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摘 要：高中生已经具备较多的知识积累，尤其是他们在语文方面的知识积累丰富。但高中生的语文知识积累大多来自阅读。但是，在各种语文考试中，高中生的阅读能力并不突出。为此，高中语文教师应采取积极的教学措施激发高中生的阅读兴趣，提升他们的阅读积极性，为他们的综合能力发展奠定基础。
关键词：高中语文;阅读教学;教学策略
阅读是学生学习语文课本内容的重要环节，也是学生提升自我综合素质的基本助力。当前，受高考压力及高中生学习科目较多的综合影响，高中生进行自主阅读与高效阅读的主动性较差。为此，高中语文教师应针对高中生的学习现状，为高中生提供一定的教学支持，让高中生形成积极的阅读心理，提升他们的阅读效果，为高中语文高效教学提供教学支持。结合笔者多年的高中语文教学经验，笔者提出了几点教学实践策略，期望对高中生阅读产生极大的启发。
1.灵活应用各种阅读教学方法
俗话说“兴趣是最好的老师”，针对高中生而言，他们的学习压力常常让他们对其他事物不感兴趣，尤其是进行语文阅读，会让他们感到是非常浪费时间的事情。为此，高中语文教师应在提升学生朗读兴趣方面下功夫。在高中阅读教学中，语文教师可以让学生成为课堂的主体，让他们进行文本主题的确认，并进行激情演绎。例如，在《烛之武退秦师》教学中，笔者先给学生们进行了一遍示范阅读，学生边听边将难懂的生字画出来。之后，笔者激励学生进行阅读，但是带着一定的任务而读。即要求学生领会文本的主旨之后进行剧本的创编，并将故事演绎出来。如此，学生的学习兴趣高涨，只见每个学生认真阅读起文本，之后，學生们进行了任务划分，有的学生担任“导演”，有的学生担任“主演”，有的学生负责旁白，而有的学生则负责扮演“配角”。在对烛之武神情、语言等尽情的演绎中，学生们终于被烛之武的智慧所折服，并理解了文本的主旨内涵。
除了进行演绎阅读之外，教师还应为学生进行一定的阅读支持，比如为学生提供一定的阅读情境，让学生因为感受到情境的熏陶而爱上阅读。比如，在《雨巷》一课教学时，可以结合教学的任务为学生创设教学情境，将江南雨巷的情形通过多媒体的形式播放给学生，并给学生播放一定的轻音乐。在音乐的伴奏下和视频的刺激下，学生受到听力与视觉的双重刺激，从而产生积极的阅读情绪，进一步增强了学生的阅读情感，提升了学生的精神品质，达到了高效的语文教学场景。
2.在阅读中提倡合作讨论
在传统的高中语文阅读教学中，通常是以教师为主体，一节课45分钟基本上是由教师主动输出、学生被动接受的方式进行。在传统观念的阅读情形下，学生的思维被束缚，学生的阅读情绪不被激发，学生的综合思考与发展能力受到阻碍。而在新的教学形势下，语文教师不仅要突出学生的主体地位，尊重学生的差异，还应给予学生参与课堂的机会，允许学生有不同的见解，聆听学生不同的声音，如此，才能提升学生的阅读积极性，改善学生的语文发展素质。所以，在阅读教学中，笔者会给予学生思考的空间，并让学生以小组合作的形式进行交流互动。
例如，在学习《沁园春·长沙》时，诗歌的教学重难点是让学生品味语言、欣赏词境、体悟诗人的革命情怀，把握诗歌主旨。但是高中生在诗歌学习方面的短板较为突出，如果笔者采用灌输讲解的形式，不仅会打压学生的学习兴趣，还会让学生厌倦诗歌学习。为此，在课堂教学中，笔者先让学生进行了独自阅读，之后，让学生以小组合作的形式进行交流探究。如此，学生感到分析诗歌不再是“孤军奋战”，他们积极进行了阅读，并在交流互动中进行了对诗人青年时期形象和诗歌主旨的讨论。这样的阅读与互动方式，不仅提升了学生的阅读兴趣，还促进了学生对文本的理解，提升了课堂的教学效果。
3.给予阅读支持拓展阅读内容
培养学生的阅读能力不是一朝一夕就能实现目标的，语文的天地很宽广，内容包罗万象。学生的能力不仅仅只来源于语文教材中的知识，还应来自课外的其他语文知识。所以，语文教师应打破传统唯语文教材是从的教学观念，而应为学生提供阅读支持，为学生拓展其他方面的语文读物，丰富学生的认知，提升学生的阅读能力。
例如，语文教师可以为学生推荐《青年文摘》《读者》《意林》《格言》《看天下》等杂志，还可以为学生推荐一些名著，当然，这些读物的数量不可太多，太多的话会成为学生的学习负担，会降低学生的阅读积极性，起到相反的作用。在让学生阅读推荐的读物时，语文教师应鼓励学生养成边读边摘抄的习惯，将读物中的优秀文本片段或人物形象或文本主旨等进行分析，形成不读书不书写的习惯。如此，不仅可以提升学生的阅读兴趣，还可以为学生的作文积累写作素材。
综上所述，阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，教师应积极响应课改要求，结合高中生的阅读学习现状，为学生提供多样的阅读支持。语文教师可以让学生进行阅读表演，可以让学生进行阅读合作讨论，还可以鼓励学生养成阅读课外读物的习惯。只要激发了学生的阅读兴趣，只要学生乐于阅读，他们的语文综合素养终将会有质的提升。
参考文献：
[1]魏灿芬.提高高中语文阅读教学有效性的策略与建议[J].教育现代化，2018，5（03）：353-354.
[2]张丽丽.基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学模式探究[J].生物技术世界，2015（03）：158.
关键词：高中语文;阅读教学;教学策略
阅读是学生学习语文课本内容的重要环节，也是学生提升自我综合素质的基本助力。当前，受高考压力及高中生学习科目较多的综合影响，高中生进行自主阅读与高效阅读的主动性较差。为此，高中语文教师应针对高中生的学习现状，为高中生提供一定的教学支持，让高中生形成积极的阅读心理，提升他们的阅读效果，为高中语文高效教学提供教学支持。结合笔者多年的高中语文教学经验，笔者提出了几点教学实践策略，期望对高中生阅读产生极大的启发。
1.灵活应用各种阅读教学方法
俗话说“兴趣是最好的老师”，针对高中生而言，他们的学习压力常常让他们对其他事物不感兴趣，尤其是进行语文阅读，会让他们感到是非常浪费时间的事情。为此，高中语文教师应在提升学生朗读兴趣方面下功夫。在高中阅读教学中，语文教师可以让学生成为课堂的主体，让他们进行文本主题的确认，并进行激情演绎。例如，在《烛之武退秦师》教学中，笔者先给学生们进行了一遍示范阅读，学生边听边将难懂的生字画出来。之后，笔者激励学生进行阅读，但是带着一定的任务而读。即要求学生领会文本的主旨之后进行剧本的创编，并将故事演绎出来。如此，学生的学习兴趣高涨，只见每个学生认真阅读起文本，之后，學生们进行了任务划分，有的学生担任“导演”，有的学生担任“主演”，有的学生负责旁白，而有的学生则负责扮演“配角”。在对烛之武神情、语言等尽情的演绎中，学生们终于被烛之武的智慧所折服，并理解了文本的主旨内涵。
除了进行演绎阅读之外，教师还应为学生进行一定的阅读支持，比如为学生提供一定的阅读情境，让学生因为感受到情境的熏陶而爱上阅读。比如，在《雨巷》一课教学时，可以结合教学的任务为学生创设教学情境，将江南雨巷的情形通过多媒体的形式播放给学生，并给学生播放一定的轻音乐。在音乐的伴奏下和视频的刺激下，学生受到听力与视觉的双重刺激，从而产生积极的阅读情绪，进一步增强了学生的阅读情感，提升了学生的精神品质，达到了高效的语文教学场景。
2.在阅读中提倡合作讨论
在传统的高中语文阅读教学中，通常是以教师为主体，一节课45分钟基本上是由教师主动输出、学生被动接受的方式进行。在传统观念的阅读情形下，学生的思维被束缚，学生的阅读情绪不被激发，学生的综合思考与发展能力受到阻碍。而在新的教学形势下，语文教师不仅要突出学生的主体地位，尊重学生的差异，还应给予学生参与课堂的机会，允许学生有不同的见解，聆听学生不同的声音，如此，才能提升学生的阅读积极性，改善学生的语文发展素质。所以，在阅读教学中，笔者会给予学生思考的空间，并让学生以小组合作的形式进行交流互动。
例如，在学习《沁园春·长沙》时，诗歌的教学重难点是让学生品味语言、欣赏词境、体悟诗人的革命情怀，把握诗歌主旨。但是高中生在诗歌学习方面的短板较为突出，如果笔者采用灌输讲解的形式，不仅会打压学生的学习兴趣，还会让学生厌倦诗歌学习。为此，在课堂教学中，笔者先让学生进行了独自阅读，之后，让学生以小组合作的形式进行交流探究。如此，学生感到分析诗歌不再是“孤军奋战”，他们积极进行了阅读，并在交流互动中进行了对诗人青年时期形象和诗歌主旨的讨论。这样的阅读与互动方式，不仅提升了学生的阅读兴趣，还促进了学生对文本的理解，提升了课堂的教学效果。
3.给予阅读支持拓展阅读内容
培养学生的阅读能力不是一朝一夕就能实现目标的，语文的天地很宽广，内容包罗万象。学生的能力不仅仅只来源于语文教材中的知识，还应来自课外的其他语文知识。所以，语文教师应打破传统唯语文教材是从的教学观念，而应为学生提供阅读支持，为学生拓展其他方面的语文读物，丰富学生的认知，提升学生的阅读能力。
例如，语文教师可以为学生推荐《青年文摘》《读者》《意林》《格言》《看天下》等杂志，还可以为学生推荐一些名著，当然，这些读物的数量不可太多，太多的话会成为学生的学习负担，会降低学生的阅读积极性，起到相反的作用。在让学生阅读推荐的读物时，语文教师应鼓励学生养成边读边摘抄的习惯，将读物中的优秀文本片段或人物形象或文本主旨等进行分析，形成不读书不书写的习惯。如此，不仅可以提升学生的阅读兴趣，还可以为学生的作文积累写作素材。
综上所述，阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，教师应积极响应课改要求，结合高中生的阅读学习现状，为学生提供多样的阅读支持。语文教师可以让学生进行阅读表演，可以让学生进行阅读合作讨论，还可以鼓励学生养成阅读课外读物的习惯。只要激发了学生的阅读兴趣，只要学生乐于阅读，他们的语文综合素养终将会有质的提升。
参考文献：
[1]魏灿芬.提高高中语文阅读教学有效性的策略与建议[J].教育现代化，2018，5（03）：353-354.
[2]张丽丽.基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学模式探究[J].生物技术世界，2015（03）：158.