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摘 要:《语文课程标准》明确指出:“语文课程应该是开放而富有活力的。”个体具有活力的重要标志就是拥有丰富的情绪体验,它既是生命质量的体现,也是提高语文教学质量的保证。如何帮助学生更好地培养情绪,是我们在语文教学过程中一直积极探究的问题。
关键词:情绪 赏识 认知和暗示 人性化生活空间
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-074 -01
刘勰说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”新课标也要求语文教学必须重视对学生情感因素的培养。然而,在实际教学中,很多教师还是用过去那种“教师只管教、学生尽管听”的教学模式,全然不顾学生情绪,久而久之,学生厌于课堂教学。因此,要切实提高语文教学的效率,必须注意学生情绪的培养。
一、语文教学中情绪培养不可或缺
情绪与语文学习有着密切的关系。研究表明,积极的情绪可以使学生思维敏捷,思路开阔;消极的情绪会使学生思路闭塞,记忆力低下。语文学科的人文性决定了语文学习过程中不能缺少情绪的参与和调节。
在语文教学中,情绪的培养不可或缺。生活和生命的过程是流动的,体悟生活、感受生命的语文教学过程,便是在交流与互动中焕发着活力,通过学生与文本、学生与学生、学生与教师、学生和环境之间的多向交流,碰撞出思维火花,促进学生潜能的发挥,培养学生的语文素养,从而有效地促进学生创新思维的发展和实践能力的提升,有效地促进学生的可持续发展。有这样一个教学案例,也许更能直接地让我们对情绪在语文教学中的作用管窥一斑。
教学《记念刘和珍君》一文时,在两个平行班之间,采用不同的教学方法。甲班是常规教学,采用讨论式,注重认知能力的培养;乙班强化了情绪刺激的控制,更注重情感体验能力的培养。经过一周的时间,对教学效果进行检测,发现两班得分值出现明显差异,甲班为68分,而乙班为81分。(数据来自课题组研究报告)
在这个教学案例中,我们立足于学生的本位角度,发现个体情绪的培养对于学生感受力的提升和思维度的拓展有着极大的影响。吕淑湘先生曾说:“语文教学一半是科学,一半是艺术”。教学艺术的本质,就在于通过情绪的培养,让学生用美的情怀去感悟多彩的世界。
二、语文教学中情绪培养实施途径
1.建立起赏识型的人际关系
学会赏识、鼓励、表扬孩子,这是一种无形的力量,它能激活孩子的潜能,增强孩子的信心,激发孩子的上进心。
因此,在语文教学的过程中,仔细观察学生的表现,发现他们的闪光点,给以真挚、客观、及时的激励,哪怕是极其微小的地方,“你的字写得真漂亮!”“你的回答证明你是个善良的人。”“你的朗读给我们带来了美的享受。”等等,良言一句三冬暖。
赏识不是停留在口头上的赞美,而是一种行动。如果我们能创造机会,让学生体验可以建立自信心的情绪,也许会改变无数学生的命运。
2.发挥认知和暗示在情绪培养中的作用
我们为什么会为某些文学作品感动,甚至泪流满面?因为当作品中人物的经历和我们的经验图史相吻合时,我们就会引起情绪上的共鸣。这告诉我们,我们评价事件、处理事件时,总是采用适合自己认知假设的方法。
在语文教学中,采用认知和暗示,帮助学生在头脑中建立起相关途径,找到个体和教学内容的相容性,可以很好地强化学生的情绪体验。主要方法是假设和比较,但要避免强迫性效应。教学《李将军列传》时,我们采用假设法,假如你是李广将军,身受重伤,从匈奴人的手中死里逃生,却下狱获罪,你现在要为自己辩护,怎么办?首先让学生了解他,理解他,同情他,然后再展开辩论。学生经过这番情绪体验,义愤填膺,自然地深入到课文的学习中去。
3.让人性化生活空间为情绪培养提供帮助
马洛斯的需要层次理论将人的需要从低级向高级排列为:生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现的需要。小型的群体其实是最能满足学生对于安全、归属的需要,在这里他们将能更多地得到尊重、认同和支持,这对于学生情绪的培养是非常有益的。在语文教学中,采取学习型小组建设,让人性化生活空间为情绪培养提供帮助,取得的成绩证明了建立“微型群体”对提高语文学习效果的必要性。
4、发挥音乐对情绪培养的特殊功效
L-霍夫曼说:“音乐是拯救垂死灵魂的特效药。”的确,音乐可以影响到人的情绪,它的短期效应十分明显。在情绪培养过程中,有抚慰型、激励型和培养型的音乐,起到了特殊而重要的作用,不仅仅是对学生情绪的调节,更在于它运用美的方式,对学生的心理起到了暗示的作用。
语文教学中情绪培养不容忽视。要想彻底改变语文在学生心目中的形象,成为一门令学生学得开心、学有成效的学科,语文教师就必须在语文教学中充分重视学生情绪的培养,让学生在情感的海洋中扬帆远航,从而促进课堂教学效率的提高。
参考文献:
1.鲁洁《德育新论》江苏教育出版社
2.L-霍夫曼《移情与道德发展》黑龙江人民出版社
3.爱弥尔-涂尔干《道德教育》上海人民出版社
4.P-斯特福《教育中的建构主义》华东师范大学出版社
5.金洪源《学习行为障碍的诊断与辅导》上海教育出版社
关键词:情绪 赏识 认知和暗示 人性化生活空间
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-074 -01
刘勰说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”新课标也要求语文教学必须重视对学生情感因素的培养。然而,在实际教学中,很多教师还是用过去那种“教师只管教、学生尽管听”的教学模式,全然不顾学生情绪,久而久之,学生厌于课堂教学。因此,要切实提高语文教学的效率,必须注意学生情绪的培养。
一、语文教学中情绪培养不可或缺
情绪与语文学习有着密切的关系。研究表明,积极的情绪可以使学生思维敏捷,思路开阔;消极的情绪会使学生思路闭塞,记忆力低下。语文学科的人文性决定了语文学习过程中不能缺少情绪的参与和调节。
在语文教学中,情绪的培养不可或缺。生活和生命的过程是流动的,体悟生活、感受生命的语文教学过程,便是在交流与互动中焕发着活力,通过学生与文本、学生与学生、学生与教师、学生和环境之间的多向交流,碰撞出思维火花,促进学生潜能的发挥,培养学生的语文素养,从而有效地促进学生创新思维的发展和实践能力的提升,有效地促进学生的可持续发展。有这样一个教学案例,也许更能直接地让我们对情绪在语文教学中的作用管窥一斑。
教学《记念刘和珍君》一文时,在两个平行班之间,采用不同的教学方法。甲班是常规教学,采用讨论式,注重认知能力的培养;乙班强化了情绪刺激的控制,更注重情感体验能力的培养。经过一周的时间,对教学效果进行检测,发现两班得分值出现明显差异,甲班为68分,而乙班为81分。(数据来自课题组研究报告)
在这个教学案例中,我们立足于学生的本位角度,发现个体情绪的培养对于学生感受力的提升和思维度的拓展有着极大的影响。吕淑湘先生曾说:“语文教学一半是科学,一半是艺术”。教学艺术的本质,就在于通过情绪的培养,让学生用美的情怀去感悟多彩的世界。
二、语文教学中情绪培养实施途径
1.建立起赏识型的人际关系
学会赏识、鼓励、表扬孩子,这是一种无形的力量,它能激活孩子的潜能,增强孩子的信心,激发孩子的上进心。
因此,在语文教学的过程中,仔细观察学生的表现,发现他们的闪光点,给以真挚、客观、及时的激励,哪怕是极其微小的地方,“你的字写得真漂亮!”“你的回答证明你是个善良的人。”“你的朗读给我们带来了美的享受。”等等,良言一句三冬暖。
赏识不是停留在口头上的赞美,而是一种行动。如果我们能创造机会,让学生体验可以建立自信心的情绪,也许会改变无数学生的命运。
2.发挥认知和暗示在情绪培养中的作用
我们为什么会为某些文学作品感动,甚至泪流满面?因为当作品中人物的经历和我们的经验图史相吻合时,我们就会引起情绪上的共鸣。这告诉我们,我们评价事件、处理事件时,总是采用适合自己认知假设的方法。
在语文教学中,采用认知和暗示,帮助学生在头脑中建立起相关途径,找到个体和教学内容的相容性,可以很好地强化学生的情绪体验。主要方法是假设和比较,但要避免强迫性效应。教学《李将军列传》时,我们采用假设法,假如你是李广将军,身受重伤,从匈奴人的手中死里逃生,却下狱获罪,你现在要为自己辩护,怎么办?首先让学生了解他,理解他,同情他,然后再展开辩论。学生经过这番情绪体验,义愤填膺,自然地深入到课文的学习中去。
3.让人性化生活空间为情绪培养提供帮助
马洛斯的需要层次理论将人的需要从低级向高级排列为:生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现的需要。小型的群体其实是最能满足学生对于安全、归属的需要,在这里他们将能更多地得到尊重、认同和支持,这对于学生情绪的培养是非常有益的。在语文教学中,采取学习型小组建设,让人性化生活空间为情绪培养提供帮助,取得的成绩证明了建立“微型群体”对提高语文学习效果的必要性。
4、发挥音乐对情绪培养的特殊功效
L-霍夫曼说:“音乐是拯救垂死灵魂的特效药。”的确,音乐可以影响到人的情绪,它的短期效应十分明显。在情绪培养过程中,有抚慰型、激励型和培养型的音乐,起到了特殊而重要的作用,不仅仅是对学生情绪的调节,更在于它运用美的方式,对学生的心理起到了暗示的作用。
语文教学中情绪培养不容忽视。要想彻底改变语文在学生心目中的形象,成为一门令学生学得开心、学有成效的学科,语文教师就必须在语文教学中充分重视学生情绪的培养,让学生在情感的海洋中扬帆远航,从而促进课堂教学效率的提高。
参考文献:
1.鲁洁《德育新论》江苏教育出版社
2.L-霍夫曼《移情与道德发展》黑龙江人民出版社
3.爱弥尔-涂尔干《道德教育》上海人民出版社
4.P-斯特福《教育中的建构主义》华东师范大学出版社
5.金洪源《学习行为障碍的诊断与辅导》上海教育出版社