“老师，我可以把这些‘话’（画）下来吗？”……
　　反思：与前几节课相比，这次只是改变了一下问话的方式，效果却是显著而意外的。学生在新奇的提问中，开启了思维与智慧，放飞自己的想象。实践的过程让我深深地明白：教学是科学性与艺术性的统一，是教育性和审美性的统一，课堂上教师的语言，可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零学生思维的秋霜。教师好的设计和具启发性的提问，是课堂教学的生命，把握好课堂的语言，将使我们的教学如沐春风，绽放智慧的光芒。
　　作者单位 江苏省丹阳市访仙中心校
　　◇责任编辑：刘岭南◇