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摘要：初中数学是初中学生重要的学习科目。传统的初中数学教学仍然存在一定的问题，改进其现状，对教师来说，可以事半功倍完成教学任务，更早实现教学目标。对于学生来说，可以减轻课业负担，实现德智体美全面健康发展。本文立足新课改的背景，总结并分析了当前初中数学教学的现状，并提出相应对策，以期为广大初中数学教师提供参考性意见。
关键词：初中数学;教学课堂;课堂效率
“教学”，顾名思义，包括教师授课和学生学习这两个部分。所谓教学相长，就是指师生之间平等互动，从而共同进步的过程。它要求以学生为主体，以教材为中介。在设定好的环境中，由教师作为引导者，让学生自主地吸收和生成知识。在这个过程中，学生逐步培养起思考和探索数学问题的能力。同时心理素质也逐步健全健康，进而德智体美全面发展。目前，初中数学课堂教学仍然存在一定的问题，需要随着新课改的不断深入而与时俱进。
一、初中数学教学课堂的现状
1、教学中重教轻学，忽视学生的主体性
在我国长久以来的应试教育制度的深刻作用下，教师在小学、初中、高中各个阶段的教学中都处于绝对的主导地位。学生只能被动地听讲，课后完成老师布置的大量重复性习题。没有消化的时间和空间，更别提主动反思和提出疑问。这可能会让学生取得一时的成绩，但长此以往，学生容易对课本内容产生依赖的心理。形成只会照抄照搬不懂变通的习惯。思维更是变得呆板和失去活力。
2、教学设计缺乏逻辑，与实际生活脱节
相较于小学阶段的数学，初中数学的课本内容拓宽，计算技巧抬高。最重要的是，开始出现一些比较抽象的概念。对于刚上初中的学生来说，学习思维的转换成为较大的挑战。然而，部分初中数学老师忽视了学生从小学数学升向初中数学时学习思维转换的问题。在实际教学过程中，大部分教师仅仅围绕教材进行授课。讲授课本知识、解答课本上的习题，较少进行引申，或者引导学生从生活中找到与所学知识相对应的部分。
此外，教师在课堂教学中还常常出现忽视各个教学环节的逻辑关系的情况。无序的教学设计将会导致整个课程的结构松散。学生无法很好地理解所学知识并灵活运用。一旦跟不上学习节奏，学生很容易失去对一类课程的学习兴趣。
3、教学方式过多注重形式，而忽略了实际的效果
在新课标对于“教学方式多样化”的要求下，很多教师在教学中开始引入小组讨论的形式，让学生以十人以内的数目为一组开展活动。然而，一些教学评估调查表明，在这类小组学习活动中，经常主动发表自己观点的学生占比并不高。大多数学生对于学习活动的参与度较低。这样一来，所谓的小组学习展示就变成为少数学生表达自己的通道。大多数学生仿佛置之事外。此外，除了学生被动应付课堂任务，教师也存在教学目标不清晰，对开展小组合作缺乏组织的情况。这种只追求形式化的教学方式使课堂缺乏有效性，对于课堂教学效率不增反降。
二、提升初中数学教学课堂效率的相关对策
1、转变教学观念，发挥学生的主体性
教师要从”教授知识“的传统角色转变为启发引导的角色。更重要的是，与学生建立平等互长的师生关系。在课堂教学中，两者以合作探索的形式共同完成学习任务。
具体而言，课堂的主导权应从教师手中转移到学生手中。知识的流动方式应由传输式变为启发式。学生的学习任务应从接受知识变为发现知识。只有加强学生自主学习能力的培养，才能从根本上提升教学效率。
因此，在初中数学课堂教学中，教师的观念应该有所改变。教师要相信并交予学生更多的权利，采用更加开放的授课形式，培养学生进行自主学习和探究的能力。例如，在课程告一段落进行阶段性复习的时候，要自主总结章节的内容，整理各章之间的关系，使之系统化。另外，教师要有效利用上课时间，减少学生的课外活动时间。在课堂上给学生自主思考的时间，提高学生自主解决问题的能力。
2、改进教学设计，培养学生的创新精神
教师通过教材向学生教授基本的理论知识与方法，这是课堂教学的重要内容。但是掌握基本的理论知识与方法并不是最终的教学目的。教师应该培养学生融会贯通各个章节知识的能力，使其了解背后的创新精神义及现实意义。以此为切入点，拓展学生的思维和创新能力。
首先，这要求老师将抽象内容具像化。多媒体设备的使用是个很好的方法。例如，可以将初中数学中较难理解的抽象概念如“立体图的拆分”通过三维动画等形式展现出来，从而降低学生理解的难度。
其次，老師应该从生活经验出发，立足于学生的视角。选取学生生活中常见的情境，巧妙导入课题，激发学生的探索欲和求知欲。与日常生活相联系的方式也能让学生更加直观地理解相关的教学知识点。
最后，要根据青少年的认知能力和学习规律，将系统的知识体系呈现给学生。教师应结合不同难度梯度的问题设置，循序渐进地培养学生的创新思维和挑战能力。
3、改变教学目标，关注学生学习过程
新课改启动以来，各位专家学者便指出数学学习评价的最终目的是了解学生的学习情况和效果，激发学生学习的主观能动性，以此反推教师教学方式的改革。
因此，教师要把知识和能力、过程和方法紧密结合起来，以此为标准制定教学目标。教师不仅要关注学生解决问题的结果，更要重视解决问题的思考过程，在过程中给予细致的引导和推动。例如，教师应多多鼓励学生留意观察生活中的各种现象，结合所学知识积极进行推理，动手实践。这样可以有效提高学生独立探索和解决问题的能力。
三、结论
综上所述，在初中数学课堂教学中。教师要根据新课改的要求，逐步转变传统的教学模式。更灵活、贴近现实的教学方法需要被采用，以及根据学生的具体情况制定教学方案。这包括转变传统的传道授业观念，发挥学生的主体性。改进零零散散、不成系统的教学设计，培养学生的创新精神。改变一味以成绩为导向教学目标，关注学生学习过程。只有这样才能提高教师的教学质量和学生的学习效率，达到事半功倍的效果。学生们也能在快乐的学习中健康成长。
参考文献：
[1] 王晓丽. 探究在核心素养视角下培养初中生数学学习习惯的方法[J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2021（02）：100-101.
[2] 张淑敏. 初中数学教学论文[J]. 赤子， 2014（5）：187.
[3] 成继红. 初中数字课堂教学有效性的调查与思考[J]. 河南机电高等专科学校学报， 2007，15（5）：97-99.
[4] 曹光明.关于目前初中数学课堂教学现状的思考及对策[J]. 新课程（下），2016，04：190.
[5] 毛应谦.探讨新课改环境下提升初中数学课堂教学效果的创新措施[J].新课程学习（中），2015，05：56.
关键词：初中数学;教学课堂;课堂效率
“教学”，顾名思义，包括教师授课和学生学习这两个部分。所谓教学相长，就是指师生之间平等互动，从而共同进步的过程。它要求以学生为主体，以教材为中介。在设定好的环境中，由教师作为引导者，让学生自主地吸收和生成知识。在这个过程中，学生逐步培养起思考和探索数学问题的能力。同时心理素质也逐步健全健康，进而德智体美全面发展。目前，初中数学课堂教学仍然存在一定的问题，需要随着新课改的不断深入而与时俱进。
一、初中数学教学课堂的现状
1、教学中重教轻学，忽视学生的主体性
在我国长久以来的应试教育制度的深刻作用下，教师在小学、初中、高中各个阶段的教学中都处于绝对的主导地位。学生只能被动地听讲，课后完成老师布置的大量重复性习题。没有消化的时间和空间，更别提主动反思和提出疑问。这可能会让学生取得一时的成绩，但长此以往，学生容易对课本内容产生依赖的心理。形成只会照抄照搬不懂变通的习惯。思维更是变得呆板和失去活力。
2、教学设计缺乏逻辑，与实际生活脱节
相较于小学阶段的数学，初中数学的课本内容拓宽，计算技巧抬高。最重要的是，开始出现一些比较抽象的概念。对于刚上初中的学生来说，学习思维的转换成为较大的挑战。然而，部分初中数学老师忽视了学生从小学数学升向初中数学时学习思维转换的问题。在实际教学过程中，大部分教师仅仅围绕教材进行授课。讲授课本知识、解答课本上的习题，较少进行引申，或者引导学生从生活中找到与所学知识相对应的部分。
此外，教师在课堂教学中还常常出现忽视各个教学环节的逻辑关系的情况。无序的教学设计将会导致整个课程的结构松散。学生无法很好地理解所学知识并灵活运用。一旦跟不上学习节奏，学生很容易失去对一类课程的学习兴趣。
3、教学方式过多注重形式，而忽略了实际的效果
在新课标对于“教学方式多样化”的要求下，很多教师在教学中开始引入小组讨论的形式，让学生以十人以内的数目为一组开展活动。然而，一些教学评估调查表明，在这类小组学习活动中，经常主动发表自己观点的学生占比并不高。大多数学生对于学习活动的参与度较低。这样一来，所谓的小组学习展示就变成为少数学生表达自己的通道。大多数学生仿佛置之事外。此外，除了学生被动应付课堂任务，教师也存在教学目标不清晰，对开展小组合作缺乏组织的情况。这种只追求形式化的教学方式使课堂缺乏有效性，对于课堂教学效率不增反降。
二、提升初中数学教学课堂效率的相关对策
1、转变教学观念，发挥学生的主体性
教师要从”教授知识“的传统角色转变为启发引导的角色。更重要的是，与学生建立平等互长的师生关系。在课堂教学中，两者以合作探索的形式共同完成学习任务。
具体而言，课堂的主导权应从教师手中转移到学生手中。知识的流动方式应由传输式变为启发式。学生的学习任务应从接受知识变为发现知识。只有加强学生自主学习能力的培养，才能从根本上提升教学效率。
因此，在初中数学课堂教学中，教师的观念应该有所改变。教师要相信并交予学生更多的权利，采用更加开放的授课形式，培养学生进行自主学习和探究的能力。例如，在课程告一段落进行阶段性复习的时候，要自主总结章节的内容，整理各章之间的关系，使之系统化。另外，教师要有效利用上课时间，减少学生的课外活动时间。在课堂上给学生自主思考的时间，提高学生自主解决问题的能力。
2、改进教学设计，培养学生的创新精神
教师通过教材向学生教授基本的理论知识与方法，这是课堂教学的重要内容。但是掌握基本的理论知识与方法并不是最终的教学目的。教师应该培养学生融会贯通各个章节知识的能力，使其了解背后的创新精神义及现实意义。以此为切入点，拓展学生的思维和创新能力。
首先，这要求老师将抽象内容具像化。多媒体设备的使用是个很好的方法。例如，可以将初中数学中较难理解的抽象概念如“立体图的拆分”通过三维动画等形式展现出来，从而降低学生理解的难度。
其次，老師应该从生活经验出发，立足于学生的视角。选取学生生活中常见的情境，巧妙导入课题，激发学生的探索欲和求知欲。与日常生活相联系的方式也能让学生更加直观地理解相关的教学知识点。
最后，要根据青少年的认知能力和学习规律，将系统的知识体系呈现给学生。教师应结合不同难度梯度的问题设置，循序渐进地培养学生的创新思维和挑战能力。
3、改变教学目标，关注学生学习过程
新课改启动以来，各位专家学者便指出数学学习评价的最终目的是了解学生的学习情况和效果，激发学生学习的主观能动性，以此反推教师教学方式的改革。
因此，教师要把知识和能力、过程和方法紧密结合起来，以此为标准制定教学目标。教师不仅要关注学生解决问题的结果，更要重视解决问题的思考过程，在过程中给予细致的引导和推动。例如，教师应多多鼓励学生留意观察生活中的各种现象，结合所学知识积极进行推理，动手实践。这样可以有效提高学生独立探索和解决问题的能力。
三、结论
综上所述，在初中数学课堂教学中。教师要根据新课改的要求，逐步转变传统的教学模式。更灵活、贴近现实的教学方法需要被采用，以及根据学生的具体情况制定教学方案。这包括转变传统的传道授业观念，发挥学生的主体性。改进零零散散、不成系统的教学设计，培养学生的创新精神。改变一味以成绩为导向教学目标，关注学生学习过程。只有这样才能提高教师的教学质量和学生的学习效率，达到事半功倍的效果。学生们也能在快乐的学习中健康成长。
参考文献：
[1] 王晓丽. 探究在核心素养视角下培养初中生数学学习习惯的方法[J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2021（02）：100-101.
[2] 张淑敏. 初中数学教学论文[J]. 赤子， 2014（5）：187.
[3] 成继红. 初中数字课堂教学有效性的调查与思考[J]. 河南机电高等专科学校学报， 2007，15（5）：97-99.
[4] 曹光明.关于目前初中数学课堂教学现状的思考及对策[J]. 新课程（下），2016，04：190.
[5] 毛应谦.探讨新课改环境下提升初中数学课堂教学效果的创新措施[J].新课程学习（中），2015，05：56.