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摘 要：主题教学法最终目标在于提高学生职业发展的综合能力，其全新的创作方法和探究方式对培养学生的原创精神能力有着重要作用。伴随新时代发展的步伐，服装设计教师应逐步转变教学观念，不断探索新的服装教育教学改革路径，以期进一步推动服装教学活动的开展。
关键词：主题教学法；服装教学；有效应用
主题教学法在服装教学中的运用主要体现在，设定一个“主题”，尊重学生本位，设计和创意源于生活，通过教师的引导和启发，发挥学生的主观能动性，在实践活动的基础上，培养创作思维的方法与技巧，进而提升个人的实践能力。本文将结合主题教学法的基本概念，探析其在服装教学实践中的作用。
一、正确理解主题教学法
主题教学法，就是教师确立一个主体框架，并将其从始至终贯穿教学的整个过程，这一过程必须建立在实际运用的基础之上，并紧随学生思维研究始终的教学方法。该教学法要求学生通过职业人的模拟身份开展学习。主题教学法的主要目的在于培养学生的综合能力，在于帮助学生掌握发现并思考问题，进而解决问题的技巧。此法的主要方式为研究-解决实际问题，侧重培养学生掌握其中之原理和方法。它的主要作用在于改变过去教学受限于时间和空间上的限制局面，学生通过课前收集资料，课后整合资源，将轻松愉悦的心情带入学习、思考。
二、主题教学法的实际运用
主题教学法的运用，建立在研究分析我国传统教学模式的弊端后，融合了国外先进的教学理念和教学经验的基础上，经过反复斟酌，比较探析与大量实践之后，逐步建立起的一套相对完善且适合我国国情的新型教学体系。其主要作用在于：
（一）促使传统教学观念发生转变
主题教学法和传统的教学法不同，它更偏重于过程。重在怎样通过一个特定的主题创作出新概念作品，且作品具有多元发展和可变性，而这一过程是师生共同参与的过程，是在教师和学生一起研究探讨中形成的创作新理念。学生对材料形态的感性认识、色彩的记忆和服装设计的创意是主题的切入点和灵感的源泉，此间，学生的主观能动性和创造性得以最大程度体现。实际教学中，学生是主体，问题是媒介。通过引导学生的思维，进而研究事物的多种存在状态和叙述方式，最终促使学生思维得以进一步开拓。
（二）体验不同的思维方式
教师在开课前提前设计好主题，学生则依据自己对主题的理解进行设计和创作。发散思维，将自己理想的元素融入自己的服装设计。此时，教师应尊重学生的个性发展，鼓励学生不同个性的展现，让学生充分体验课题构成分析、元素提炼、造型及技术分析等方面的思维体验、关系逻辑体验和造型语言体验，同时向学生解说自己设计主题的要义，并为学生营造交流互动的氛围，让他们通过相互探讨、切磋，共同进步[1]。
（三）建立开放、互动的教学模式
在主题教学法的框架下，建立健全实践教学体系。成立工作室或实验室开展实验研究，探究主题教学体系中各学科的交互关系及其相应的学习方法。实验过程中，教师之间、学生之间以及学生和教师之间，应进行深入讨论和交流，进而探究互动式教学模式。一方面，师生在实验室或工作室内，通过练习作业实践教学活动的各个环节，师生通过对作品进行赏析、交流，进行间接体验。另一方面，实施开放式教学，学生可以根据自己的时间安排，可随时进入工作室实践，工作室内外的所有成员均可以平等而又广泛地交流，体现学生主体性和互动性。实践过程中，教师通过引导，以问题为导向，指导学生相互探讨，形成解决问题的方案，通过引导并启发学生在实践的基础上，善于捕捉自己的内心体验，并发散思维，开拓思想，指导自己的创作。
（四）建立主题教学法评价体系
实施动态评价，让学生成为评价的主体，变过去被动接受评价为主动参与评价，将对学生的评价变成让学生通过自评，过渡为一种自我反思、自我教育、目我发展的过程[2]。评价要客观全面，把过程评价和总结性评价有机结合，促进个体和团体相互影响。同时注意评价的时机和方式，尽量让采用积极评价，通过一个肯定的眼神或是一个微笑，鼓励学生更进一步发展。实践证明，选择恰当的实机进行积极评价，对学生的成长意义重大，积极评价可以让学生勇敢正视自身的不足，并主动探寻提高的方法，在一种愉悦的体验中纠正错误，走向成功。
三、主题教学法推动教学改革发展
基于主题教学法的课程，其信息量大且紧凑，凸显团队合作的必要性和重要性。主题教学对课程内容和教学方式方法提出了更高的要求，这就要求教学必须首先提高自身的综合能力，才能更好地指导学生，更好地实践主题性教学法[3]。由于服装设计的实用性和现实意义非常强，教师应该学会整合多方资源辅助教学活动的开展，比如，寒暑假时，与相关企业协调联系好，带领学生大胆地走出去，走进市场，深入企业进行实地调研，参观学习，寻找创作灵感的同时了解市场的真正需要，不要局限于课本的知识，切实开拓和提高自己的视野和设计水平，服装教学应更多的结合实际生活的运用，指导教学，培养学生的综合素质和实际动手能力。
根据拟定的主题内容，教师应进行相应的专项调研，不断把新的教学信息和实践成果融入课堂教学的实际运用中，转变传统的教材至上的观念。此外，教师在开展教学活动的实际过程中，应充分合理的整合校内外的教学资源，建立互动且开放的教学模式，提高教学质量。
四、结语
主题教学法的主要作用在于改变传统的教育观念和教育思维，在实际的运用过程中需要参透其深层次的理念和内容，才能真正将其特色功能发挥出来，推动服装教学活动的发展。
参考文献：
[1]李川.整合思路引导下的服装设计专业主题教学模式研究[J].大舞台，2011（10）：167-168.
[2]赵琪.初探服装设计主题教学的应用研究[J].艺术教育，2014（04）：209.
[3]欧阳昌强，张世贵，邱维娜.中等职业学校服装专业主题教学模式的探究[J].科学咨询（科技·管理），2014（05）：174-175.
（作者单位：郑州工业应用技术学院）
关键词：主题教学法；服装教学；有效应用
主题教学法在服装教学中的运用主要体现在，设定一个“主题”，尊重学生本位，设计和创意源于生活，通过教师的引导和启发，发挥学生的主观能动性，在实践活动的基础上，培养创作思维的方法与技巧，进而提升个人的实践能力。本文将结合主题教学法的基本概念，探析其在服装教学实践中的作用。
一、正确理解主题教学法
主题教学法，就是教师确立一个主体框架，并将其从始至终贯穿教学的整个过程，这一过程必须建立在实际运用的基础之上，并紧随学生思维研究始终的教学方法。该教学法要求学生通过职业人的模拟身份开展学习。主题教学法的主要目的在于培养学生的综合能力，在于帮助学生掌握发现并思考问题，进而解决问题的技巧。此法的主要方式为研究-解决实际问题，侧重培养学生掌握其中之原理和方法。它的主要作用在于改变过去教学受限于时间和空间上的限制局面，学生通过课前收集资料，课后整合资源，将轻松愉悦的心情带入学习、思考。
二、主题教学法的实际运用
主题教学法的运用，建立在研究分析我国传统教学模式的弊端后，融合了国外先进的教学理念和教学经验的基础上，经过反复斟酌，比较探析与大量实践之后，逐步建立起的一套相对完善且适合我国国情的新型教学体系。其主要作用在于：
（一）促使传统教学观念发生转变
主题教学法和传统的教学法不同，它更偏重于过程。重在怎样通过一个特定的主题创作出新概念作品，且作品具有多元发展和可变性，而这一过程是师生共同参与的过程，是在教师和学生一起研究探讨中形成的创作新理念。学生对材料形态的感性认识、色彩的记忆和服装设计的创意是主题的切入点和灵感的源泉，此间，学生的主观能动性和创造性得以最大程度体现。实际教学中，学生是主体，问题是媒介。通过引导学生的思维，进而研究事物的多种存在状态和叙述方式，最终促使学生思维得以进一步开拓。
（二）体验不同的思维方式
教师在开课前提前设计好主题，学生则依据自己对主题的理解进行设计和创作。发散思维，将自己理想的元素融入自己的服装设计。此时，教师应尊重学生的个性发展，鼓励学生不同个性的展现，让学生充分体验课题构成分析、元素提炼、造型及技术分析等方面的思维体验、关系逻辑体验和造型语言体验，同时向学生解说自己设计主题的要义，并为学生营造交流互动的氛围，让他们通过相互探讨、切磋，共同进步[1]。
（三）建立开放、互动的教学模式
在主题教学法的框架下，建立健全实践教学体系。成立工作室或实验室开展实验研究，探究主题教学体系中各学科的交互关系及其相应的学习方法。实验过程中，教师之间、学生之间以及学生和教师之间，应进行深入讨论和交流，进而探究互动式教学模式。一方面，师生在实验室或工作室内，通过练习作业实践教学活动的各个环节，师生通过对作品进行赏析、交流，进行间接体验。另一方面，实施开放式教学，学生可以根据自己的时间安排，可随时进入工作室实践，工作室内外的所有成员均可以平等而又广泛地交流，体现学生主体性和互动性。实践过程中，教师通过引导，以问题为导向，指导学生相互探讨，形成解决问题的方案，通过引导并启发学生在实践的基础上，善于捕捉自己的内心体验，并发散思维，开拓思想，指导自己的创作。
（四）建立主题教学法评价体系
实施动态评价，让学生成为评价的主体，变过去被动接受评价为主动参与评价，将对学生的评价变成让学生通过自评，过渡为一种自我反思、自我教育、目我发展的过程[2]。评价要客观全面，把过程评价和总结性评价有机结合，促进个体和团体相互影响。同时注意评价的时机和方式，尽量让采用积极评价，通过一个肯定的眼神或是一个微笑，鼓励学生更进一步发展。实践证明，选择恰当的实机进行积极评价，对学生的成长意义重大，积极评价可以让学生勇敢正视自身的不足，并主动探寻提高的方法，在一种愉悦的体验中纠正错误，走向成功。
三、主题教学法推动教学改革发展
基于主题教学法的课程，其信息量大且紧凑，凸显团队合作的必要性和重要性。主题教学对课程内容和教学方式方法提出了更高的要求，这就要求教学必须首先提高自身的综合能力，才能更好地指导学生，更好地实践主题性教学法[3]。由于服装设计的实用性和现实意义非常强，教师应该学会整合多方资源辅助教学活动的开展，比如，寒暑假时，与相关企业协调联系好，带领学生大胆地走出去，走进市场，深入企业进行实地调研，参观学习，寻找创作灵感的同时了解市场的真正需要，不要局限于课本的知识，切实开拓和提高自己的视野和设计水平，服装教学应更多的结合实际生活的运用，指导教学，培养学生的综合素质和实际动手能力。
根据拟定的主题内容，教师应进行相应的专项调研，不断把新的教学信息和实践成果融入课堂教学的实际运用中，转变传统的教材至上的观念。此外，教师在开展教学活动的实际过程中，应充分合理的整合校内外的教学资源，建立互动且开放的教学模式，提高教学质量。
四、结语
主题教学法的主要作用在于改变传统的教育观念和教育思维，在实际的运用过程中需要参透其深层次的理念和内容，才能真正将其特色功能发挥出来，推动服装教学活动的发展。
参考文献：
[1]李川.整合思路引导下的服装设计专业主题教学模式研究[J].大舞台，2011（10）：167-168.
[2]赵琪.初探服装设计主题教学的应用研究[J].艺术教育，2014（04）：209.
[3]欧阳昌强，张世贵，邱维娜.中等职业学校服装专业主题教学模式的探究[J].科学咨询（科技·管理），2014（05）：174-175.
（作者单位：郑州工业应用技术学院）